從我國動畫生產(chǎn)現(xiàn)狀透析動畫教育中存在的問題

動畫產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)階段已經(jīng)是世界的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，擁有廣闊的前景。但在我國每年能夠拿出來到市場上播放的本國生產(chǎn)的動畫片卻只有幾千分鐘。這與我國這樣一個擁有上千電視頻道的巨大文化市場很不匹配。我國動畫片及動畫產(chǎn)業(yè)存在許多劣勢，從動畫片的質(zhì)量到動畫機構(gòu)的整合模式，都與以美國和日本為代表的動畫生產(chǎn)強國難以比較。整個動畫生產(chǎn)難以形成產(chǎn)業(yè)，動畫市場也是缺乏生氣與活力的僵滯。我國的動畫消費每年都高達令人吃驚的幾十億元，僅京、滬、穗三市就能達到13億元人民幣。但在這樣的消費數(shù)字中有80%卻是被美、日生產(chǎn)的動畫及其周邊產(chǎn)品所占領，本國的動畫產(chǎn)品占有量不到10%。

一、中國動畫生產(chǎn)現(xiàn)狀及教育現(xiàn)狀分析

我國擁有一個前景廣闊的動畫片市場，市場需求旺盛。中國巨大的人口消費市場給動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的基礎。動畫消費的潛在人群（18歲以下青少年）達3.67億。而且，我國一系列國產(chǎn)動畫支持政策的出臺，為國產(chǎn)動畫提供了比較好的發(fā)展環(huán)境，政策為國產(chǎn)動畫的生產(chǎn)提供了強力的支持。

巨大的市場與發(fā)展空間也刺激了我國的動畫生產(chǎn)，點燃了國內(nèi)動畫制作機構(gòu)的生產(chǎn)熱情。中國動畫生產(chǎn)從2001年產(chǎn)量超過2萬分鐘到2006年產(chǎn)量已經(jīng)超過了8萬分鐘，全國動畫制作公司已有上百家之多。但是，我們的動畫產(chǎn)業(yè)是在靠出體力吃飯，現(xiàn)階段，動畫加工已經(jīng)成為我國動畫制作業(yè)的主要組成部分。中國正在成為世界上最大的動畫片加工國。國內(nèi)具有較低的勞動力價格為發(fā)達國家動畫產(chǎn)業(yè)的代工提供了諸多方便。我國的動畫制作公司不少，但能自己原創(chuàng)生產(chǎn)動畫作品的只有中央電視臺，上海美術(shù)電影制片廠，和制作《藍貓》的湖南三辰卡通節(jié)目發(fā)展有限公司，制作《海爾兄弟》的北京東方紅葉集團公司，制作《馬可波羅回香都》中國阿凡提國際動畫公司等少數(shù)幾家。

動畫加工對中國動畫業(yè)來說也有利弊兩方面的影響。利處是，能培養(yǎng)出許多在動畫中期制作上的人才隊伍，從動畫中期制作中走過來的專業(yè)人才能更加容易的上升到動畫前期創(chuàng)作中。比如美國的電視動畫片《辛普森一家》的導演宜心、迪斯尼的動畫電影《花木蘭》的人物造型設計張振益，均出自動畫加工行業(yè)。從動畫加工中，我國動畫產(chǎn)業(yè)也能學習國外比較好的動畫制作模式，為自己的動畫生產(chǎn)提供寶貴的經(jīng)驗。

但是，對發(fā)展中的中國動畫業(yè)來說，動畫加工成為動畫制作業(yè)的主要部分，則有著不容忽視的負面影響。中國的動畫產(chǎn)業(yè)以代工為主，動畫很少有從前期創(chuàng)作到后期加工全部自己生產(chǎn)的原創(chuàng)作品，而動畫代工的操作模式會使動畫人的原創(chuàng)能力逐漸磨滅，使中國動畫創(chuàng)作者越來越缺乏創(chuàng)意與激情。動畫加工也容易造成動畫人只專于某一方面的技能，缺乏整體駕御能力，從而更加影響到國內(nèi)動畫的原創(chuàng)作品生產(chǎn)，更進一步的影響我國動畫產(chǎn)業(yè)鏈的建構(gòu)。而現(xiàn)階段，動畫加工能快速的產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而國產(chǎn)原創(chuàng)動畫卻很難在短時間內(nèi)收回成本，這也造成了大量動畫人才的流失。

