關(guān)于體育院校開(kāi)設(shè)《武術(shù)散打》課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考

陳志喜梁 妮

（1.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)體育部，湖北 武漢 430074；2.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410074）

關(guān)于體育院校開(kāi)設(shè)《武術(shù)散打》課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考

陳志喜1梁 妮2

（1.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)體育部，湖北 武漢 430074；2.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410074）

雙語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)理念在我國(guó)形成并發(fā)展已有很多年，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育工作的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲入體育教學(xué)這一特殊領(lǐng)域。體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是有其必然性、必要性和科學(xué)性的。文章在總結(jié)散打教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照高校中一些比較成熟的雙語(yǔ)課程的發(fā)展成果，研究認(rèn)為，散打課程的雙語(yǔ)教學(xué)是可行且有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。文章結(jié)合實(shí)際分析了現(xiàn)階段我國(guó)散打課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)遇到的障礙，并提出了相應(yīng)的解決方法，希望可以為散打課程雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展提供理論層面的指導(dǎo)。

體育院校 散打 雙語(yǔ)教學(xué)

前言

為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，教育能夠更好地和國(guó)際接軌，教育部早在2001年就做出了在國(guó)內(nèi)部分高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定，從那時(shí)起，雙語(yǔ)教學(xué)就如雨后春筍般在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)了。

“雙語(yǔ)”在2005年第5版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：兩種語(yǔ)言?！半p語(yǔ)教學(xué)”在國(guó)外稱之為bilingual education，bilingual schooling（雙語(yǔ)教育），《國(guó)際教育百科全書(shū)》（The International Encyclopedia ofEducation）中，雙語(yǔ)教學(xué)是指，其最低的必要標(biāo)準(zhǔn)是一種在教學(xué)的某些過(guò)程中至少使用兩種教學(xué)用語(yǔ)的教育法，教學(xué)中使用的這兩種語(yǔ)言，不一定同時(shí)使用，不必在同一學(xué)期使用兩門(mén)語(yǔ)言的教育，而是在各年級(jí)連貫地使用兩種語(yǔ)言，每門(mén)語(yǔ)言的課業(yè)幾乎各占一半。很明顯，這是從寬泛意義上來(lái)講雙語(yǔ)教學(xué)的概念。而在《雙語(yǔ)制度與雙語(yǔ)教育百科全書(shū)》（Encyclopedia ofBilingualismand Bilingual Education）則指出，雙語(yǔ)教育指學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的情景，即學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言傳授科學(xué)。這個(gè)概念在筆者看來(lái)也比較籠統(tǒng)。在教育部公布的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)給出了明確的定義，雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上還要求用雙語(yǔ)授課課程采用外文教材并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%及以上（外語(yǔ)課除外）。因此在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的準(zhǔn)確定位應(yīng)為：對(duì)某一門(mén)課程的講授以外語(yǔ)（英語(yǔ)）為主，以漢語(yǔ)為輔。這既與國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)有所不同，也有別于純粹的外語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，也是我國(guó)目前的第一外語(yǔ)，所以雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)最普遍的實(shí)際情況就應(yīng)為：以英語(yǔ)教學(xué)為主，以漢語(yǔ)教學(xué)為輔。

在經(jīng)歷了輝煌的北京奧運(yùn)之后，我國(guó)在國(guó)際上的各種體育交流、比賽更加頻繁，武術(shù)散打的國(guó)際化便是一個(gè)典型的例證。1979年，原國(guó)家體委開(kāi)始提倡并大力扶持和推廣武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)，1987年散打被國(guó)家體委批準(zhǔn)為正式比賽項(xiàng)目后，武術(shù)散打逐漸進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮的歷史時(shí)期?，F(xiàn)如今在新規(guī)則的指引下，國(guó)內(nèi)外散打賽事增多，國(guó)內(nèi)的“散打王”爭(zhēng)霸賽，對(duì)抗美國(guó)職業(yè)拳擊、泰國(guó)職業(yè)泰拳和其他職業(yè)拳擊等，都已開(kāi)始了良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。筆者在高校從事了多年的武術(shù)散打教學(xué)工作，認(rèn)為，在武術(shù)國(guó)際化發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重需要下，在體育院校開(kāi)設(shè)武術(shù)散打課程雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。比如，武漢體育學(xué)院在其散打精品課程申報(bào)網(wǎng)頁(yè)上就提出，散打課程的開(kāi)設(shè)提倡雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中鼓勵(lì)青年教師用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本口令方面的教學(xué)，這是武術(shù)走向世界，走進(jìn)奧運(yùn)的必然要求，亦是培養(yǎng)高素質(zhì)武術(shù)散打人才必不可少的一個(gè)方面。在未來(lái)的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，雙語(yǔ)教學(xué)將走進(jìn)體育教育這個(gè)領(lǐng)域。

