從當(dāng)今高校體育管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看體育管理學(xué)教學(xué)改革①——體育管理學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探究

楊熙

（長江師范學(xué)院 重慶 408100）

從當(dāng)今高校體育管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看體育管理學(xué)教學(xué)改革①
——體育管理學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探究

楊熙

（長江師范學(xué)院 重慶 408100）

隨著世界體育事業(yè)及我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各級賽事層出不窮，許多賽事已經(jīng)形成穩(wěn)定的賽制，并且其發(fā)展層次的不斷細(xì)化，體育事業(yè)專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)今體育事業(yè)發(fā)展的兩個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，因此對高層次體育管理人才、經(jīng)紀(jì)人才和組織人的需求量和需求層次也有一個較大的缺口。如何加快體育管理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)大量高質(zhì)量的體育管理人才，提高體育事業(yè)的發(fā)展層次是每一個體育強(qiáng)國必須面對的課題。但是縱觀當(dāng)今我國高校體育管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展和相應(yīng)的教育教學(xué)工作，不難發(fā)現(xiàn)，從1981年第一本《體育管理學(xué)》教材創(chuàng)設(shè)并開設(shè)以來，據(jù)今此門課程已經(jīng)有著30多年的發(fā)展歷史，但是從教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上來說，我國的體育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)教法都不盡如人意，無法滿足現(xiàn)階段我國體育事業(yè)發(fā)展的需求。教師是教育教學(xué)工作的主要實(shí)施者和組織者，因此，正確剖析當(dāng)今我國高校體育教育管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，正確認(rèn)識當(dāng)今我國高校體育管理學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中存在的嚴(yán)重問題，積極需求與我國體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段相適應(yīng)的體育管理學(xué)教學(xué)改革思路及對策，是我國高校體育教育的一個較好的發(fā)展出路。

高校體育管理學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 體育管理學(xué) 教學(xué)改革

案例教學(xué)法，是指根據(jù)教材教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為要求，以實(shí)際案例為基本教學(xué)內(nèi)容，在教師的悉心指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生對實(shí)際案例中提供的材料及其問題進(jìn)行分析研究，提出自己的見解，并獨(dú)立做出判斷和決策，以此來增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題能力，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的新型教學(xué)方法。

縱觀當(dāng)今職業(yè)發(fā)展需求及社會職業(yè)供需關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今職業(yè)需求呈現(xiàn)出職業(yè)化、綜合化與多元化的特點(diǎn)，因此要提高體育管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來的職業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展空間必須要提高學(xué)生的思考能力和分析問題，解決問題的能力。當(dāng)今體育事業(yè)雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢態(tài)，但是體育管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來所從事的工作內(nèi)容多數(shù)和相關(guān)的體育賽事緊密相聯(lián)，而體育賽事作為一項(xiàng)社會活動，本身就充滿復(fù)雜性和多變性，對從業(yè)人員有著更高的要求和實(shí)踐操作能力。通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今我國高校體育管理學(xué)專業(yè)無論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上來講，仍然是以課堂教學(xué)授課為主，盡管在體育管理學(xué)理論知識的傳授方面作用較好，但長此以外，極易造成學(xué)生理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，以至于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的獲得，單純注重書本知識的灌輸和判斷能力的培養(yǎng)，與未來體育管理高級人才的需求相距甚遠(yuǎn)。因此，在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的環(huán)境，使其在課堂上便能夠充分感受到實(shí)際社會環(huán)境并接觸到實(shí)際問題，從而提高學(xué)生有效利用所學(xué)知識在復(fù)雜的社會條件中解決問題的能力。本文就針對這一問題，主要研究了案例教學(xué)法的含義、作用及其在教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題并對此提出可行性的建議，使案例教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其作用。

1 案例教學(xué)法在體育管理學(xué)學(xué)科教學(xué)改革中的建設(shè)意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

我國教育系統(tǒng)長期以來特別關(guān)注學(xué)科專業(yè)知識的灌輸，尤其注重學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展非常重要的思考能力和分析能力較少涉及，因此學(xué)生的主動性和主體地位長期被壓制，無法在教學(xué)活動中使自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和解決問題等方面的綜合能力獲得相應(yīng)的提高。而案例教學(xué)法首先是從具體實(shí)際案例分析入手指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，抽繹并內(nèi)化為自身知識儲備，逐步將自己的認(rèn)識水平提高到理論的高度，從而理解體育管理學(xué)中的某項(xiàng)基本知識的過程。因此，案例教學(xué)法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式上來，強(qiáng)調(diào)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決好實(shí)際問題；注重鼓勵教師激發(fā)學(xué)生對實(shí)際案例提出問題并解決問題的能力；在人為創(chuàng)設(shè)的案例環(huán)境中，讓學(xué)生在模擬情境中解決所面對的突發(fā)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料的能力，通過以上的教學(xué)變革從而有利于學(xué)生思維能力的不斷開拓與深化。在案例教學(xué)過程中，師生不再是以傳統(tǒng)的書本知識的習(xí)得作為第一要義，對所學(xué)知識進(jìn)行判斷，而是注重對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識，注重其思考問題的過程與其解決問題所用的方法。在案例討論中，教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)的情境鼓勵學(xué)生可大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考來尋求答案，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1.2 有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