雖然我國從事動畫加工的公司在一段時間內(nèi)發(fā)展迅速，并取得了顯著的經(jīng)濟效益，但是動畫加工也非我國動畫業(yè)發(fā)展的長久之計。由于動畫加工的技術(shù)含量較低，使得一些以加工為主的動畫生產(chǎn)公司胡亂報價，造成了行業(yè)的無序競爭，降低了整個行業(yè)的利潤收入。國際動畫加工業(yè)務也正在流向其它一些勞動力成本更加低廉，而人員素質(zhì)不在中國之下的國家。而三維動畫的興起，計算機軟件代替了很多人力因素，動畫加工制作的重心逐漸向核心創(chuàng)意與技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)移。種種原因使得國內(nèi)的一些動畫加工公司停止了運營。中國的動畫公司在加工中生存，也使得他們不斷認識到自己的尷尬，那就是動畫核心技術(shù)的缺乏。

原創(chuàng)的動畫生產(chǎn)才是中國動畫業(yè)發(fā)展的必然方向。我國的動畫制造業(yè)只有從動畫加工轉(zhuǎn)向原創(chuàng)動畫生產(chǎn)才能謀求更大的發(fā)展。既然如此，國內(nèi)的動畫制作公司為什么不進行有更大發(fā)展的原創(chuàng)動畫生產(chǎn)呢？不是不想去做，而是缺少做的條件。如果動畫公司處于加工階段，不需要更多的創(chuàng)造力的表現(xiàn)，那更適合動畫制作的技術(shù)性人才來完成動畫制作或者某一環(huán)節(jié)的任務。而動畫制作從加工向原創(chuàng)動畫生產(chǎn)轉(zhuǎn)型則需要一個十分重要的基礎，具有原創(chuàng)能力的動畫人才。

現(xiàn)有的動畫人才主要集中在中期環(huán)節(jié)上，這是國內(nèi)動畫人十幾年來主要從事動畫加工所產(chǎn)生的直接后果。而對原創(chuàng)動畫起著重要作用的動畫前期規(guī)劃和創(chuàng)作，以及動畫項目管理和監(jiān)制的人才，也就是說從事專業(yè)總監(jiān)、制作、編劇、導演、造型、美術(shù)設計的人才可以說是鳳毛麟角。我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的誘人前景和落后現(xiàn)狀極大地刺激了教育界，我國高等動畫教育以前所未有的速度發(fā)展起來，并開展得“轟轟烈烈”。2000年以前國內(nèi)只有北京電影學院有動畫專業(yè)。短短幾年時間已擴展到230余所高校設有動畫專業(yè)，在校生近兩萬人。各類形式的動畫培訓也如雨后春筍一般紛紛建立。這里就存在一種奇怪的現(xiàn)象。在我國動畫企業(yè)大聲疾呼“人才告急”，動畫人才的缺口達到幾十萬的時候，大量高校動畫專業(yè)的畢業(yè)生卻“工作難找”，就業(yè)難成了困擾學生和高校的嚴峻問題。從這個現(xiàn)象中可以看出，動畫企業(yè)難以找到能滿足其發(fā)展所需的動畫專業(yè)人才，而高校或動畫培訓機構(gòu)培養(yǎng)出來的動畫人卻不能滿足動畫企業(yè)的發(fā)展需要。

