體育游戲?qū)χ袑W生心理素質(zhì)教育的影響

范 浩，羅丈青

（1. 安徽省宿城第一中學，安徽 宿州 234000；2.宿州市墉橋區(qū)朱仙莊鎮(zhèn)三鋪中學，安徽 宿州 234111）

體育游戲?qū)χ袑W生心理素質(zhì)教育的影響

范 浩1，羅丈青2

（1. 安徽省宿城第一中學，安徽 宿州 234000；2.宿州市墉橋區(qū)朱仙莊鎮(zhèn)三鋪中學，安徽 宿州 234111）

體育游戲作為體育教育的重要輔助手段，在學校體育教學中有著舉足輕重的作用，同時它也包含了某些心理教育的內(nèi)容。本文就心理素質(zhì)教育的內(nèi)容方面，分析了體育游戲?qū)χ袑W生心理素質(zhì)教育的有利作用，為體育游戲在心理素質(zhì)教育這一領域中的應用提供參考。

體育游戲； 中學生； 心理素質(zhì)； 心理素質(zhì)教育

1 體育游戲的概念和特點

游戲是一種有目的、系統(tǒng)地反映現(xiàn)實生活的社會性活動。在某種意義上，游戲也可以說是在假想或想像中完成的一種現(xiàn)實活動，是想像和現(xiàn)實生活的一種獨特的結(jié)合。體育游戲則是從游戲中發(fā)展和派生出來的，是游戲的重要組成部分。它是以游戲為活動的形式，以促進學生身心健康發(fā)展為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征，體力活動與智力活動相結(jié)合的一種具有鮮明的教育學意義的現(xiàn)代游戲方法。體育游戲融體力開發(fā)和智力開發(fā)為一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體。

體育游戲除具有游戲的一般特點，如知識性、趣味性和娛樂性外。還具有其自身的特點：（1）競爭性：游戲教學的趣味性主要來源于競爭，在體育課中利用游戲來組織競賽，具有強烈的對抗性和競賽性。（2）目的性：體育游戲是按一定的目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動和競賽。其目的除了為完成教學任務，提高教學質(zhì)量外，還在于把思想教育滲透到游戲教學的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學的多項育人功能。（3）智能性：體育游戲中的競賽有助于提高學生的注意力、想像力、思維分析等心智能力，并可挖掘?qū)W生的潛能，提高解決問題的能力。（4）科學性：游戲的組織教學要嚴密、科學，游戲的運用要正確、恰當，如游戲的組織應考慮學生原有的知識、技能和身體素質(zhì)的訓練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深的原則，對不同的性別、年齡的學生區(qū)別對待、科學組織。

2 中學生心理素質(zhì)教育概述

2.1 心理素質(zhì)的概念

錢含芬（1996）認為：“心理素質(zhì)是一個由心理能力素質(zhì)（智力因素）、心理動力素質(zhì)（人格因素）和身心潛質(zhì)3個亞系統(tǒng)交互作用的、動態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)。”張大均（2000）認為，心理素質(zhì)是心理素質(zhì)是個體穩(wěn)定的、基本的、具有衍生功能的心理品質(zhì)，是一個由認知特性、個性和適應性構(gòu)成的心理品質(zhì)系統(tǒng)。其中，認知品質(zhì)包括監(jiān)控力、表現(xiàn)力、深刻性、意識性、目的性、開放性、精致性、應變力、好奇心等；個性品質(zhì)包括進取心、樂觀傾向、成就動機、自制、自我統(tǒng)合、責任感、情緒調(diào)控、堅韌性、獨立性、自信心等；適應能力包括社會環(huán)境適應、職業(yè)適應、學習適應、人際適應、生活適應、應激情景適應、生理適應等。

2.2 心理素質(zhì)教育的目的

（1）培養(yǎng)個體健康心理、健全人格，開發(fā)個體潛在智能；（2）培養(yǎng)個體愉快的情緒體驗，使其具有樂觀向上，充滿自信的品質(zhì)；（3）磨煉個體堅強的意志品質(zhì)，使其具有耐挫能力；（4）形成個體協(xié)調(diào)的言行舉止，充分適應社會。

2.3 中學階段學生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

初中階段的心理素質(zhì)教育的內(nèi)容主要為：幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，改善學習方法，發(fā)展學習能力；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的應對能力等。

