也談體育教師語言的藝術(shù)

易磊

(武漢東湖學(xué)院體育部 湖北武漢 430212)

1 寓意深遠(yuǎn)，開啟未來

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”體育教學(xué)和其它學(xué)科有著明顯的差異，它并不需要過多華麗的語言，更應(yīng)側(cè)重于教學(xué)訓(xùn)練，怎樣才能使學(xué)生盡快地專注于課堂訓(xùn)練呢。這就需教師在精煉過的語言中抓住人心，有吸引力；打動(dòng)人心，有感召力；深入人心，有說服力。課堂語言必須要設(shè)置懸念吊足學(xué)生的胃口，在趣味探索中求新知。例如：在學(xué)生進(jìn)行長跑練習(xí)時(shí)，可向?qū)W生提出長跑由來的問題，但并不需學(xué)生立即作答，而是教師在第一時(shí)間講述這樣一個(gè)典故：在公元前500多年，古希臘人知道了長跑對身體的益處，就在埃多斯山巖上刻上一句至理名言，“如果你想強(qiáng)壯，跑步吧；如果你想健美，跑步吧；如果你想聰明，跑步吧”強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個(gè)健康人追求的目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)，就請從現(xiàn)在做起，從當(dāng)前這節(jié)課做起，這樣一番表述，號(hào)召力自然就來了。而后可以敘述一番長跑的歷史淵源與進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)的歷史及若干著名運(yùn)動(dòng)員在該項(xiàng)目上為國爭光的感人事跡。通過如此一番激情澎湃的講解之后，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，更是把學(xué)生引進(jìn)了一個(gè)抽象的知識(shí)殿堂。

2 融情于境，教育啟發(fā)

體育教學(xué)屬于在室外開展的教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)周圍環(huán)境很嘈雜，紫外光照過強(qiáng)，天氣過冷、過熱，都將導(dǎo)致學(xué)生注意力難以集中，接下來就難以進(jìn)行正常的組織教學(xué)。這時(shí)，就要靠語言的魅力來吸引學(xué)生，做好課前的鋪墊就尤為重要了，一節(jié)課有個(gè)好的開始，就預(yù)示著已經(jīng)成功了一半。相傳三國時(shí)期劉備召集麾下各位頭領(lǐng)商討“作戰(zhàn)部署”會(huì)議，席間諸位交頭接耳，劉備無法正常進(jìn)行，此時(shí)張飛站起來扯開嗓門大喊“大家不要吵了”，可是臺(tái)下依舊嘩聲一片。而此時(shí)的關(guān)羽則一言不發(fā)的走出來，移步到劉備的座位上，捋須凝目，一副若有所思的神情，這樣會(huì)場反倒安靜下來。這種默不作答“不破之深”的做法，實(shí)在耐人尋味。而作為體育工作者的我們，也可以著重研究一下課堂的文明妙語，掌握淵博的邊緣知識(shí)，了解一下當(dāng)下學(xué)生感興趣的話題及事物，將體育教學(xué)的語言藝術(shù)與自身的興趣、氣質(zhì)、能力、性格等個(gè)性完美結(jié)合，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持最佳的思維狀態(tài)。這樣在教學(xué)過程中便可打破常規(guī)、不拘一格，形成具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)方式，同時(shí)也能夠拉近師生間的距離，自然就能和學(xué)生打成一片。

3 美形美聲，體現(xiàn)文明

在體育教學(xué)過程中，教師傳授的不僅只是技能與知識(shí)，而更多的則是一種源自于內(nèi)在的美。教學(xué)語言的美，主要是表現(xiàn)在形象化上。何謂形象化，就是利用具體的事物、圖像等，來闡述抽象的概念，使抽象的事物愈發(fā)清晰可見。教學(xué)語言的形象化，除了運(yùn)用直觀教學(xué)、現(xiàn)場解說等辦法外，還可運(yùn)用比喻、比擬等恰如其分的修辭手法，當(dāng)然還應(yīng)巧用和活用詞匯。如：在講武術(shù)中的握拳要領(lǐng)時(shí)，則可以試想一下，生活中我們在吃山東卷餅時(shí)，手應(yīng)該怎樣把握住送入口中等這樣的語言就非常形象了。在排球的墊球教學(xué)中，可將手臂的動(dòng)作概括為四個(gè)字“插、夾、壓、抬”。思路清楚，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，講解的語言應(yīng)具有啟發(fā)性、簡明、準(zhǔn)確等特性。在這種自然輕松的氛圍之下學(xué)生只要細(xì)細(xì)品味一番，其實(shí)他們不經(jīng)意間就已經(jīng)掌握了課程中的各項(xiàng)要領(lǐng)。

4 抑揚(yáng)頓挫，張弛有度

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師必須擁有果斷、清晰、準(zhǔn)確并富有節(jié)奏感的口令。受洪亮口令的影響，人的精神振奮，動(dòng)作協(xié)調(diào)整齊；相反，就會(huì)是一個(gè)松散無序的隊(duì)伍。教師要使學(xué)生的注意力集中，組織調(diào)動(dòng)隊(duì)伍迅速，就必須使用普通話教學(xué)，并且口齒清楚，有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