二、從動畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀看動畫教育

人才匱乏是制約我國動畫發(fā)展的關(guān)鍵因素，我國培養(yǎng)動畫專業(yè)人的機構(gòu)與學校雖多，但由于培養(yǎng)成本與周期的關(guān)系，其培養(yǎng)效果并不理想。有數(shù)據(jù)表明，目前我國已有上百多所高校開設動畫專業(yè)，更有上千所院校開設動漫相關(guān)專業(yè)，學生人數(shù)達十萬人。然而，由于動畫制作需要具備多學科知識儲備，更需要制作者具有藝術(shù)素養(yǎng)和高超的動畫技術(shù)生產(chǎn)手段，其培養(yǎng)成本大，周期較長，所以同時兼?zhèn)涓叱a(chǎn)技術(shù)與較好的藝術(shù)表達能力的復合型人才仍較為缺乏。

造成國內(nèi)動畫復合型人才缺乏的原因在于，國內(nèi)教學的滯后和薄弱，還有課程的縮水和精品課程從教人員素質(zhì)偏低。 我國動畫教育主要存在師資不足、生源藝術(shù)素養(yǎng)偏低、教學條件落后、課程設計與培養(yǎng)目標不明確、動畫理論教材薄弱、教學與動畫制作不以市場為導向等方面的問題。

師資不足主要表現(xiàn)在奮戰(zhàn)于教學最前線上的科班出身的動畫老師很少。這里的老師少并不是指從事動畫教學的老師缺乏，而是真正是從動畫專業(yè)畢業(yè)從事動畫教學的老師不足。盡管動畫歷史比較長，但在我國，動畫專業(yè)還是作為一門新興學科，如今在全國四處開花開辦動畫專業(yè)的情況下，其專業(yè)師資渠道就出現(xiàn)了很大問題。老師從哪里來，為了解決動畫專業(yè)老師的來源問題，很多高校便從藝術(shù)和技術(shù)教育或者是人文教育等這些藝術(shù)相關(guān)領域?qū)⒗蠋熮D(zhuǎn)調(diào)過來的.真正做過動畫片、或者對動畫創(chuàng)作有深入了解的教師少之又少。再加上近年來各高校為了達到教學評估的要求。在引進人才時不得不片面的追求職稱、學歷，以滿足評估所要求的比例，但是這樣卻忽略了實際的專業(yè)需求。動畫是一門實踐性和專業(yè)性相當強的專業(yè)，在職稱、學歷之外這個專業(yè)更多的是需要參加過動畫實際制作，有豐富專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗的人，而這種人卻往往由于職稱和學歷的門檻而被大學拒之門外。由此也造成了動畫教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，動畫專業(yè)教學僅靠紙上談兵。在沒有合理可行的課程設計與培養(yǎng)目標下，動畫教學缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，不能進行教學內(nèi)容的互動與交流。

生源的基礎藝術(shù)素養(yǎng)不夠，這主要是由于近年來藝術(shù)招生的制度造成的。一方面，動畫專業(yè)的速寫、默寫、創(chuàng)作等基本功相當重要，但目前的美術(shù)類招生考試無論什么專業(yè)都只考素描、色彩這兩門基礎，忽略了動畫專業(yè)的特點。由于這種考試方式增加了考生的盲目性和投機性，導致很多缺乏藝術(shù)素質(zhì)和興趣的學生加入藝術(shù)類考生隊伍，最后使得入學的學生缺乏扎實的基本功，也掩埋了真正在動畫專業(yè)有發(fā)展前途的學生。另一方面，美術(shù)考試的文化課分數(shù)要求相對于其他理工文科的要求低很多，這就使很多在文化方面不行的學生為了能考上大學，一些學校為了追求升學率，而使這些學生臨時改學美術(shù)。最后就造成了那些既不能“藝”也不能“文”的人報考美術(shù)。但由于這些學生在美術(shù)方面訓練實踐的時間較短，多數(shù)是為了藝術(shù)高考而臨時抱佛腳，他們的基礎藝術(shù)素養(yǎng)不夠，考上大學后這些學生的專業(yè)學習目的不清，又缺乏在動畫專業(yè)方向的創(chuàng)造力，同時更加缺乏專業(yè)精神，傾向于混文憑。所以在近幾年看似火爆的動畫專業(yè)招生背后，其動畫專業(yè)的生源存在較大的問題。