1 開(kāi)設(shè)武術(shù)散打課程的困難

根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考雙語(yǔ)教學(xué)在高校中已開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)課程、籃球課程、排球課程等體育課程中的研究成果和運(yùn)行狀況，認(rèn)為開(kāi)設(shè)武術(shù)散打課程的雙語(yǔ)教學(xué)是可行的。結(jié)合武術(shù)散打課程自身的特殊性認(rèn)為，建設(shè)適合體育院校散打課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要會(huì)碰到以下五個(gè)方面的困難。

1.1 師資問(wèn)題

毋庸置疑，師資問(wèn)題是制約武術(shù)散打雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。以北京市高校為例，周慶杰老師的調(diào)查研究顯示，全市高校武術(shù)散打教學(xué)的師資梯隊(duì)并不完整，教師學(xué)歷水平較低，對(duì)于從事較高水平的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是不能完全勝任的。能夠從事散打雙語(yǔ)教學(xué)的教師嚴(yán)重不足，制約了散打雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。

一些從事散打教學(xué)的教師，其散打?qū)I(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但其散打?qū)I(yè)英語(yǔ)水平不足、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不高、英語(yǔ)課教學(xué)能力一般；一些教師自身的英語(yǔ)水平較高，但是只懂得如何教授英語(yǔ)卻缺乏散打的專業(yè)知識(shí)，不能夠順利地進(jìn)行散打的教學(xué)工作?？傊?，真正能夠順利運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行散打教學(xué)的教師少之又少。

1.2 學(xué)生自身的能力問(wèn)題

對(duì)于大多數(shù)體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)并不是很重視，自身文化課的功底相對(duì)較差，對(duì)于英語(yǔ)的掌握更加貧瘠，懂得的英語(yǔ)不多，更加缺乏使用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言能力。即使有個(gè)別同學(xué)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試，可那也是為了增加自己將來(lái)就業(yè)的籌碼，真正能夠很好掌握英語(yǔ)的同學(xué)較少，熟練散打?qū)I(yè)英語(yǔ)的學(xué)生更是少數(shù)。面對(duì)雙語(yǔ)授課，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，所以剛開(kāi)始運(yùn)用外語(yǔ)對(duì)其教學(xué)的難度相對(duì)較大。

1.3 雙語(yǔ)教材的采用

目前雖有一些有關(guān)體育雙語(yǔ)教學(xué)的教材，比如《實(shí)用英漢體育教學(xué)分類詞典》、《常用體育技術(shù)要點(diǎn)和錯(cuò)誤問(wèn)答集》、《球類雙語(yǔ)教學(xué)手冊(cè)》等等，但是針對(duì)散打教學(xué)的雙語(yǔ)教材還是比較少的，選擇合適的雙語(yǔ)教材很難。筆者自己了解的教材有《散打基礎(chǔ)》，這是我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)展示工程系列教材之一，其更多的價(jià)值是為了向國(guó)外展示我國(guó)博大精深的武術(shù)散打造詣，對(duì)于體育院校的專業(yè)學(xué)生來(lái)講，一方面其所講述偏重于散打的基本功練習(xí)，對(duì)于一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授則相對(duì)較少，這對(duì)于迫切需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的體育院校的學(xué)生來(lái)講是不夠的，因此，是不適合作體育院校散打?qū)I(yè)的教材；另一方面，教材所用英語(yǔ)應(yīng)該更多地服務(wù)于散打的教學(xué)工作，多采用一些簡(jiǎn)單、通俗的英文才能更有利于我們的散打教學(xué)工作。例如：散打free combat，拳法fist position，步法 footwork/steppingposition，防守 offence，進(jìn)攻 defence ，踢kicking，注意attention，這些英文是國(guó)際武術(shù)散打交流正式用語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，信號(hào)刺激強(qiáng)，既可以降低學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的難度，也能在潛移默化地收到很好的教學(xué)效果。

