職業(yè)院校體質(zhì)弱勢群體育教學(xué)問題研究①

楊東風(fēng)

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226000）

1 弱勢群體與體質(zhì)弱勢群體

1.1 弱勢群體

弱勢群體，是指那些由于自身因素而導(dǎo)致其生存能力較弱的人群，如殘疾人、孤寡老人和孤兒等。社會(huì)學(xué)家研究的弱勢群體是在社會(huì)資源分配上具有貧困的經(jīng)濟(jì)利益、低層次生活質(zhì)量和脆弱承受力特殊社會(huì)群體。弱勢群體是“處于不利地位”、“能力較弱者”，在生活中靠自己的力量無法改變現(xiàn)狀而需要社會(huì)支持、救助的群體。

1.2 體質(zhì)弱勢群體

體質(zhì)弱勢群體主要是指殘疾，或不宜參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生；身體過于肥胖或矮小體弱、多病以及患有先天性疾病等運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)困難以及身體協(xié)調(diào)性差，運(yùn)動(dòng)能力較低的學(xué)生；還包括學(xué)習(xí)懶散，沒有積極性，不愿參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，體質(zhì)弱勢群體包括體弱和患慢性疾病或急性疾病的恢復(fù)期、傷殘以及運(yùn)動(dòng)器官不全者。體育教育工作者主要從體質(zhì)健康水平、運(yùn)動(dòng)能力等方面來研究“弱勢群體”的教育問題。

2 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀

教育是一項(xiàng)最基本人權(quán)，是世界各國持續(xù)發(fā)展和平與穩(wěn)定是關(guān)鍵因素?！敖】档谝弧睘橹笇?dǎo)思想的學(xué)校教育，這就要求學(xué)校體育教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。體育弱勢學(xué)生群體的所有學(xué)生在大學(xué)作為一個(gè)弱勢群體的成員，學(xué)生接受正規(guī)教育在過去的立場，我們更應(yīng)該致力于幫助學(xué)生形成終身體育觀念，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，適應(yīng)不同的健身需要。

教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“保健課，系為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課，應(yīng)有針對(duì)性地組織康復(fù)健康教育”。因此職業(yè)院校體育弱勢群體在過去比例較小，更少的人，少研究，對(duì)體育問題的研究是非常罕見的，大多數(shù)的研究是關(guān)于其保健體育課的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。同正常學(xué)生相比，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生在數(shù)量上相對(duì)有限，有的高職院校根本就沒有開設(shè)體育保健課。雖然有些學(xué)校已開設(shè)體育保健課，但由于體質(zhì)弱勢群體學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w、生理和心理因素等原因，其活動(dòng)能力較差，參加體育鍛煉的意識(shí)較為薄弱，再加上缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教材和缺少康復(fù)保健專業(yè)教師，學(xué)校不能為課程提供基本的教學(xué)條件和場地器材，其教學(xué)內(nèi)容、形式和考核評(píng)價(jià)方法單一，開設(shè)效果并不理想。體育保健課的教學(xué)是以保健、康復(fù)目的為主，但如果內(nèi)容過于單一，手段過于陳舊，勢必會(huì)影響體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高職學(xué)生健康的弱勢群體建立體育健身服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供指導(dǎo)，對(duì)他們的健身，運(yùn)動(dòng)后的身體監(jiān)測，運(yùn)動(dòng)處方，健身和其他方面的研究檔案。選擇性教育系統(tǒng)有可能成為保護(hù)體育弱勢學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)教育公平的研究。指出，體育健康教學(xué)模式是解決普通高校體育教育和殘疾收到很好的教學(xué)模式。弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)與研究仍處于研究階段，研究方法單一，缺乏統(tǒng)一，全面和深入的分析，在設(shè)計(jì)和建設(shè)目標(biāo)，課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)是不成熟的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性并沒有充分的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)比較簡單，主要是通過，這也導(dǎo)致了體育弱勢群體學(xué)生體育課程和教學(xué)組織的無序狀態(tài)，阻礙了體育教育事業(yè)的研究與發(fā)展。

3 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀

當(dāng)今國際大眾體育運(yùn)動(dòng)提出：“每個(gè)人都擁有參加體育活動(dòng)的權(quán)利”的體育理念，這種理念包括：“參加體育活動(dòng)是所有人的基本權(quán)利”、“大眾體育旨在幫助所有的公民，不論年齡、性別、職業(yè)和貧富，認(rèn)識(shí)和理解體育的價(jià)值，促使人們終生積極參與各種體育活動(dòng)”。

體育弱勢群體學(xué)生積極參加體育鍛煉有助于其身心健康，幫助他們學(xué)會(huì)更加獨(dú)立面對(duì)社會(huì)生活。目前，高職院校體育弱勢群體學(xué)生體育活動(dòng)是普遍不夠重視，大多數(shù)學(xué)生不經(jīng)常參加體育活動(dòng)的弱勢群體學(xué)校。學(xué)生組織的特定的游戲或活動(dòng)是零。弱勢群體成員的體育鍛煉項(xiàng)目的選擇，參加演習(xí)的頻率，持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度、時(shí)間、場地的選擇，體育信息的獲取和消費(fèi)行為。影響弱勢群體參加體育鍛煉的因素主要有心理原因、生活習(xí)慣因素，也有體育場地、器材、體育教員和其他客觀因素。弱勢學(xué)生群體參加體育鍛煉身體條件與正常的學(xué)生有一定的差異，影響和制約他們參與體育運(yùn)動(dòng)的主要因素是健身，身體條件，休閑時(shí)間，心理壓力，缺乏興趣和體育技能。