教學條件落后，這是由于不少院校受到當前社會對動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的過度渲染和動畫專業(yè)升學考試的特殊性的影響，紛紛不管自身條件倉促上馬，在不具備培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的條件下，為了利益盲目進行招生。一些學校連起碼的線拍動檢設備、后期非編系統(tǒng)和錄音設備都沒有，更不用說有相當專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師了。很多開辦動畫專業(yè)的學校，在這個專業(yè)的教學軟硬件條件都不夠，無法保證日常教學的實踐需要。

動畫專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，主要是由于對動畫專業(yè)的認識不清楚透徹。高校專業(yè)培養(yǎng)目標是是人才培養(yǎng)的綱領，反映了其辦學思想。培養(yǎng)同標是否明確是辦學成功與否的主要體現(xiàn)?，F(xiàn)在許多高校在對動畫專業(yè)認識不清晰的情況下，對動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向并沒有經(jīng)過充分的凋查與論證，就倉促開設動畫專業(yè)，沒有具體可行的培養(yǎng)日標。動畫在現(xiàn)在已經(jīng)不是一個傳統(tǒng)意義上的動畫制作的概念，它包括二維、三維、網(wǎng)絡、多媒體，特效等多個方面。而很多學校對動畫專業(yè)存在片面的認識，大多數(shù)都將三維軟件的使用當做了動畫教學的全部，以至于動畫專業(yè)培養(yǎng)目標片面化。

動畫理論教材薄弱。理論決定實踐，實踐反過來也能促進和豐富理論，動畫專業(yè)實踐也不例外，動畫理論能指導動畫的創(chuàng)造實踐，相對的，動畫創(chuàng)作也能豐富動畫理論。例如，美國動畫從上世紀40年代起就根據(jù)市場定位，提倡在動畫制作中，劇情內(nèi)容用動畫語言去直接表現(xiàn)，這一動畫理論的發(fā)展使美國動畫片中的人物及其性格都能得到鮮明的塑造，能給人留下深刻的印象。也正是這種動畫理論的發(fā)展，使美國動畫制作水平超過其他國家，美國動畫的地位在世界動畫界得以形成與鞏固。而我國動畫歷史雖然很久，但是具體的動畫理論卻剛剛起步，沒有系統(tǒng)的動畫理論教材，滿足不了動畫教學發(fā)展的需要，現(xiàn)有的從國外引進的教材內(nèi)容又與本國的動畫教學實際情況結(jié)合不夠。就整體而言，我國動畫理論教材數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量和國際上的動畫教材相比還存在相當大的差距。

教學與制作和市場之間的鏈接關(guān)系要合理兼顧與相互配合，才能培養(yǎng)出市場需求的人才。比如，日本的動畫產(chǎn)業(yè)基地并不像我國的產(chǎn)業(yè)基地，擁有如此壯觀的工業(yè)園區(qū)，但是他們卻可以做出大制作，這并不在于動畫創(chuàng)作是在小房間里還是大園區(qū)里，而在于他們非常注意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓。而國內(nèi)目前動畫產(chǎn)業(yè)也因為急功近利的思想和動畫代工的生產(chǎn)模式，使得國內(nèi)動畫生產(chǎn)只注意最后產(chǎn)品的結(jié)果，忽視了前期為打造這些產(chǎn)品所付出的那種基礎性努力。在動畫專業(yè)里，軟件教學屬于技術(shù)課程，只是動畫教學里的三分之一的環(huán)節(jié)，動畫創(chuàng)作的前期相關(guān)的課程更加重要。但全國很多開設動畫教學院校，都把教學的重點放在了中期制作相關(guān)的軟件課程上，前期相關(guān)的課程很少或者干脆沒有。沒有人物場景設計課程，沒有劇本及分鏡頭課程，整個教學基本是用動畫制作的計算機軟件的課程來充當動畫教學的主體課程。學生在4年學習中很少接觸到與動畫前期制作相關(guān)的原創(chuàng)本體課程。