體育管理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)和計(jì)劃就是通過專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，為社會體育產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型管理人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)就必須要求學(xué)生除了必須掌握書本上的理論知識之外，還必須能夠?qū)⑦@些理論知識靈活地運(yùn)用到體育管理實(shí)踐中，并在實(shí)踐中升華并且提高。案例教學(xué)法完全可以滿足這一教學(xué)要求，將實(shí)際的體育管理活動呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生留以獨(dú)立分析決策的空間，讓學(xué)生身臨其境，再靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識對實(shí)際案例的內(nèi)外環(huán)境做出分析判斷，最后再通過集體討論以尋求解決問題的最佳方法。在實(shí)際案例中，已為學(xué)生提供并介紹了體育管理工作人員的豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對實(shí)際案例進(jìn)行閱讀、分析、思考探索和討論的過程中，就能吸收其經(jīng)驗(yàn)并接受其教訓(xùn)。除此之外，也能幫助學(xué)生掌握一些觀察、分析和解決問題的方法。成功的案例分析課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，縮短理論與實(shí)踐之間的距離，從而有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.3 有利于提高教師的教學(xué)能力和科研能力

案例教學(xué)法由于倡導(dǎo)學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂表現(xiàn)，因此無論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)形式上來說，較傳統(tǒng)教學(xué)方法增加了很多不可控因素，對教學(xué)一線教師提出了更高的教學(xué)技術(shù)要求，但同時也為一線教師提供了更具動態(tài)的教學(xué)案例和科研素材，無疑對于高校體育管理學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)能力和科研能力的提高提供了良好的契機(jī)。

對于合格的體育管理學(xué)教學(xué)教師而言，案例教學(xué)法的采用則迫使教師在備課過程中，首先必須認(rèn)真篩選出適合課堂教學(xué)的案例；然后在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師必須把握好課堂節(jié)奏，在討論中起到指導(dǎo)的作用，調(diào)動每一個學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。教師若想上好這樣一堂課，就對他的教學(xué)能力提出了更高的要求，不但需要有扎實(shí)的理論知識做后盾，以回答學(xué)生提出的任何問題，還要求教師具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任心。除此之外，還要求教師能夠關(guān)心時事，在選擇案例的時候要做到緊扣社會現(xiàn)狀，具有代表性。因此可以說，案例教學(xué)的過程，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且也是教師學(xué)習(xí)的過程，它要求教師不斷的提高自身素質(zhì)以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2 案例教學(xué)法在當(dāng)今我國高校體育管理學(xué)專業(yè)實(shí)施的制約因素

2.1 高校體育管理學(xué)專業(yè)教師教學(xué)能力和教學(xué)綜合素質(zhì)普遍較低，不能全面實(shí)施

案例教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，該教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對性和實(shí)踐性，因此，這便對體育管理學(xué)的授課教師的素質(zhì)要求更高。因?yàn)槠渲挥嗅槍π耘c實(shí)用性等特點(diǎn)，就要求體育管理學(xué)教師必須要充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程必須要嚴(yán)格契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，體育管理學(xué)教師除在具備淵博的理論知識之外，還必須具備一定的課堂教學(xué)以及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)階段，我國大部分體育管理類教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，能夠從事大賽管理經(jīng)驗(yàn)或者參與組織體育賽事的教師人數(shù)比例過低，他們雖然具有較好的理論知識基礎(chǔ)，但是缺乏必要的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，難以對案例進(jìn)行更深層次的分析解答，這樣也就難以發(fā)揮出案例教學(xué)所應(yīng)有的作用。

2.2 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備普遍不足，制約案例教學(xué)課堂實(shí)施

案例教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，由于需要大量的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際的參與，因此在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上也對當(dāng)今的體育管理學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。案例教學(xué)時需要讓學(xué)生觀看一些有關(guān)案例的圖片視頻資料，并現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐探索，尋找解決方案，個別內(nèi)容還需要教師組織學(xué)生現(xiàn)場演練，因此這就需要采用一些多媒體教學(xué)設(shè)施，比如錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)之類的配套基礎(chǔ)設(shè)施能夠跟得上，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，由于我國特殊的教育體制等方面的原因，我國高校教育資源地區(qū)配置不合理，除了東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，我國大部分高校仍然缺乏這類的多媒體設(shè)備，因此盡管是案例教學(xué)，案例也只能是以書面材料的形式出現(xiàn)供學(xué)生閱讀，這樣就很難將案例直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，同時，也會影響教師采用此教學(xué)方法的積極性。

3 小結(jié)

案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)教學(xué)能力和未來我國體育管理人才培養(yǎng)方面擁有不可低估的重要建設(shè)性探索意義，因此我們必須要正確認(rèn)識案例教學(xué)，積極需求與我國體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段相適應(yīng)的體育管理學(xué)教學(xué)改革思路及對策，在加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，重視師資隊(duì)能力的提高，提高學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力等方面下功夫，無疑將是我國高校體育教育的一個較好的發(fā)展出路。

[1]劉剛.管理學(xué)科案例教學(xué)的準(zhǔn)備與組織工作[J].中國高教研究,2010．

G80

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2095-2813(2012)11(a)-0050-02

楊熙,助教,研究方向:運(yùn)動訓(xùn)練。