淺議“柔性管理”在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課中的作用①

岳鵬 李 峰

（1.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部 呼和浩特 010020； 2.黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北黃岡 438000）

淺議“柔性管理”在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課中的作用①

岳鵬1李 峰2

（1.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部 呼和浩特 010020； 2.黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北黃岡 438000）

在內(nèi)蒙古這個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的民族文化、生活背景、交流方式等都有不同程度上的差異背景下，我們把“柔性管理”這一理念引入到內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)中，以“學(xué)生為中心”，通過不斷的管理創(chuàng)新，靈活與變通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人性化和柔性化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生的全面發(fā)展。

公共體育課 柔性管理 體育教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，體育的發(fā)展也在逐步走向社會(huì)化、終身化?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是以“科技”、“信息”及其“管理”為支柱，管理作為一門科學(xué)已逐步滲透到各行各業(yè)及其各個(gè)領(lǐng)域中，大學(xué)體育教育也要順應(yīng)這個(gè)科技信息的新時(shí)代，隨著科學(xué)的日新月異，大學(xué)公共體育教學(xué)過程中的管理模式也應(yīng)隨之而變化，特別在內(nèi)蒙古這個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的民族文化、生活背景、交流方式等都有不同程度上的差異，促使教師要用合理的、科學(xué)的方式組織管理課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中。因此，把“柔性管理”這一理念引入到內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)中，以“學(xué)生為中心”，通過不斷的管理創(chuàng)新，靈活與變通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人性化和柔性化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

1 柔性管理概念的界定以及具體特征

1.1 柔性管理概念的界定

從剛性管理到剛?cè)嵯酀?jì)管理的演進(jìn)是人類管理經(jīng)歷的過程,隨著“信息時(shí)代”和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的到來，一種凝聚人心、尊重個(gè)人，適合人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的管理思想/柔性管理就更能適應(yīng)人們的需要。柔性管理體現(xiàn)的是以人為本的管理思想，同時(shí)也是近年來備受各國普遍關(guān)注的一種管理思潮。柔性管理是指依據(jù)企業(yè)的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，在員工心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，并非采取強(qiáng)制手段，從而把組織意識(shí)演變成個(gè)人行動(dòng)。

1.2 “柔性管理”的具體特征

“柔性管理”是人力資源管理中一個(gè)主要的管理方式，它強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，要求用“柔性”的方式組織與管理。柔性管理的特征具體表現(xiàn)。

1.2.1 “柔性管理”具有一定的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

這也是其最大特點(diǎn)，它不依靠外力的影響，而是依靠人們的內(nèi)心反映，依賴每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而在人們心理產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，所以只有這樣在大學(xué)公共體育教學(xué)過程中才能將體育課堂規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺認(rèn)識(shí)、課堂計(jì)劃目標(biāo)才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)行為，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、自我約束力才會(huì)產(chǎn)生。

1.2.2 “柔性管理”的影響具有持久性

柔性管理要求人們把外在的規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的承諾，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為，這個(gè)過程是需要一步一步來轉(zhuǎn)化的，加之每個(gè)人的個(gè)體差異、周圍環(huán)境、民族文化的不同等一些因素的影響，組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)也有時(shí)很難一致，這就需要發(fā)揮耐心、細(xì)致、切合實(shí)際的有效的思想教育工作，使目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自發(fā)行為，從而形成自我約束力，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動(dòng)，這樣的管理方式對(duì)組織以及個(gè)人的影響力是持久的。

1.2.3 激勵(lì)的有效性

在競爭激烈的社會(huì)，要想達(dá)到組織的目標(biāo)，就需要有不斷的激勵(lì)作用，它是調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)并滿足個(gè)人愿景的過程，激勵(lì)是影響組織績效的重要因素之一，也是協(xié)調(diào)組織目標(biāo)和個(gè)人愿景的一個(gè)重要方式。

1.2.4 迅速的適應(yīng)性

在當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生的文化素質(zhì)日益提高，他們能根據(jù)周圍的環(huán)境變化發(fā)揮才智、靈活反應(yīng)、迅速行動(dòng)、避開威脅，這就要根據(jù)具體變化來選擇合理的科學(xué)的管理方式，那么柔性管理這一理念具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境變化的能力，還有堅(jiān)強(qiáng)和韌性，能積極應(yīng)對(duì)環(huán)境變化帶來的各種影響。

2 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的大學(xué)生大部分都是出生在20世紀(jì)80年代末期和90年代，國家經(jīng)濟(jì)的不斷地高速發(fā)展，在學(xué)生身上的投入也不斷增多，物質(zhì)保障，精神關(guān)懷，整個(gè)家庭都以學(xué)生為中心，使得學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆心理和較差的自理能力，對(duì)待學(xué)校的課程只是為了學(xué)分而上課。尤其是對(duì)公共體育課程更是不重視，每節(jié)課都盼著老師快速講解完理論知識(shí)及技術(shù)要領(lǐng)，隨后就漫無目的的進(jìn)行自由練習(xí)，這樣并沒有達(dá)到體育教育的真正目的，而且在內(nèi)蒙古師范大學(xué)有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生，他們有不同的背景、不同的民族文化，教師不能根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃科學(xué)地進(jìn)行組織管理教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生不能自覺地、積極地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉。