總之，對(duì)體育弱勢群體學(xué)生來說課外體育活動(dòng)，是一個(gè)有益的補(bǔ)充。筆者認(rèn)為教師應(yīng)掌握體育弱勢學(xué)生群體參加體育活動(dòng)，組織，督促他們參加課外體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、嘗試，充分發(fā)展人的個(gè)性和潛力。從物理角度，教師根據(jù)自己的身體特征，不同類型的弱勢學(xué)生群體制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，發(fā)展個(gè)人的運(yùn)動(dòng)處方，至少安排三次周活動(dòng)，同學(xué)之間相互監(jiān)督完成情況。

4 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的人文關(guān)懷

人人生而平等，這是一個(gè)人性與法理上的論斷。但現(xiàn)實(shí)中的人，先天有不同的資質(zhì)，后天有不同的環(huán)境，生活中有不同的際遇，“強(qiáng)勢地位”和“弱勢地位”始終存在。關(guān)注體質(zhì)弱勢群體，是人道主義的彰顯、受教育權(quán)的要求、教育公平的尋求、社會(huì)穩(wěn)定的需要。

以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。因此，關(guān)注體質(zhì)弱勢群體學(xué)生，激發(fā)他們參與體育的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性是每一個(gè)體育教師真正貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想和落實(shí)“以人為本”的教育理念亟待解決的問題。

4.1 對(duì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行教育補(bǔ)償

教育補(bǔ)償，為保障的弱勢群體的基本教育權(quán)利和額外的資金用于教育，強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平和社會(huì)正義的保障。在人文關(guān)懷的弱勢群體，應(yīng)對(duì)學(xué)生弱勢群體的教育機(jī)會(huì)平等，享有追求教育資源分配公平追求脆弱群體，追求平等和教育弱勢群體的教育補(bǔ)償。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育弱勢群體的客觀存在，應(yīng)該多關(guān)注他們，關(guān)心他們，建立一個(gè)符合他們的心理和生理需要的平臺(tái)，增強(qiáng)健身意識(shí)的宣傳、教育、采用多種形式，多種方法激發(fā)學(xué)生的熱情參與體育運(yùn)動(dòng)。來彌補(bǔ)他們的生理障礙，不同的學(xué)生應(yīng)該成立一個(gè)特別的缺陷補(bǔ)償或訓(xùn)練課程。具體到每一類型的殘疾病弱學(xué)生，情況又有所不同，為視覺障礙學(xué)生應(yīng)該設(shè)置觸摸為主的運(yùn)動(dòng)；聽障學(xué)生應(yīng)設(shè)置的實(shí)際操作；殘疾學(xué)生應(yīng)設(shè)立殘疾的肢體運(yùn)動(dòng)。

4.2 建立體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育課程體系

當(dāng)今主流的全納教育思想的核心是普通教育要接納所有學(xué)生，滿足所有學(xué)生的需求。全納教育注重每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)和生活的主人，有平等受教育的權(quán)利，平等獲得符合其能力發(fā)展教育。高職院校體育必須從體育弱勢群體學(xué)生體育健康體育課程，改革，成為健身和培養(yǎng)健身能力的課程，“體育”和“健康”的結(jié)合，滿足各類學(xué)生在體育教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)貫徹“因材施教，區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)原則，教學(xué)組織，教學(xué)合理評(píng)價(jià)問題顯得尤為重要和迫切。在這一過程中，可以按照協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高的基礎(chǔ)寬口徑適應(yīng)性強(qiáng)的原則。期望政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)懷、重視和積極投入，建議體育部門制定和實(shí)施弱勢群體學(xué)生健身的相關(guān)要求，營造出校園文化氛圍，有針對(duì)性的改善其健身鍛煉的場地器材，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方，體現(xiàn)“以人為本”，加強(qiáng)自我監(jiān)控，對(duì)弱勢群體學(xué)生的健身活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)往往是一些體育優(yōu)秀的學(xué)生為主，大部分學(xué)生當(dāng)配角。體質(zhì)弱勢群體學(xué)生更是連參與的機(jī)會(huì)都沒有，也就無法感受到運(yùn)動(dòng)會(huì)帶給他們的體驗(yàn)。我們可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置上做一些調(diào)整，把運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目分為：競技類、趣味類、集體類。增設(shè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低、趣味性強(qiáng)的學(xué)生組，同時(shí)增加學(xué)生集體項(xiàng)目的比賽，并規(guī)定參加競技類項(xiàng)目的學(xué)生不能參加趣味類和集體類項(xiàng)目。在已有的研究基礎(chǔ)上逐步完善對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的理論研究體系，研究廣泛開展體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育鍛煉的有效途徑，加強(qiáng)研究力度，以促進(jìn)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育的發(fā)展，促進(jìn)高職院校體育事業(yè)的發(fā)展。

[1]宮華.職業(yè)院校體質(zhì)弱勢群體育教學(xué)問題研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1).

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