動畫產(chǎn)業(yè)需要保持合理的人才結(jié)構(gòu)，而我國的動畫產(chǎn)業(yè)里人才結(jié)構(gòu)則呈現(xiàn)一種“魚型”，即中間大兩頭小，中期制作的人不少，前期原創(chuàng)與后期制作的復合型動畫人才缺乏。動畫產(chǎn)業(yè)作為知識密集型、勞動密集型、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，既需要擅長藝術(shù)創(chuàng)造的精英，商業(yè)策劃運營人才，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才，如此才能使人才結(jié)構(gòu)合理化。

合理的人才結(jié)構(gòu)需要合理的數(shù)量和比例配置。動畫產(chǎn)業(yè)在人才配置方面就有設計人員、工藝人員、管理人員、營銷人員等一系列的專業(yè)人才，形成了特定人才的層次結(jié)構(gòu)。所以在動畫人才培養(yǎng)方面也需要按照動畫產(chǎn)業(yè)對崗位的特點和對人才的實際要求，培養(yǎng)各種類型人才，包括動畫生產(chǎn)中期的技能型人才、前期的原創(chuàng)型人才、策劃創(chuàng)意、編導、科技人才，以及后期的宣傳、軟動畫衍生品開發(fā)等不同人才結(jié)構(gòu)層次，而并非將教育資源全部都集中在動畫中期制作的人員培養(yǎng)上。

我國動畫專業(yè)的職業(yè)教育與高等教育也需要各有側(cè)重，制作型人才和原創(chuàng)型人才的培養(yǎng)應區(qū)別對待。高等教育在完成動畫基礎課程，如動畫概論、視聽語言劇本分鏡、影視作品分析、動畫規(guī)律、三大構(gòu)成、速寫等等的情況下，應該細分專業(yè)方向進行學習。根據(jù)學生的特點來選擇培養(yǎng)方向。制作型人才培養(yǎng)在注重軟件操作的前提下還必須對手繪這一傳統(tǒng)方式進行訓練。創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)方向除了注重動畫的創(chuàng)作外還必須注重動畫策劃能力的培養(yǎng)。

三、對中國動畫教育存在問題的反思

從知識經(jīng)濟到文化經(jīng)濟，從高等院校到當局政府，論壇、研討會的呼聲遠遠壓過了產(chǎn)業(yè)實際的發(fā)展。靜下心來反思這些論壇、研討會留下了什么、促成了什么，更多的設想仍舊處于紙上談兵中，許多動畫基地、動畫產(chǎn)業(yè)園區(qū)也往往是雷聲大雨點小。

動畫教育存在的問題，可以從師資、生源、實踐教學條件、教育觀念等幾個方面來采取具體對策。

提高動畫專業(yè)教師的師資水平可以廣開渠道。校企合作是可行的辦法之一。學校可以將動畫專業(yè)的學生送到企業(yè)中進行學習實踐，這樣使學生既能在實踐當中學習專業(yè)知識，又能解決不少學校的動畫專業(yè)老師只有理論知識的問題。學生可以在企業(yè)中，在做具體項目的同時，向?qū)I(yè)的前輩進行學習和交流專業(yè)知識。另一方面學校可以聘用那些學歷、職稱不高但相當經(jīng)驗的動畫創(chuàng)作人員到高校講座或開設短期輔導，利用他們豐富的經(jīng)驗解決動畫教學的實踐創(chuàng)作教學問題?，F(xiàn)有的師資力量也可以進行深入挖掘?？梢宰屇贻p老師去學習國外先進動畫理論和動畫創(chuàng)作經(jīng)驗，以提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。師資也可以進行互助，一個地區(qū)的師資聯(lián)合起來，其力量可以比單個學校的師資強大許多。師資互助可以使學校之間專業(yè)人才資源共享.共同促進動畫教育共同繁榮。