另外，如果完全引進(jìn)國(guó)外的原版教材，這是不可取的。因?yàn)樵娴耐馕慕滩氖紫葘?duì)于體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度很大；其次，國(guó)外的散打運(yùn)動(dòng)，無(wú)論從其教學(xué)理念還是技術(shù)動(dòng)作的掌握都有別于我國(guó)的散打運(yùn)動(dòng)，其地道的英文表達(dá)肯定不適合我們目前的散打?qū)W習(xí)，這樣就會(huì)丟失我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)，使我國(guó)的散打不能形成自己的特色，也就不能更好地向前發(fā)展。

1.4 英語(yǔ)氣氛的稀缺

雙語(yǔ)教學(xué)的良好進(jìn)行，有一個(gè)良好的外語(yǔ)環(huán)境是必要的，只有在一個(gè)良好的外語(yǔ)環(huán)境下，我們的雙語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的效果。目前情況下，雖然英語(yǔ)已成為我國(guó)的第一外語(yǔ)，但是使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)還是比較少，更不用說(shuō)體育院校的學(xué)生，英語(yǔ)氣氛營(yíng)造不夠。然而，對(duì)于任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，尤其是在散打教學(xué)這種實(shí)用性更強(qiáng)的英語(yǔ)活動(dòng)中，如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的英語(yǔ)熏陶的話是很難達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果的。英語(yǔ)氣氛的稀缺將是嚴(yán)重影響散打雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)障礙。

1.5 教學(xué)管理和教育體制的落后

目前的教學(xué)管理不符合雙語(yǔ)教學(xué)的要求。在實(shí)際的教學(xué)管理中，傳統(tǒng)型的教學(xué)模式占據(jù)上風(fēng)，在體育院校中，更需要的是訓(xùn)練成果，目前的教學(xué)管理更加重視實(shí)際操練課程的設(shè)置安排，在一定程度上輕視了文化課程的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)校的不重視，學(xué)生的忽視，很容易造成散打課程雙語(yǔ)教學(xué)的紙上談兵。

教育體制的落后嚴(yán)重制約了雙語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。教育體制作為一個(gè)宏觀謀略，沒(méi)有在大局上更好地保障外語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化開(kāi)展，雖然教育部在政策上的制定對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有所涉及，但在體育院校的教學(xué)實(shí)踐中還是沒(méi)有規(guī)范到位。這樣就致使在政策上缺少了扶持，相應(yīng)的很多相關(guān)措施也就跟不上散打雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，比如雙語(yǔ)教材的空白等問(wèn)題。

2 開(kāi)設(shè)武術(shù)散打課程的思考

對(duì)問(wèn)題的解決，必須要有統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從相應(yīng)地角度進(jìn)行最優(yōu)的改善，既要保證在教材、環(huán)境等客觀方面的改進(jìn)，更應(yīng)注意在人員、制度等主管層面的提高。因此，解決問(wèn)題主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)。

2.1 師資隊(duì)伍的保障

對(duì)于具備雙語(yǔ)教學(xué)水平教師的缺乏這個(gè)問(wèn)題，從短期目標(biāo)來(lái)看，可以對(duì)現(xiàn)有中青年教師進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平；或者是聘請(qǐng)一些從事過(guò)散打運(yùn)動(dòng)的外教，外教的加入不僅可以傳授散打知識(shí)，還可以在教學(xué)的過(guò)程中引入一些國(guó)外職業(yè)拳擊的理念，這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)也在我國(guó)散打和國(guó)外職業(yè)拳擊的不斷比較中豐富了我國(guó)武術(shù)散打的內(nèi)容，適當(dāng)借鑒和引進(jìn)一些新的技術(shù)動(dòng)作、科學(xué)訓(xùn)練體系等等，能使我國(guó)的散打運(yùn)動(dòng)更具生命力、國(guó)際影響力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

但作為一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略問(wèn)題，我們更應(yīng)該注意在年輕教師方面中間著力培養(yǎng)一批得力干將，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)、科學(xué)地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)、豐富自己的教學(xué)體系，使他們達(dá)到能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的水平；在學(xué)生層面，應(yīng)該在學(xué)生中挑選一部分將來(lái)有志作教師的優(yōu)秀學(xué)生，從學(xué)生階段就對(duì)他們加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的駕御能力和利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。這部分人才的成長(zhǎng)才能真正彌補(bǔ)我國(guó)武術(shù)散打雙語(yǔ)教學(xué)教師數(shù)量上的不足。

對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，如可以對(duì)雙語(yǔ)教師的薪酬給予適當(dāng)補(bǔ)貼。同時(shí)，為雙語(yǔ)教學(xué)的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)去國(guó)外或國(guó)內(nèi)其他院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

