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      三門球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用設(shè)計

      2012-08-15 00:52:55儲曉燕
      運動 2012年18期
      關(guān)鍵詞:球類基礎(chǔ)教材

      儲曉燕

      (江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué),江蘇 南通 226600)

      《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,要加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用,對此筆者在球類教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。

      合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。概括地說,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

      對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說,它的運用是有條件的,必須根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)、性質(zhì)和集體大小的不同以及學(xué)習(xí)成果檢查標(biāo)準(zhǔn)的不同來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)其教材性質(zhì)各不相同,教學(xué)對象眾多,個性及學(xué)習(xí)差異較大,同樣的教材對于不同的對象、不同階段都有著不同的要求。因此,體育教學(xué)中如何選擇合作學(xué)習(xí)、設(shè)計合作學(xué)習(xí)、運用合作學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,是值得我們在教學(xué)實踐中予以認(rèn)真研究、分析和設(shè)計的。

      三門球運動是一項完全不同于其他球類運動的新興球類運動,它存在于運動和學(xué)習(xí)中特有的協(xié)作性,為教學(xué)提供了合作學(xué)習(xí)的空間。對此,在教授三門球教材過程中設(shè)計了這樣一個合作學(xué)習(xí)的基本流程:

      (1)以教學(xué)班級為基礎(chǔ),細(xì)分課堂學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論和球類教學(xué)的實際,基于對教學(xué)對象的了解,教學(xué)之初將全班學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組。設(shè)計每6個人為一個球類學(xué)習(xí)小組,每6個人中有2名球類基礎(chǔ)較好的學(xué)生,1名田徑基礎(chǔ)較突出的學(xué)生,1名社交能力較強(qiáng)的學(xué)生,1名球類基礎(chǔ)不出眾的學(xué)生,同時給每個學(xué)習(xí)小組下達(dá)了三門球?qū)W習(xí)的階段目標(biāo)和考核要求。

      (2)明確每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。2名球類基礎(chǔ)較好的學(xué)生中,1名負(fù)責(zé)全組學(xué)生技術(shù)動作的掌握學(xué)習(xí),1名負(fù)責(zé)項目基本知識的了解和掌握,社交能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程的組織,田徑基礎(chǔ)較好的學(xué)生,負(fù)責(zé)幫助體育基礎(chǔ)較差學(xué)生的身體鍛煉,體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)考查小組成員學(xué)習(xí)情況的考核。

      (3)全體成員在球類學(xué)習(xí)中,合理分配各自在對抗練習(xí)中的位置,2名基礎(chǔ)較好的學(xué)生一個在鋒衛(wèi)的位置上,一個在后衛(wèi)的位置上,體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生和田徑基礎(chǔ)較好的學(xué)生放在另兩個鋒衛(wèi)的位置上,讓其參與積極的攻防練習(xí),將社交能力較強(qiáng)的學(xué)生放在中間承上啟下的中鋒衛(wèi)的位置,讓其在較大范圍的跑動中得到鍛煉。

      (4)技術(shù)學(xué)習(xí)時展開小組內(nèi)的1對1學(xué)習(xí)和競賽,體能和競賽能力練習(xí)時全組共同進(jìn)行,通過這樣的教學(xué)手段,使全體學(xué)生真正地互動起來,向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

      (5)每節(jié)課都安排各小組學(xué)習(xí)情況的交流和展示,這樣使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在良好的學(xué)習(xí)情緒和積極的進(jìn)取精神中,使課堂學(xué)習(xí)能較好地向課外滲透。

      (6)單元中期要求各組對各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次自我考核,并對照學(xué)習(xí)目標(biāo)確立下一階段需要補(bǔ)充和改進(jìn)的方案。單元結(jié)束在各組自主的同時,在給出各組展示的機(jī)會后,教師對全體學(xué)習(xí)該項運動的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總評。

      通過單元教學(xué)中這種學(xué)習(xí)關(guān)系的對立和改進(jìn),有效地促進(jìn)了學(xué)生的球類學(xué)習(xí),取得了一定的教學(xué)效果。

      在具體和實施上述合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與流程的過程中,筆者是這樣處理具體的教學(xué)關(guān)系的:

      (1)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由于三門球項目與其他球類項目的技術(shù)體系不同,它是以跑動中的傳接球為核心,這對每一個學(xué)生而言都不是太困難的,只要講清運動的基本規(guī)則就可以進(jìn)行游戲,這就為學(xué)生從一開始就可能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提供了條件。因此,筆者把教學(xué)的重心放在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上,使學(xué)生更好地貼近球類學(xué)習(xí)。

      (2)使教學(xué)目標(biāo)分格以便于檢測。通過對教學(xué)目標(biāo)的二次分解,進(jìn)而設(shè)置了學(xué)習(xí)單元的階段目標(biāo)和單元結(jié)束時的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣就使得學(xué)習(xí)過程中的階段學(xué)習(xí)行為差距和目標(biāo)之間更加接近,也使得自我學(xué)習(xí)行為能得到及時的檢查和控制。

      小組學(xué)習(xí)目標(biāo)舉例:掌握跑動接球的基本技能;能連續(xù)拍球超過10次;9m外5點射門命中率達(dá)到85%以上;曲線跑平均成績在80 ~ 85分區(qū)間;熟悉三門球攻防的基本規(guī)則;認(rèn)識三門球合作的技能和合作的理由;主動學(xué)習(xí),練習(xí)積極,相互幫助。技術(shù)技能指標(biāo)根據(jù)各組學(xué)生實際各組間略有差別。

      (3)鼓勵學(xué)生積極合作和相互幫助。球類運動本身有著合作學(xué)習(xí)的特質(zhì),而三門球運動又是一個多方對抗的項目,對合作學(xué)習(xí)和互助對抗有著獨特的運動要求,沒有合作與幫助,不但學(xué)習(xí)受到影響,運動本身也得不到有效的展現(xiàn)。因此,在教學(xué)中不但注意引導(dǎo)學(xué)生積極合作,同時對學(xué)生在知識技術(shù)學(xué)習(xí)中的相互幫助也提出了明確的要求,并且使這種要求體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成中,成為檢驗合作與幫助與否以及成效的重要內(nèi)容。

      通過教學(xué)實踐,筆者進(jìn)一步體會到:(1)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)集體性球類運動的教學(xué),因為集體性球類運動教材性質(zhì)為合作學(xué)習(xí)提供了可能;(2)合作學(xué)習(xí)適用于集體性球類運動教材,包括能夠發(fā)揮學(xué)生自主地去進(jìn)行思考和可能通過自主的相互幫助掌握知識和技術(shù)的不同階段;(3)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)與幫助可以是隨機(jī)的,但最好是在一個有相對穩(wěn)定的組織形式中,這樣能夠使運動學(xué)習(xí)的效果與球類運動集體意識的培養(yǎng)更加貼切。當(dāng)然,合作成員間可以水平接近,也可以有著較大的差異;(4)球類學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供相互合作和幫助的機(jī)會,并將這些機(jī)會呈現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上,這當(dāng)然要靠我們有目的的教學(xué)設(shè)計和組織。

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