試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周靜

（邳州市向陽小學）

試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周靜

（邳州市向陽小學）

隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為小學生體育教學的重要培養(yǎng)目標之一的理論研究也得到了進一步的發(fā)展。進入21世紀，社會對人才的要求也有所發(fā)展，面對現代教育的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也是體育教學的基本指導思想之一。體育教學作為小學的基本課程之一，能夠為學生提供一個氛圍和諧，獨立的學習和活動環(huán)境，為小學生提供活動、觀察、思維、操作和實踐的表現機會，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文重要研究了如何在小學體育教學中滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

小學體育教學 創(chuàng)造性思維 實現途徑

江澤民總書記曾經在教育工作會議上明確指出：“創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命?！毙W生作為國家未來發(fā)展的棟梁，其創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對于國家的興旺發(fā)達具有舉足輕重的意義。如何在小學體育教學中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是目前研究的重點。

1 通過直觀的引導和原型的啟發(fā)，促進小學生現象能力的培養(yǎng)

想象能力是實現創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的基礎思維能力之一，是創(chuàng)新能力中最為關鍵并且必不可少的思維能力之一。所謂想象能力就是指對一定的形象進行思維上的加工改造從而構建成新形象的思維過程。要實現小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生的想象能力，打破定勢思維，開啟學生的想象智慧之門，沖破固有的知識和經驗的限制，多往新的方向想、多往有趣的方向上思考、多向廣處和滲出思考、多向妙處思考，從而有效的促進小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在小學體育教學中培養(yǎng)學生的想象能力主要通過以下幾個方面來進行。

1.1 通過準確的體育動作示范，以生動的語言進行體育描述，引發(fā)學生展開想象

體育課程具有鮮明的特性，它需要學生的實際操作、實踐和活動來掌握技能，而不同于其他科學，主要通過理論的考核來實現教學目的。在進行小學體育教學時，必須進行準確而又優(yōu)美的體育動作示范，讓學生進行直觀的觀察，并且要以生動而且形象的語言進行體育描述，讓學生對體育動作的表象進行初步的感知，對體育動作的一些結構和程序有一個生動的掌握，并且讓學生明確動作的時空關系，從而構建其體育教學理論與實踐之間的聯系。例如，在對體育技巧“前滾翻準備姿勢”進行教學過程中，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進行描述，與此同時，教師再進行優(yōu)美而準確的動作示范，就能夠通過對語言描述有一個感知，對動作有直觀的認識，頭腦中能夠存儲動作技巧的表象，并且通過語言描述展開豐富的聯想和想象。

1.2 通過原型啟發(fā)，誘發(fā)學生對于相似和類比事物的思考，激發(fā)學生想象

所謂原型啟發(fā)，就是指在進行小學體育教學實踐過程中，從體育教學中一些相似或者類比的事務中去發(fā)現問題，從而探索出解決問題的途徑。通過原型啟發(fā)，能夠誘發(fā)學生對于相似的或者類比的事物的思考，啟發(fā)學生進行問題的解決。例如，在進行教學“蹲距式”起跑動作原理時，可以以壓縮式彈簧來實現原型啟發(fā)，通過以壓縮彈簧的類比讓學生能夠領悟“蹲距式”起跑的原理，探索出規(guī)律。通過一些生動形象并且簡單的例子進行類比，能夠達到深入淺出的教學目的，有效的激發(fā)學生通過一件事聯想到另一體育動作，激發(fā)學生的想象思維和想象能力，逐步實現創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

2 通過引導反面的思考，激發(fā)學生的興趣，促進小學逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維的培養(yǎng)是實現創(chuàng)造性思維和能力培養(yǎng)的必不可少的組成部分。逆向思維能夠激發(fā)學生敢于打破常規(guī)思維，打破定勢思維，打破保守的、傳統(tǒng)的思路從反面進行思考，以實現發(fā)現解決問題的新思路。在傳統(tǒng)的小學體育教學中，一般常規(guī)的教學思路是先進行動作的正確講解，然后進行示范，引導學生進行講解和動作的觀察和思考，從而實現學生掌握體育理論知識和技能的教學要求。而通過引導反面的思考，進行體育教學逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應該是進行有目的的從錯誤的動作開始，或者以正確的動作的反面動作開始，從而引導學生思考，激發(fā)學生迫切了解正確動作的心理，激發(fā)學生的興趣，調動學生的主動性和積極性。而興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，就會去積極的探索和實踐，自主的去發(fā)現問題和解決問題，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力的目的。例如，在進行“前滾翻”動作的教學時，教師可以先一個方塊物體做示范，而方塊難以滾動，老師就應該抓住小學生對于這一現象的好奇和疑問，啟發(fā)學生進行細致的觀察和認真的思考，進而引發(fā)學生聯想到圓形的物體最容易滾動。這樣學生就能夠從這個反面示范中體會到人體在進行前翻滾運動時身體團得越圓就越容易滾動，也就滾得越遠的道理，從中也就無處了前翻滾動作的正確原理。