2.2 學(xué)生自身能力的提高

體育活動(dòng)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的便利條件。教育心理學(xué)研究表明動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)包含了認(rèn)知成分，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的認(rèn)知階段，言語(yǔ)的指導(dǎo)結(jié)合動(dòng)作示范是幫助學(xué)習(xí)者理解動(dòng)作技能的最有效的方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，而且同步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其效果也是很顯著的。通過(guò)碩士生劉衛(wèi)東在2004年對(duì)高校中公體籃球課雙語(yǔ)教學(xué)的可行性實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出，在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)配合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是雙贏的，既可以達(dá)到普通體育教學(xué)的目標(biāo)，還可以同時(shí)明顯提高英語(yǔ)水平。所以，對(duì)于散打課程的雙語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行主要的講解，在必要的時(shí)候用漢語(yǔ)解釋，這樣就克服了只在課堂上英語(yǔ)教學(xué)的枯燥，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果實(shí)施得當(dāng)，就會(huì)取得雙贏的效果。

具體來(lái)講，首先，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣、自信心和認(rèn)同感。教師主要起啟發(fā)和引導(dǎo)作用，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生灌輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)在武術(shù)散打未來(lái)發(fā)展方面的重要性，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，使他們明白熟練運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)散打的學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始可以用一些比賽口令、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和體育課堂常用語(yǔ)等簡(jiǎn)單句為切入點(diǎn)，之后可以逐步加大英語(yǔ)的滲透力度。進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)單滲透時(shí)要有意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際聽(tīng)、說(shuō)能力，多給他們提供聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的訓(xùn)練中就鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流；其次，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍﹪?guó)際大賽的比賽片段，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)在國(guó)際比賽時(shí)的裁判標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，課堂變得生動(dòng)有趣，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)；最后，盡量照顧到更多的同學(xué)，掌握運(yùn)用英語(yǔ)授課的難度，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解可以反復(fù)多次地重復(fù)，必要的時(shí)候用漢語(yǔ)解釋。

所以，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才，而不單單是只會(huì)武術(shù)散打的運(yùn)動(dòng)員。

2.3 教材問(wèn)題的解決

對(duì)于散打雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，教材的選擇就顯得尤為重要。目前情況下，各個(gè)高?？梢栽诮梃b目前市面上已有雙語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)適合本院校的散打雙語(yǔ)教材。在編寫(xiě)的過(guò)程之中，可以參考精選的國(guó)外原版教材和互聯(lián)網(wǎng)上的最新散打英語(yǔ)素材，聘請(qǐng)專業(yè)的國(guó)外人員，不斷地進(jìn)行校對(duì)，筆者認(rèn)為教材應(yīng)以英文為主，漢語(yǔ)解釋的模式，并附上專業(yè)詞匯表，減少雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯障礙，這樣就不會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)難度大，更有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。這樣的教材既要達(dá)到國(guó)際散打用語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化，也要使教材簡(jiǎn)單、通俗易懂，可以使同學(xué)們正確地理解原文。在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)散打的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹和引進(jìn)一些國(guó)際上先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作和教學(xué)理念，使得教材的編寫(xiě)有骨有肉，既有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也有展示、傳播我國(guó)傳統(tǒng)散打武術(shù)的宣傳意義，并在教學(xué)的不斷深化中予以更好地改進(jìn)，使教材能夠貼近教學(xué)實(shí)際，更好地為實(shí)際教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

2.4 英語(yǔ)環(huán)境的襯托

多創(chuàng)造一些接觸和使用英語(yǔ)的氛圍和機(jī)會(huì)。一是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)播放一些與散打有關(guān)的英語(yǔ)多媒體片段，這樣不僅可以使得散打課堂更加生動(dòng)有趣，也可以讓同學(xué)們經(jīng)常保持英語(yǔ)熏陶的狀態(tài)；二是可以充分利用本地區(qū)的教育資源與優(yōu)勢(shì)，在本校或者臨近高校中選擇固定的、合適的時(shí)間段與國(guó)外老師、學(xué)生進(jìn)行以散打?yàn)橹饕獌?nèi)容的武術(shù)方面信息的交流，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真交流，多聽(tīng)多講多說(shuō)，借此來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，起到事半功倍的效果。