高中階段的心理素質(zhì)教育的內(nèi)容主要為：幫助學生具有適應高中學習環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學生的學習潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準備；正確認識自己的人際關系狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗，提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)等。

3 體育游戲?qū)χ袑W生心理素質(zhì)的影響

3.1 體育游戲有利于激發(fā)中學生的學習興趣

需要和興趣是學習動機形成的首要條件。學生對有興趣、有感情色彩的內(nèi)容會主動去追尋并掌握。體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、有情節(jié)、有目的以及它特有的趣味性、探索性能極大地滿足學生好動、好奇和求趣、求新的心理需求，使他們較易對滲透在游戲中的學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感體驗，近而產(chǎn)生學習動機和興趣。

3.2 體育游戲有利于發(fā)展中學生的記憶力、思維力和想像力，提升心智

體育游戲教學以其提供信息方式的新穎性和趣味及娛樂性，可以激發(fā)學生的積極情緒，使他們對所學習的知識和活動形式等方面的信息留下很深刻的印象，大腦形式的記憶痕跡深而集中，從而強化了記憶能力。體育游戲通過多樣化的活動方式來幫助學生理解動作與動作間的關系，動作結(jié)構(gòu)與游戲形式的聯(lián)系以及體育運動的共性，使知覺更有概括性，使思維更加開闊，促進他們的發(fā)散思維。

3.3 體育游戲有利于中學生調(diào)控情感情緒，提高自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)

中學生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性，情緒表現(xiàn)也具有矛盾性的特點：強烈、狂暴與溫和、細膩共存；可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。體育游戲以其特有的趣味性和競爭性，引起學生的興趣，使學生在游戲中，忘情而自然地表現(xiàn)自己，流露自己的情緒、情感，促成情緒宣泄，同時還使學生有機會觀察他人的情緒反應，并提高理解他人的思想、觀點和情緒、情感的能力，從而豐富自己的情緒體驗。在體育游戲中，學生必須要遵守一定的規(guī)則和要求的制約，他們必然會產(chǎn)生一種規(guī)則意識，從而學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，使自己保持愉悅、平靜的心態(tài)。

3.4 體育游戲有利于培養(yǎng)中學生優(yōu)秀的個性品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)

體育游戲的趣味度、競爭度、困難度能引起學生的心理負荷，從而引起他們強烈的心理體驗。學生通過參與游戲，不斷克服身體素質(zhì)與能力的限制以及伴隨著的緊張、畏懼、失意、疲勞等各個方面的因素，最終體驗到成功感和滿足感。懂得自己只要擁有自信、樂觀、敢為的個性品質(zhì)和冷靜、果斷、堅韌的意志品質(zhì)，就不怕面對任何的困難和危機。

3.5 體育游戲有利于中學生協(xié)調(diào)人際關系

中學階段的朋友關系對于發(fā)展學生的各種心理水平和情緒的穩(wěn)定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有自信和勇氣，更好地發(fā)展各種社會性能力。但是，正處于自我意識發(fā)展的第二飛躍期的青春期的中學生個性上會出現(xiàn)主觀偏執(zhí)性，使得他們壓抑、孤獨而且敏感，從而影響到和同學、老師以及父母的關系。在體育游戲中，一方面學生們通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，個體與個體之間、個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成一個特定的課堂社會，在游戲中學生之間可以做到相互團結(jié)友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒，有利于人際交往和溝通；另一方面，在游戲規(guī)則和要求的約束下，人與人之間的關系是相對平等的，人與人之間是伙伴關系、朋友關系，是建立良好人際關系最佳空間。

3.6 體育游戲有利于挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

體育游戲不單單一味地追求趣味性、娛樂性，還應具有知識性、挑戰(zhàn)性。有些游戲需要學生在思維過程中采取求異、靈活、反常規(guī)的新穎的方式，勇于突破固有的思維定勢，大膽設想，勇敢嘗試。這樣既能充分調(diào)動學生的積極與主動性，激發(fā)愉快體驗，又能有效地提高了學生運用啟發(fā)式問題解決策略和發(fā)散性思維方式的能力?？梢哉f，體育游戲為學生提供了自由探索，大膽想象的空間和場所，可以養(yǎng)成學生樂于探索與想象，勇于創(chuàng)造的態(tài)度與精神。

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1674-151X（2012）07-120-02

投稿日期：2012-04-21

范浩（1972 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學。