3 通過引發(fā)疑問，提供思考機會，促進小學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維就是指根據頭腦中已有的原型和信息，從不同的層次，不同角度，不同的方位，根據不同的線索和信息，思考不同的方向，以實現從多方面、多角度和多方位探索解決問題的方法和途徑。發(fā)散性思維是一種最具開拓性的創(chuàng)新思維，同時也是創(chuàng)造性思維最重要、最關鍵的思維形式。發(fā)散性思維具有以下兩個特點：其一是多端性，也就是必須從多個角度去考慮問題，從各種不同的視角去分析問題，從而探索出解決問題的途徑；其二是靈活性，也就是思維形式必須靈活多樣，綜合采取各種思維去解決問題。在小學體育教學中，教師必須加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導學生從多個角度、多個層面去分析問題，從不同的方法去解決問題。教師應該創(chuàng)造更多的思考和實踐的機會，促進小學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

3.1 以探究性教學模式進行體育教學

在小學體育教學中以充分運用探究性教學模式，先讓學生進行體育動作和體育活動的實踐，進而進行總結和歸納，得出結論，發(fā)現規(guī)律。讓學生從自己的親身實踐中去思考問題，去發(fā)現問題，并且以親身實踐從多方面探索解決問題的方法。例如，在進行接力跑技術的教學時，先讓學生在接棒區(qū)域一般慢跑，一邊接棒，進而啟發(fā)學生進行快速奔跑突然停止時可能會出現摔倒的現象，這也是慣性的基本原理。探究性學習模式應用與小學體育教學中，教師應該先進行教學的導入，通過提出疑問或者示范動作的方式，引發(fā)學生進行思考和實踐，并且，在實踐過程中，教師還應該作為指導者，對于學生在實踐過程中的錯誤動作，要及時的提出和糾正，讓學生正確的理解動作。并且提供機會，讓學生通過不同的實踐和活動，探索出最佳的動作方式。

3.2 通過科學的設疑來發(fā)展學生發(fā)散性思維

科學合理的設疑是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要方式。在體育教學的一開始就先提出疑問，能夠引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的興趣，從而使學生能夠積極主動的去思考和探索，從多方面的視角去解決問題，從而實現培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的。例如，在長跑教學過程中，可以先對學生提出疑問，為什么在長跑過程中要保持合適的呼吸節(jié)奏和合理的運動，讓學生在實踐中親身體驗到為什么要這樣，這樣不僅能夠實現良好的教學效果，還能夠激發(fā)學生大膽的想象，細心的求證，從而促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。再例如，在立定跳遠時，為什么要擺臂下蹲再起跳而不是直接就起跳呢，通過這樣的設問，能夠激發(fā)學生們進行大膽的想象，大膽的聯想，大膽的討論，各抒己見，并且通過頭腦風暴法實現多方面解決問題的思路，開發(fā)個人潛力，發(fā)展學生的個性，促進多向思維的形成。

4 結語

在小學體育教學中，有計劃、有目的的對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的興趣，促進學生獨立思考分析和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時還能夠提高教學質量和教學效果。通過直觀的引導和原型的啟發(fā)，促進小學生現象能力的培養(yǎng)；通過引導反面的思考，激發(fā)學生的興趣，促進小學逆向思維的培養(yǎng)；通過引發(fā)疑問，提供思考機會，促進小學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)這三個方式都是在小學體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的有效措施。創(chuàng)新作為社會對人才的最重要要求之一，必須從小培養(yǎng)。因而，在小學體育教學中，教師要特別注重綜合采取各種有效的手段和措施加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多的機會和空間，讓學生充分的展現自我，突出個性，讓學生從小就樹立強烈的創(chuàng)新意識，從而形成創(chuàng)新人格。

[1]戎根.淺談小學體育教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學周刊·小學學術研究版,2008(10).

[2]黃曉芳.淺談體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].寧德師范學院學報(自然科學版),2005(2).

[3]曠美云.體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的幾點建議[J].成才之路,2009(22).

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2095-2813(2011)11(a)-0043-02