2.5 教學(xué)管理和教育體制的落后

高校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)應(yīng)該重視雙語(yǔ)教學(xué)，為雙語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍與條件。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視雙語(yǔ)教學(xué)，可以指定專門(mén)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，大力扶持雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)和設(shè)置可以多增加一些英語(yǔ)的課程，這樣不僅有益于散打課程的雙語(yǔ)教學(xué)，也有利于其他課程的學(xué)習(xí)。另外，在考核方面增加利用英語(yǔ)考核散打的項(xiàng)目，在這樣的鞭策、激勵(lì)下，我們的教學(xué)目的和效果才能更好地實(shí)現(xiàn)。最后，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該引起高度重視，協(xié)調(diào)學(xué)校的各個(gè)單位解決問(wèn)題，保障雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)不受其他條件的干擾。

教育主管部門(mén)也應(yīng)該以開(kāi)放的大局觀重視高校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。首先，應(yīng)通過(guò)不斷深入地理論研究和實(shí)踐探索，逐步建立起適合我國(guó)體育院校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的、高素質(zhì)的體育專門(mén)人才。其次，國(guó)家應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展的高度，統(tǒng)籌安排，積極為雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提供人力、物力、財(cái)力等方面的支持，適當(dāng)投資一部分資金用于我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)研究資金，不斷完善我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，使之更適應(yīng)我國(guó)的教育國(guó)情。散打課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)可以引導(dǎo)體育教育雙語(yǔ)教學(xué)的改革，使我國(guó)的體育教育事業(yè)在國(guó)際上更有競(jìng)爭(zhēng)力和說(shuō)服力。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）武術(shù)散打的雙語(yǔ)教學(xué)，既是散打教學(xué)的手段，更是散打教學(xué)的理念。這是符合武術(shù)散打未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)理念。學(xué)習(xí)和掌握散打的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能是散打雙語(yǔ)教學(xué)的核心，學(xué)生在充分掌握教學(xué)核心內(nèi)容的同時(shí)，也提高了自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力和專業(yè)英語(yǔ)水平。

（2）對(duì)于散打雙語(yǔ)教學(xué)尺度的把握，不能簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)成英漢互譯的課堂，其更多的應(yīng)是緊緊圍繞散打的教學(xué)目標(biāo)，為散打的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

（3）武術(shù)散打雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，更應(yīng)該是國(guó)家教育改革浪潮中的一個(gè)應(yīng)有內(nèi)容。因此，散打雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該是自上而下的制度保障、資金支持，只有這樣，散打課程的雙語(yǔ)教學(xué)才能良好運(yùn)行。

[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z].商務(wù)出版社，2005：1276.

[2]Colin Baker.Foundations of Bilingualism and Bilingual Education，England,Philadelphia:Multilingual Matters Ltd,1998.

[3]Colin Baker,Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education,England,Philadelphia:Multilingual Matters Ltd,1998.

[4]http://ns2.auts.edu.cn/jwc/jxpg/ptpg/fujian.htm.

[5]http://jpkc.wipe.edu.cn/www/jpkc/sd/Content.asp?c=159.

[6]周慶杰.北京市高校武術(shù)散打教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].運(yùn)動(dòng)，2010（4）：81-83.

[7]邵瑞珍，皮連生，崔柳舒.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990：146.

[8]劉衛(wèi)東. 高校公體籃球課雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)2004屆碩士研究生畢業(yè)論文集，2004（4）：1-56.

[9]石高慧. 體育專業(yè)技術(shù)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略初探——以排球教學(xué)為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：110-112.

The Reflection on Bilingual Teaching of Wushu Sanda Course in Institutes of P.E.

Chen Zhixi1 Liang Ni2
（P.E.Department of Zhongnan University of Economics and Law,Wuhan Hubei 4370074;2.Hunanism Science College of National University of Defense Technology,Changsha Hunan 410074）

The teaching concept of bilingual teaching has formed and developed in our country for years.With the rapid development of the society and the constant innovation of teaching,the notion of bilingual teaching has penetrated in the field of P.E.It is necessary,certain and scientific to launch the bilingual teaching of P.E.courses.To echo the reform and development of education,combining the years of teaching experience of Wushu Sanda and referring to the fruits of some comparatively maturely developed bilingual courses in universities,the paper thinks bilingual teaching of Sanda is feasible and is of profound meaning.This paper analyzes the obstacles that the practice of bilingual teaching of Sanda in our nation at present may confront by relating to the reality,and correspondingly offers the solutions.It is hoped to provide theoretical guidelines for the practice of bilingual teaching of Sanda course.

institutes of P.E. Sanda bilingual teaching

G85

A

1004—5643（2012）02—0076—03

1.陳志喜（1976～），男，講師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)與體育教育研究。