打造優(yōu)秀少兒科普?qǐng)D書 提高少年兒童科學(xué)素養(yǎng)

福建少年兒童出版社 吳 娟

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打造優(yōu)秀少兒科普?qǐng)D書 提高少年兒童科學(xué)素養(yǎng)

福建少年兒童出版社 吳 娟

科學(xué)素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分，而少兒科普?qǐng)D書是提升少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。與引進(jìn)版少兒科普?qǐng)D書相比，我國(guó)原創(chuàng)少兒科普?qǐng)D書存在著較大差距，如品種單調(diào)、觀念陳舊、形式古板、互動(dòng)性差，缺少服務(wù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，定位不清晰等。為了落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，少兒科普作者、出版工作者應(yīng)從“激發(fā)興趣、享受快樂(lè)”出發(fā)，精心打造優(yōu)秀少兒科普?qǐng)D書，這對(duì)于少年兒童科普素養(yǎng)提升，進(jìn)而對(duì)于全民科普素質(zhì)都將產(chǎn)生重要影響。

少兒科普?qǐng)D書 科學(xué)素養(yǎng) 圖書質(zhì)量

0 引言

2010年，第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平雖然有提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距甚大，只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。我國(guó)大多數(shù)公民對(duì)基本科學(xué)知識(shí)了解程度較低，在科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面更為欠缺，一些不科學(xué)的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)較為盛行。公民科學(xué)素養(yǎng)水平低下，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸之一。更令人擔(dān)憂的是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，我國(guó)的少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷。

作為從事少兒科普?qǐng)D書策劃、出版的科普工作者，應(yīng)該認(rèn)真做好本職工作，努力策劃、組織、編輯、出版利于少年兒童科學(xué)素養(yǎng)提高的各類少兒科普讀物。

1 少兒科普?qǐng)D書對(duì)提升少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的作用

目前在我國(guó)，少兒科普?qǐng)D書仍然是少年兒童最主要的受眾傳播方式。少兒科普?qǐng)D書真正要帶給孩子的是科學(xué)精神和對(duì)事物的好奇心，少兒科普?qǐng)D書不僅要向孩子們傳播科學(xué)的知識(shí)，更要向他們傳遞科學(xué)的精神、科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。一本好的少兒科普讀物不僅可以使少兒獲得科學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使他們受到科學(xué)精神的熏陶。做好少兒科普讀物的出版，對(duì)于兒童科普素養(yǎng)提升，進(jìn)而對(duì)于全民科普素質(zhì)都將產(chǎn)生重要影響。

培養(yǎng)少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)，需要多管齊下，例如，科學(xué)課程的設(shè)置、科技館的修建、科學(xué)教師的培訓(xùn)、科普基地的建立。在所有這些措施中，少兒科普?qǐng)D書的出版是最簡(jiǎn)便、最低成本的措施，比起動(dòng)輒經(jīng)費(fèi)高昂的科普基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)來(lái)說(shuō)，科普?qǐng)D書具有很高的覆蓋性和便利性。

一部?jī)?yōu)秀的少兒科普?qǐng)D書必須具備如下條件：

(1)科學(xué)知識(shí)正確，難易程度把握到位。能誘發(fā)孩子對(duì)科學(xué)和技術(shù)的興趣，增進(jìn)孩子對(duì)科學(xué)概念和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(2)文字生動(dòng)有趣。淺顯易懂、具有可讀性、趣味性和啟發(fā)性。把科學(xué)知識(shí)融會(huì)在故事中，用巧妙的形式來(lái)傳達(dá)深?yuàn)W的科學(xué)道理，簡(jiǎn)單的文字、少兒化的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格，這些可以減輕少年兒童在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的“疲勞感”，增加他們的閱讀興奮點(diǎn)，提高閱讀效率。

(3)圖畫清晰、美觀。具有清晰精美的圖片和插圖，讓閱讀成了孩子賞心悅目的事。

總之，優(yōu)秀的少兒科普?qǐng)D書能夠避免孩子厭煩的說(shuō)教形式，讓孩子在自?shī)首詷?lè)、潛移默化中悄然接受科學(xué)知識(shí)。

2 當(dāng)前我國(guó)少兒科普?qǐng)D書存在的問(wèn)題

有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)我國(guó)每年出版的少兒科普讀物都在五六千種以上。當(dāng)下，由《神奇的校車》、《可怕的科學(xué)》、《迪斯尼兒童百科全書》、《少兒科普名人名著書系》、《昆蟲記》等眾多耳熟能詳?shù)膱D書組成的少兒科普陣營(yíng)，把圖書市場(chǎng)裝扮得琳瑯滿目，令人眼花繚亂。但是在繁榮的背后，我們必須看到，當(dāng)前占據(jù)各大圖書市場(chǎng)的銷售主力軍，仍然是國(guó)外引進(jìn)的一些優(yōu)秀少兒科普?qǐng)D書。這些暢銷書多是成套引進(jìn)出版的，且以故事或漫畫的形式講述科學(xué)，語(yǔ)言文字優(yōu)美風(fēng)趣，知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，圖片精美。

