小處著眼 細節(jié)入手
——從教師主觀能動性談有效預防體育課傷害事故

王 安，馬培青

（1.山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)一滕小學，山東 肥城 271602；2. 山東省肥城市泰西中學，山東 肥城 271600）

小處著眼 細節(jié)入手
——從教師主觀能動性談有效預防體育課傷害事故

王 安1，馬培青2

（1.山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)一滕小學，山東 肥城 271602；2. 山東省肥城市泰西中學，山東 肥城 271600）

在體育教學中，由于客觀因素，如教材內(nèi)容、教學時間、練習地點以及運動具有的自身特點，學生身體接觸、相互碰撞以及磕磕絆絆現(xiàn)象是造成體育課傷害事故的隱患所在；而教師的主觀行為，如課前備課不充分、課上紀律不嚴明、教學組織不到位、安全措施無保障等因素也為傷害隱患埋下了伏筆，往往成為發(fā)生傷害事故誘因。筆者從教師的主觀能動性角度與大家交流、分析、探討如何有效預防體育課中的傷害事故。

1 提高認識、精心備課是有效預防體育課傷害事故的前提條件

1.1 “身心始終在課堂”是有效預防體育課傷害事故的第一要務

夏日炎炎或北風呼嘯，這是體育課堂別具一格的“風景線”，也就有了“放羊式教學法”的滋生和蔓延。體育課堂上，教師要守好位、站好崗、行其事、盡其責，避免學生在失去教師監(jiān)管的情況下進行體育活動，這是體育教師應該具備的師德素質(zhì)，也是教師做到精密組織課堂有效預防體育課傷害事故的先決條件。

1.2 備好課是上好課的前提，是有效預防體育課傷害事故的必需

在體育教學中，課前不做好充分的準備，課堂必然會存在傷害事故的隱患，例如，教師沒有認真分析學生生理、心理發(fā)展和認知水平；過高估計學生運動能力；選擇不符合學生運動水平的教材；對教學內(nèi)容缺乏合理安排等。所以，備課過程中我們不僅僅從教學目標要求、教學內(nèi)容搭配、知識技能傳授去思考，還要從學生體質(zhì)狀況、教學方法的運用、學習方法的指導、保護與幫助、運動負荷、氣候、場地設備等因素去全盤考慮，精備、細備、實備，從“小”處著眼，從細節(jié)入手，把體育課堂中客觀因素中對學生身心“可能”“或許”存在的傷害隱患“拒之門外”，做到防患于未然，避免或減小傷害事故發(fā)生的概率。

2 牢記常規(guī)、嚴明紀律是有效預防體育課傷害事故的重要保障

2.1 學生上體育課身著運動裝備是有效預防體育課傷害事故的“安全帶”

在體育課的開始階段，教師要把認真檢查學生的服裝這一教學常規(guī)落到實處，教育學生上體育課時，養(yǎng)成穿運動服、運動鞋的好習慣，體育教師自身更要以身做則，為傷害事故的發(fā)生掃除第一道障礙。

2.2 良好的課堂紀律是有效預防體育課傷害事故的重要條件

課堂上，學生不遵守紀律、嬉戲取鬧、任性蠻干、興奮過頭、自制力差，愛逞能、爭強好勝，這些都是安全隱患?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教師有效維持好課堂紀律是非常重要的，糾正不良習慣時要做到嚴而有格、嚴而有度，使學生養(yǎng)成上課要聽指揮、守紀律、懂事理、辨是非的良好習慣，要紀律化、自動化、程序化，從而保證體育課安全、有序地進行，避免發(fā)生傷害事故。

3 精密組織、措施得力是有效預防體育課傷害事故的“法寶”

3.1 科學合理的組織管理是防止傷害事故的重要手段

教學中，課堂管理組織松散，導致學生肆意妄為，這是一種不良現(xiàn)象，一種教育意識淡薄、缺失教育藝術的不合理的“放縱與縱容”。根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務的不同要求，變換練習隊形在體育課中是經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，上課時教師的組織方法、練習手段要充分考慮學情、內(nèi)容、場地、器材等，科學設計、合理布置、統(tǒng)籌安排，避免形式主義、教條主義、經(jīng)驗主義，避免運動損傷現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 嚴格的防范措施是防止傷害事故的“安全閥”

麻痹大意是導致運動傷害發(fā)生的重要因素。體育課上，教師如果只是注重教、學、練，而忽視有針對的保護、幫助的方法，安全問題等交代，是一種不完善的課堂。在教學和訓練中，教師的講解應清晰、明確，示范動作要規(guī)范，難點動作要講清要領，反復強調(diào)，該統(tǒng)一口令的必統(tǒng)一進行，并且做好保護與幫助工作，增強學生練習自信心、安全感，防止傷害事故的發(fā)生。

4 處理好運動技能形成與能力提高的關系是有效預防體育課傷害事故的關鍵

體育教學既是向?qū)W生傳授知識技能的過程，同時也是學生運動能力形成與發(fā)展的過程。實踐證明，違背體育教學的認識事物規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、人體機能適應性規(guī)律及人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，教學效果會適得其反，教師要根據(jù)學生的體能、技能、心理特征、身體狀況、形態(tài)來定，做到關注差異、關愛學生。教學中，教師的教與學生的練要把握好“度”，遵循因材施教、量力而行、科學鍛煉的原則，符合運動技能形成規(guī)律，切不可拔苗助長，避免傷害事故的發(fā)生。（2011-12-21）

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.027

1674-151X（2012）03-062-01

王安（1971 ～），小教高級，本科。研究方向：體育教學。