新設(shè)應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以宿州學(xué)院為例

李壯壯，孫善輝

（宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，安徽 宿州 234000）

隨著我國信息制度的發(fā)展和完善，社會對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，許多高校與時俱進，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上都增設(shè)了統(tǒng)計學(xué)專業(yè).宿州學(xué)院是較早獲批開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的高校之一，經(jīng)過幾年的發(fā)展，宿州學(xué)院在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的探索上取得了階段性成果，但是由于統(tǒng)計學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗不足、師資力量薄弱等原因，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式方面還需不斷的探索和完善.

1 樹立我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)正確的培養(yǎng)目標

就目前就業(yè)形勢和前景來看，大多數(shù)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的高校把現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標一般確定為：“培養(yǎng)能在各級政府管理部門和企事業(yè)單位從事統(tǒng)計理論與實際工作的綜合應(yīng)用高級專門人才”[1].這一培養(yǎng)目標存在許多值得探討的問題，尤其如果直接作為一般大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標就更為欠妥.

首先，從目前每年畢業(yè)的高校畢業(yè)生學(xué)歷層次上來看，本科的教育不再是精英教育，而是越來越趨向于一種大眾化教育[2]，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀大學(xué)生也不再是高級人才，而更趨向于是一種應(yīng)用型人才.從2011年人力資源和社會保障部就業(yè)促進司統(tǒng)籌就業(yè)處公布的《2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)》來看，具有本科學(xué)歷層次的高校畢業(yè)生不再是高布的《2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)》來看，具有本科學(xué)歷層次的高校畢業(yè)生不再是高級人才了，而取而代之的是具有研究生學(xué)歷的高校畢業(yè)生.所以從這個意義上講，本科教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是就業(yè)型人才.

其次，國家高教司規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生既可以授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，也可以授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位.從而我們可以看出，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也不再是專才，而是復(fù)合型的應(yīng)用型人才.也就是應(yīng)該把我們統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的數(shù)學(xué)與概率論基礎(chǔ)，結(jié)合計算機，熟練應(yīng)用統(tǒng)計方法，解決社會、經(jīng)濟等各領(lǐng)域的應(yīng)用型人才.

再者，大學(xué)四年是人生中學(xué)習(xí)的重要階段之一，所以在本科統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)上，除了要豐富學(xué)生的知識面，還要突出特色.是培養(yǎng)繼續(xù)深造型畢業(yè)生，還是就業(yè)型畢業(yè)生？在就業(yè)型的方向上，是培養(yǎng)主要從事金融行業(yè)的畢業(yè)生，還是培養(yǎng)主要從事咨詢管理行業(yè)的畢業(yè)生？各個高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，以某一方向為主，其余方向為輔的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，這是因為在大學(xué)四年需要鍛煉的各方面能力有很多，如果面面俱到，面面都會，沒有自身突出的東西，也就等于面面都不會，據(jù)麥可思人力資源信息管理咨詢公司對《2010年高校畢業(yè)生就業(yè)情況》調(diào)查結(jié)果顯示，“80%以上的負責(zé)人表示某一工作崗位能做的人（高等學(xué)校畢業(yè)生）有很多，能做好的人卻很少”.這就要求我們對統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”[3]的復(fù)合型人才培養(yǎng)原則的同時，還要對某一方向進行深度挖掘，培養(yǎng)出具有競爭優(yōu)勢的優(yōu)秀畢業(yè)生.

綜合以上分析，根據(jù)宿州學(xué)院當(dāng)前開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所具備的各種資源條件來看，我校統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標可以概括為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求，具有扎實的數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握各種統(tǒng)計方法和計算機操作技能，具有相關(guān)行業(yè)知識背景，熟練使用統(tǒng)計軟件分析處理數(shù)據(jù)問題，能夠在國民經(jīng)濟某一領(lǐng)域從事相關(guān)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才.

2 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作開展實施意見

2.1 提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認知，做好職業(yè)規(guī)劃

由于受我國信息制度的限制，統(tǒng)計學(xué)在實際應(yīng)用中發(fā)揮的作用不是很大，這就使得無論是非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還是統(tǒng)計學(xué)本專業(yè)的學(xué)生，一提到統(tǒng)計學(xué)還顯得比較陌生.利用分層抽樣的方法對宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的1-3年級在校大學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查顯示，很多學(xué)生不知道學(xué)了統(tǒng)計學(xué)以后有什么用，不知道畢業(yè)后具體能從事什么工作（如圖1）.部分學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)有所認識，但往往劃不清統(tǒng)計學(xué)與會計學(xué)的界限，把統(tǒng)計學(xué)未來的就業(yè)領(lǐng)域也僅僅局限于國家統(tǒng)計部門，做一些數(shù)據(jù)搜集和填報工作，或者到企業(yè)做一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作.學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這樣的認知程度，直接導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，進而發(fā)展為對自己專業(yè)的不滿（如圖2）.因此，應(yīng)在入學(xué)之初以及在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用講座和報告的形式從以下幾點提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認知程度.

①使學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和用途

②闡述統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

③統(tǒng)計學(xué)的就業(yè)方向和未來發(fā)展前景

學(xué)生通過以上三個方面的了解，就會知道當(dāng)前我國統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用狀況，明確為什么學(xué)，如何學(xué)的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，并會根據(jù)未來我國統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展前景，做好自己的職業(yè)規(guī)劃.

