運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能促進(jìn)高職英語教學(xué)

馮林杰

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院 浙江 寧波 315100）

0 導(dǎo)入

長期以來，我國諸多學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)都比較強(qiáng)調(diào)和依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即以考試成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。 形成性評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，其目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。 有效結(jié)合兩種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高高職英語教學(xué)的效率。

1 兩種有效的評(píng)價(jià)方式

1.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)多以試題的形式來檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑， 測試是一種重要的評(píng)價(jià)工具，包括考試和測驗(yàn)兩種形式。 測試性評(píng)價(jià)工具我們往往對(duì)應(yīng)的是冷冰冰的考試試卷或測驗(yàn)量表。 在新的評(píng)價(jià)理念下，測試性評(píng)價(jià)工具應(yīng)該是形式多樣的、對(duì)學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。 為此，在設(shè)計(jì)測試性評(píng)價(jià)工具時(shí)，一方面要從學(xué)生的角度出來，使試題具有一定的創(chuàng)新意識(shí)；另外，要對(duì)測試的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的分析，并與其他評(píng)價(jià)手段有機(jī)地結(jié)合起來使用。 測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

1.2 形成性評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度上，比較注重的是學(xué)習(xí)過程中自己的參與意識(shí)和參與程度，教師也可以因勢利導(dǎo)來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和融入課堂教學(xué)的程度。 學(xué)生通過小組活動(dòng)中的合作，學(xué)習(xí)和加深了對(duì)異國文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等， 這些都是學(xué)好英語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映， 形成性評(píng)價(jià)是一種很好的可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。 其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、 所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。 其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

以我校外國語學(xué)院開設(shè)的崗位基礎(chǔ)英語為例，它的終結(jié)性評(píng)價(jià)包括了筆試（針對(duì)崗位不同而設(shè)計(jì)的崗位基礎(chǔ)知識(shí)測試和貼近崗位實(shí)際的聽力測試）和口試（結(jié)合專業(yè)和崗位實(shí)際的主題表述、情景對(duì)話等口語測試）；以學(xué)生的出勤率與課堂紀(jì)律、課堂活動(dòng)參與及學(xué)習(xí)態(tài)度、配對(duì)或小組活動(dòng)、書面作業(yè)、隨堂檢測等五個(gè)方面來進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)。 兩者各占最終考核評(píng)價(jià)的50%。

2 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式

2.1 學(xué)生自評(píng)

通過學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，以便隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步，教師可從中得到診斷性信息。 在自評(píng)開始階段，學(xué)生每次只從學(xué)習(xí)的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后逐漸建立一套自評(píng)方式和技巧。 通過自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的各種語言能力有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于確定努力方向和發(fā)展目標(biāo)。 通過自評(píng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，看到自己的成績及需要提高的方面。 教師通過與學(xué)生討論他們的自評(píng)，了解學(xué)生以及學(xué)生對(duì)待自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度。 教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，幫助他們確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 學(xué)生互評(píng)

在英語教學(xué)中，溝通技能和合作技能是學(xué)生相互評(píng)價(jià)成功的關(guān)鍵。 因?yàn)橹挥薪⒃谙嗷バ湃?、相互合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)才有信度和效度，被評(píng)的學(xué)生才能根據(jù)同學(xué)的評(píng)語寫總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。 評(píng)價(jià)過程中應(yīng)從缺席次數(shù)和遲到次數(shù)、完成作業(yè)情況、對(duì)課堂作業(yè)的理解、與同學(xué)合作的情況、注意力是否集中等方面去考慮。 互評(píng)的成功反過來又鼓勵(lì)了學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)信任同伴，公平地對(duì)待自己和同伴，并意識(shí)到“同伴文化”的力量以及友好氣氛在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

2.3 教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)都需要與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。 教師既要參與學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)， 又要對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，一起反思學(xué)習(xí)過程。 教師可以定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，以督促其實(shí)施預(yù)定的計(jì)劃，不斷進(jìn)步。 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)簡短而又有針對(duì)性， 注意隨時(shí)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)生的成績進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，同時(shí)注意評(píng)價(jià)技巧。

2.4 學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案是讓學(xué)生有目的地收集自己的作品，以展示自己學(xué)習(xí)的努力、取得的進(jìn)步和成就的一種評(píng)價(jià)方式。 學(xué)習(xí)檔案也可以作為學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的一種工具。 學(xué)習(xí)檔案收集的作品沒有特定的限制，可以是作文、讀書報(bào)告、作業(yè)、錄音帶等，把這些作品以一定的方式進(jìn)行記錄和反思。 學(xué)生檔案是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度、進(jìn)步軌跡及取得成就的證據(jù)，通過對(duì)學(xué)生檔案中所積累的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效，并和學(xué)生開展富有成效的對(duì)話。

3 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)要注意的幾個(gè)問題

3.1 堅(jiān)持評(píng)價(jià)的主體性

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效的學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。

3.2 注意評(píng)價(jià)的過程性

評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)既要與國家對(duì)高職英語教學(xué)的要求相吻合，又要與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略一致。

3.3 完善評(píng)價(jià)的多樣性

既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目的，又能使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的意識(shí)、能力和態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

3.4 注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性

評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分， 重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。

3.5 秉持評(píng)價(jià)的人文性

形成性評(píng)價(jià)不是簡單地將學(xué)生，作為一個(gè)知識(shí)的容器和技能的載體。 學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人有其獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性又處在發(fā)展中、變化中，帶有不成熟的特點(diǎn)，我們要允許學(xué)生做出不同的選擇，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

4 結(jié)語

當(dāng)然在英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式如果一成不變，學(xué)生會(huì)厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，但無論何種形式的評(píng)價(jià)都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。 評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性，避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。 英語評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視和有效使用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種形式，合理、全面、科學(xué)、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［1］于翠葉.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師,2007(2).

［2］蔡敏.論教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)[J].中國教育學(xué)刊,2004(3).