提高生源質(zhì)量需要嚴格招生把關(guān)，特別是在現(xiàn)有的素描、色彩考試科目的基礎上，增加符合動畫專業(yè)實踐的科目，如速寫、創(chuàng)作等。從而才可以為那些有真才實學、有才華的考生提供深造機會，而將那些投機者剔除掉。

動畫專業(yè)的教學條件是需要辦學投入的。相關(guān)的實驗設備一定要具備。如動畫中期制作的線拍設備、后期制作的非編與錄音設備等。這些基本的硬件設備是保證動畫教學的基礎，否則就是動畫專業(yè)教學難以實踐，只能進行紙上談兵。

動畫教育的觀念決定了我國現(xiàn)階段的動畫教育模式，決定了現(xiàn)階段的動畫人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于我國動畫教育存在片面性的高等動畫教育理念，才使得目前我國高等動畫教育發(fā)展出諸多問題。從動畫專業(yè)的教學大綱、課程內(nèi)容、教材編寫來看，很多都具有片面性與偏向性，即都偏向中期的制作領域。所以，我們的動畫教育要進行一些探索和研究，要有相對應的預見性。能對未來各個影視機構(gòu)需要一些什么樣的動畫人才有先見，教育特色在培養(yǎng)技術(shù)型和創(chuàng)作型商貿(mào)要有所側(cè)重和考慮。

動畫教學實踐也同樣重要。中國動畫教育需要在保持獨立性的前提下把產(chǎn)業(yè)動畫的主要要求搬到學校里來進行教學實踐。使學生在學校的工作室里將所學的知識與實踐相結(jié)合。使學生在畢業(yè)之后不需再培訓就可以直接投入到動畫作品的創(chuàng)作或動畫產(chǎn)品的生產(chǎn)中。而且與企業(yè)合作參與制作動畫項目也能使學生在實踐中鍛煉動手技能、和創(chuàng)作思維，開闊視野。學生在實踐過程中也能選擇當動畫師到產(chǎn)業(yè)里去，還是選擇成為動畫藝術(shù)家，為動畫的原創(chuàng)做貢獻，因為他們在實踐過程中都接受過相關(guān)的訓練。

四、結(jié)語

我國的動畫教育必須從片面的教學模式中走出來，改變現(xiàn)有的教育理念，增強師資力量，加強和提高辦學的軟硬件條件，教學理論與實踐要相結(jié)合。這樣才能保證能培養(yǎng)出動畫產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的各個方面的人才，使得我國的動畫產(chǎn)業(yè)不斷有新鮮血液的注入。

中國現(xiàn)階段的動畫教育與中國動畫產(chǎn)業(yè)的需求并沒有形成真正有效的接口，從中專到碩士，一批又一批大規(guī)模的培養(yǎng)的動畫人，卻由于培養(yǎng)的片面性，不是能滿足當代中國動畫產(chǎn)業(yè)急需的各層次人才，其結(jié)果值得我們反思。所以我國的動畫教育在注重數(shù)量增加的同時也必須優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)動畫人才，以適應中國動畫產(chǎn)業(yè)的需求。

[1]張惠臨. 20世紀中國動畫藝術(shù)史[M]. 西安：陜西人民美術(shù)出版社，2002

[2]鐘敏. 從動畫專業(yè)就業(yè)之怪現(xiàn)象淺談高校動畫教育[J]. 電影文學，2011(2)

[3]肖永亮. 以動漫教育推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J]. 求是，2010(14)

[4]汪淼, 張俊蘋. 我國動畫產(chǎn)業(yè)的四大發(fā)展趨勢[J]. 文藝研究，2005

[5]李振宇. 關(guān)于當前我國動畫教育模式的思考[J]. 內(nèi)江科技, 2009(07)