圖1 統(tǒng)計專業(yè)的認知度

圖2 統(tǒng)計專業(yè)滿意度

2.2 合理開設(shè)課程

關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)，不僅要做好開哪些課的問題，而且要做好什么時候上哪些課的問題.統(tǒng)計學(xué)是一門方法論的學(xué)科，為了能夠完全掌握這一方法論，首先，就必須理解這一方法論背后的理論基礎(chǔ)，像統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)課有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機基礎(chǔ)等等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課；其次，在學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)課以后，再開統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的方法技能課，像統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列分析、應(yīng)用回歸分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查等等，學(xué)習(xí)這些統(tǒng)計學(xué)方法技能課的同時，還要配套學(xué)好一門或者幾門專業(yè)性的統(tǒng)計軟件，像 SPSS、Eviews、SAS、S-Pluss、Gauss等[4]；再次，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的是學(xué)以致用，為了更好地應(yīng)用到各領(lǐng)域中去，各領(lǐng)域背景知識的學(xué)習(xí)還是有必要的，這就要求我們在大學(xué)四年的后幾個學(xué)期適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些方向選修課，像保險精算、經(jīng)濟統(tǒng)計、金融統(tǒng)計分析、市場調(diào)查、企業(yè)質(zhì)量管理統(tǒng)計等.在這里開設(shè)多門選修課的同時，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)自身的條件，選定一個或幾個作為重點培養(yǎng)方向，突出自己統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，為某一領(lǐng)域或某幾個領(lǐng)域培養(yǎng)出一批有競爭優(yōu)勢的優(yōu)秀人才.從以上統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)及開設(shè)的時間先后順序看，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識系統(tǒng)其實就是數(shù)學(xué)、計算機、統(tǒng)計方法和其他應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)知識的有機結(jié)合，做好了這個結(jié)合點，就做好了統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)方向.不過，統(tǒng)計學(xué)的另一個特點就是重應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)好知識同時，統(tǒng)計學(xué)老師另一個重要的任務(wù)，就是還要提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力.

2.3 提高專業(yè)教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是知識的傳播者，所以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實學(xué)生的專業(yè)知識，拓寬學(xué)生的眼界，其重任都落在了教師的身上[5].沒有專業(yè)教師素質(zhì)的提高，再優(yōu)秀的學(xué)生、再合理的課程設(shè)置、再好的培養(yǎng)模式都是一句空話.因此，為了做引導(dǎo)者、傳播者，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師更應(yīng)該是復(fù)合型的高級人才，除了要具備扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，還要精通計算機和各種統(tǒng)計軟件，并且還必須具備通識與統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的其他各種知識背景.為了使我校每一位教師成為復(fù)合型的高級人才，我校也早已采取“雙師型政策”，鼓勵我校教師積極考取各領(lǐng)域資格證書.但是，隨著我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在校學(xué)生的數(shù)量不斷增多，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師的缺口也在不斷增大，所以現(xiàn)在要加強我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，吸引有能力、經(jīng)驗豐富的統(tǒng)計學(xué)老師來我校任教，以優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的資源配置.

2.4 拓寬學(xué)生的實習(xí)和培訓(xùn)基地

為了能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，學(xué)校應(yīng)該積極拓寬學(xué)生的實習(xí)和培訓(xùn)基地，尋求與政府合作（像統(tǒng)計局、調(diào)查大隊、物價局等），企業(yè)合作（各調(diào)查、咨詢管理公司）.在政府的實際工作得以執(zhí)行、企業(yè)的問題得以解決的同時，學(xué)生在實踐中，各方面能力也得到了提高，有助于他們在以后的工作中很快地能勝任工作，出色地完成工作，從而實現(xiàn)學(xué)生與政府，學(xué)生與企業(yè)雙贏的效果.

3 結(jié)束語

學(xué)生專業(yè)認識不夠，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗不足，師資力量薄弱，就業(yè)渠道狹窄等問題，是擺在剛開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)校面前最重要的幾個問題，也是急需解決的問題.本文從當(dāng)前社會對本科畢業(yè)生的需求及基本素質(zhì)的要求出發(fā)，提出了要樹立當(dāng)前正確的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)目標，和為了能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)前目標需要做好的幾點工作，供相關(guān)學(xué)者商榷.培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會需求的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才，需要大家共同努力，學(xué)生有思想，老師有能力，學(xué)校有資源，必將推動我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的快速成長.

〔1〕李金昌.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的幾點思考[J].統(tǒng)計教育，2005（5）：4-6.

〔2〕伍長春，寧自軍，杜歡政.應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實踐——以嘉興學(xué)院為例[J].高教論壇，2010（11）：17-19.

〔3〕向書堅、平衛(wèi)英.30年來我國財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的歷史回顧和展望 [J].統(tǒng)計研究，2010（1）：74-78.

〔4〕張煥明.就業(yè)、創(chuàng)新與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2009（3）：101-102.

〔5〕蔣劍輝.我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標及實現(xiàn)途徑[J].統(tǒng)計研究，2005（8）：74-76.