3 在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)中運(yùn)用“柔性管理”必要性

“柔性管理”通常與“剛性管理”是相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，“剛性管理”強(qiáng)調(diào)遵守和服從，多數(shù)是以規(guī)章制度的約束、紀(jì)律的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲的規(guī)則為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制和管理，而“柔性管理”是符合組織價(jià)值觀下的自我約束、自我改善，并且不拋開學(xué)校的規(guī)章制度的管理理念。它是以剛性管理的一些內(nèi)容為前提和基礎(chǔ)的，從某種意義上來說，柔性管理是剛性管理的“潤滑劑”，是剛性管理的“升華”。

大學(xué)生的體育能力水平，是反映大學(xué)體育質(zhì)量高低的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在內(nèi)蒙古這個(gè)少數(shù)民族居多的地區(qū)，學(xué)生的課余體育鍛煉以及終身體育的意識(shí)比較薄弱，這就需要在大學(xué)的公共體育課中，用“柔性”的方式去激勵(lì)學(xué)生和開發(fā)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能表現(xiàn)很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)體育學(xué)習(xí)及鍛煉的自覺意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)，來適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)變化。因此，在公共體育課中的 “柔性管理”是通過在課堂中的學(xué)習(xí)從而來影響學(xué)生內(nèi)在深處對(duì)體育的學(xué)習(xí)，并規(guī)范其外在行為的管理。

4 “柔性管理”對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)的作用

在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)中，突破單純運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要?！叭嵝怨芾怼笔且环N人性化管理方式，將其引入到內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教學(xué)過程中，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從各方面考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的民族文化不同，語言也有一定的差異，更需要這樣的方式來調(diào)節(jié)教與學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4.1 柔性管理是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)體育教育的必然要求

中國學(xué)校體育教育的根本目標(biāo)是通過增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為提高中華民族的身體素質(zhì)和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人服務(wù)。

在內(nèi)蒙古地區(qū)體育的發(fā)展較發(fā)達(dá)地區(qū)還有很大的差距，在城鎮(zhèn)中，大學(xué)以前的體育教育并沒有收到相當(dāng)程度的重視，很多學(xué)校在面臨升學(xué)的時(shí)候把體育課改成自習(xí)，在農(nóng)村中，學(xué)校的教學(xué)條件有限，很多學(xué)校的體育教學(xué)大致是帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，在牧區(qū)中，學(xué)生的體育活動(dòng)基本都是具有民族特色的運(yùn)動(dòng)，這些現(xiàn)實(shí)狀況致使學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到體育的重要性，更不能談及到終身體育，所以，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課是學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇，但很多學(xué)生潛意識(shí)中還保留著以前的體育課教學(xué)模式，這就需要教師在教學(xué)組織管理中，以柔性化的教學(xué)管理方式來引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛力，不斷的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和技術(shù)能力，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到體育鍛煉之中，深刻意識(shí)到終身體育的重要性，以至于畢業(yè)后能成為德智體全面發(fā)展的人才。

4.2 現(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制倡導(dǎo)以“柔性管理”的管理理念

現(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制核心是科學(xué)教育，要求從學(xué)生的主體源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，創(chuàng)設(shè)一種朋友式友好幫助的師生關(guān)系。這種關(guān)系在公共體育教學(xué)過程中表現(xiàn)更為明顯，體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生面對(duì)面的授課，近距離地講解體育知識(shí)和技能，將“柔性管理”引入到公共體育教學(xué)過程中，促使教師能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解體育知識(shí)和技能的要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)參加體育鍛煉的習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力。

4.3 剛?cè)峤Y(jié)合的管理模式，促進(jìn)學(xué)生能自覺主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)

剛性教學(xué)管理以規(guī)章制度為中心，強(qiáng)調(diào)依法治教與制度管理，這樣可以控制學(xué)生遵守規(guī)章制度，保證教學(xué)管理工作能有序進(jìn)行。柔性管理是對(duì)剛性管理的一種完善，并非否定，最終是為了達(dá)到剛?cè)岵?jì)，它是對(duì)剛性管理框架的管理方法和思想的升華。因此，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課教學(xué)管理的柔性化應(yīng)建立在嚴(yán)格的制度化管理基礎(chǔ)之上，使對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況與獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)地掌握體育知識(shí)和技能。

5 結(jié)語

在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課中引入柔性管理理念，提高學(xué)生積極性，自覺性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，對(duì)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課中的柔性管理應(yīng)與全方位全過程的教學(xué)組織管理相輔相成，并且柔性管理需要建立在嚴(yán)格的制度化管理基礎(chǔ)之上，有一整套嚴(yán)格完整的制度規(guī)范體系。第二，在整個(gè)教學(xué)過程中柔性管理應(yīng)與柔性管理理念、柔性管理方法及手段相配套，才能使學(xué)生主動(dòng)自覺參與到體育學(xué)習(xí)中，才能意識(shí)到終身體育的重要性。第三，教學(xué)管理柔性化要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注意將柔性管理與剛性管理結(jié)合使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

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G807.0

A

2095-2813(2012)12(a)-0091-02

岳鵬(1982—),男,遼寧人,講師,碩士,研究方向?yàn)轶w育教育理論與實(shí)踐、足球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

李峰(1979—),男,遼寧人,講師,碩士,研究方向?yàn)閷W(xué)校體育與社會(huì)體育。