4.1 語調(diào)的高低強(qiáng)弱

在教學(xué)中，教師要適度的調(diào)整自己聲音的高低強(qiáng)弱，不必過高，學(xué)生都能聽到為最好。某些教學(xué)內(nèi)容需要被強(qiáng)調(diào)時(shí)，老師可以提高聲調(diào)，目的是讓學(xué)生引起高度重視或嘈雜的課堂環(huán)境以及這樣的效力常規(guī)語言難以達(dá)到，但是持久的高聲調(diào)的刺激會(huì)使學(xué)生的差別感受性降低。有些教師在講課時(shí)，開始就一味運(yùn)用“高調(diào)”，這樣不僅使教學(xué)的效果受到影響，學(xué)生不接受，同時(shí)還可能會(huì)使其他教師的正常教學(xué)受到影響。但是呢，過低的聲音，不僅可能使學(xué)生聽不到，而且使人容易精神萎靡、昏昏欲睡，大大降低號(hào)召力。語調(diào)的高低強(qiáng)弱，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、要求、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生情緒等不同情況靈活運(yùn)用。語調(diào)可靈活多變，或急或緩，或長或短。如：在練習(xí)標(biāo)槍技術(shù)動(dòng)作時(shí)，就可以使用信號(hào)“嗒—嗒—嗒嗒”這樣短促有力的強(qiáng)音；快速有力的動(dòng)作時(shí)，語調(diào)應(yīng)急促，且鏗鏘有力；在強(qiáng)調(diào)柔軟性及協(xié)調(diào)性動(dòng)作時(shí)，語調(diào)要柔緩平和，并富有一定韻律感；而對于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，則要運(yùn)用“重錘敲擊”法，把語調(diào)提升起來，以便讓學(xué)生引起足夠重視。

4.2 語調(diào)的節(jié)奏

教師授課時(shí)要輕重緩急、快慢起伏、錯(cuò)落有致、講究抑、揚(yáng)、頓、挫，不能總保持一板一眼，一個(gè)語速。停頓的目的是留給學(xué)生回味、思考的時(shí)間，也可增強(qiáng)學(xué)生的注意力，減少疲勞感，使之時(shí)刻處于最佳的聽課狀態(tài)。

教學(xué)中，教材始終是教師教學(xué)的核心，放緩學(xué)生難于掌握內(nèi)容的節(jié)奏，留給學(xué)生一定的思維空間。要使運(yùn)動(dòng)的魅力及韻律顯示出來，就要好好運(yùn)用語調(diào)（短促、悠長、激揚(yáng)）的差別，使口令與動(dòng)作之間優(yōu)美動(dòng)聽，和諧統(tǒng)一。例如：學(xué)生在健美操練習(xí)過程中，教師在口令運(yùn)用時(shí)應(yīng)采取具有輕盈感、節(jié)奏感的語調(diào)，才能使之動(dòng)作簡潔、明快。而在太極拳教學(xué)中的口令則不能像健美操一樣，應(yīng)根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)要求，語調(diào)應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，時(shí)刻把握住太極拳圓柔連貫、綿綿不斷這一特性來發(fā)出指令，只有這樣才能更好體現(xiàn)太極拳運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格。

4.3 語氣的運(yùn)用

語氣是最富于感情色彩的，最能表露言者心聲。我們每個(gè)人都有這樣的心理體驗(yàn)：當(dāng)我們受到肯定、鼓勵(lì)或夸獎(jiǎng)時(shí)，心里就會(huì)很舒坦，自信心倍增；倘若受到了否定、批評(píng)時(shí)，情緒自然就會(huì)很失落、沮喪、信心全無。教師講話的語氣，對學(xué)生的情緒也有很影響，因?yàn)檎Z氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生喜歡聽關(guān)切的、贊許的、鼓舞的語氣；而不愿意聽責(zé)備的、批評(píng)的語氣。學(xué)生最反感的是諷刺的、挖苦的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果的。試想：在魚躍前滾翻教學(xué)中，教師進(jìn)行準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，并加上自信的語氣引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生個(gè)個(gè)都蠢蠢欲動(dòng)，把完成較好的學(xué)生作為“正面典型”，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生過障礙物的信心的效果。所以，教師在教學(xué)過程中，要特別注意講話的語氣，應(yīng)多使用肯定的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的語氣，少用責(zé)備的、批評(píng)的、挖苦的語氣。使得學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

正如比利時(shí)學(xué)者G·德朗舍爾說：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語言行為表示了他所作的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情?！币虼?，教師必須使用靈活的、富有啟發(fā)性的教學(xué)語言啟迪學(xué)生深入地思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明:語言運(yùn)用水平高的教師，他的教學(xué)往往能受到更多學(xué)生的追捧，并且教學(xué)效果也好。當(dāng)然教學(xué)語言的美還有更深的含義，要求做到觀點(diǎn)正確、合乎邏輯；條理分明、重點(diǎn)突出；語言曉暢、口齒清楚。不能似是而非、模棱兩可，更不能講粗話、臟話，應(yīng)做到“閑話不閑、笑話有意”，在語言藝術(shù)上給學(xué)生做出表率。由此可見，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師也是藝術(shù)家，藝術(shù)沒有止境，教學(xué)也有難以企及的巔峰。在教學(xué)面前，永遠(yuǎn)給教師留有有待探索、攀登和進(jìn)取的余地。

5 結(jié)語

總之語言對體育教學(xué)發(fā)展起到了推波助瀾的作用，是體育教學(xué)重要的組成部分，有聲有色的各種體育教學(xué)語言極大的豐富了體育課的內(nèi)容，延伸了體育課的內(nèi)涵，我們只有完善自己的語言素質(zhì)，才能使得體育課更加完美，更具吸引力。

建議體育課還是要以直接的身體練習(xí)為主要內(nèi)容，教學(xué)語言要精講多練、言簡意賅、通俗易懂。

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