與引進(jìn)版少兒科普?qǐng)D書相比，我國(guó)原創(chuàng)少兒科普?qǐng)D書仍然存在著很大差距，如品種單調(diào)、觀念陳舊、形式古板、互動(dòng)性差，缺少服務(wù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，定位不清晰等。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 作者寫作觀念不正確

多數(shù)科普作家專業(yè)知識(shí)功底深厚，但對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象不明確，對(duì)目前我國(guó)少年兒童的思維方式、心理特點(diǎn)、知識(shí)狀況不甚了解，在語(yǔ)言表述方面不知如何對(duì)孩子說(shuō)話，專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用太多，其后果就是造成小讀者理解困難，不太能讀進(jìn)去。

2.2 知識(shí)模式生硬

我國(guó)很多科普讀物采用一問(wèn)一答的“填鴨式”方法向孩子輸出知識(shí)，重在告訴讀者答案，很難引導(dǎo)小讀者去思考問(wèn)題，更無(wú)法帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣?？破?qǐng)D書真正要帶給孩子的是科學(xué)精神和對(duì)事物的好奇心，就像引進(jìn)版的《科學(xué)家工作大揭秘》叢書，并不是在籠統(tǒng)地介紹古生物、考古等艱澀難懂的知識(shí)，而是從研究這些學(xué)科的科學(xué)家入手，配合大量真實(shí)的圖片、數(shù)據(jù)和故事，將科學(xué)家們真實(shí)的工作狀態(tài)展現(xiàn)在小讀者面前，幫助他們揭開(kāi)科學(xué)家的神秘面紗。

2.3 出版形式不吸引人

原創(chuàng)科普讀物一般文字多于圖片，文圖樣式較為固定，編排形式過(guò)于死板，外觀設(shè)計(jì)不夠活潑，不符合孩子的閱讀心理。

從英國(guó)引進(jìn)的《可怕的科學(xué)》系列科普?qǐng)D書以其定位準(zhǔn)確，形式、觀念新穎，以幽默的方式，創(chuàng)造了當(dāng)前兒童科普?qǐng)D書的銷售奇跡，在歐洲的銷售量曾超過(guò)《哈利·波特》，并成為一套國(guó)際性的超級(jí)暢銷書。這套叢書總共60種，分成經(jīng)典科學(xué)、另類新知、自然探秘、經(jīng)典數(shù)學(xué)、體驗(yàn)課堂五大系列，每個(gè)系列由5～20種圖書組成。每部書都有一個(gè)聳人聽(tīng)聞的書名：《絕密身體報(bào)告》、《觸電驚魂》、《顯微鏡下的怪物》、《殺人疾病全記錄》、《肚子里的惡心事》……。作者阿諾德通過(guò)精彩生動(dòng)的故事，把醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生方面的知識(shí)講得十分透徹。同時(shí)書中還有大量的漫畫，把嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)切割成不同部分：有問(wèn)答，有恐怖檔案，還有歷史小故事。讀者除了被驚悚，還可操作。

3 提高少兒科普?qǐng)D書質(zhì)量的有效途徑

前面談過(guò)優(yōu)秀少兒科普?qǐng)D書的幾條標(biāo)準(zhǔn)，要提高少兒科普?qǐng)D書的質(zhì)量，可以從如下幾方面入手：

3.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的少兒科普作者，提高創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的整體水平

提倡大科學(xué)家創(chuàng)作少兒科普?qǐng)D書，既可避免少兒科普作品在低層次徘徊的弊病，又可保障圖書與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。例如張景中院士的《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、劉厚一的《算得快》等作品已被公認(rèn)為科普精品，深受廣大少年兒童讀者的喜歡。當(dāng)然，進(jìn)行少兒科普創(chuàng)作，不能光是某一領(lǐng)域的專家就行了，知識(shí)要廣博精深，還要深入淺出。因此想要成為一個(gè)優(yōu)秀的少兒科普作家，門檻是很高的。

同時(shí)要加強(qiáng)少兒科普編輯隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)出版單位與科研機(jī)構(gòu)的合作與互動(dòng)。因?yàn)閮?yōu)秀的科普作者和編輯隊(duì)伍是追求原創(chuàng)、打造少兒科普出版核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩大支柱。國(guó)外有一批以科普出版為核心業(yè)務(wù)的出版公司，專業(yè)性較強(qiáng)，在科普?qǐng)D書方面分類細(xì)致，因此形成了穩(wěn)定的少兒科普作家隊(duì)伍，積累了豐富的出版資源，并能通過(guò)不斷的資源整合，挖掘潛力，從而吸引更多科普作家加入，形成了良性循環(huán)。

3.2 要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，要站在讀者的立場(chǎng)上，深入研究當(dāng)前條件下我國(guó)少年兒童的思維、心理、知識(shí)狀況，全方位開(kāi)拓選題

科普要為孩子著想，從孩子出發(fā)，用孩子們喜愛(ài)的形式宣傳普及科學(xué)知識(shí)。因?yàn)楹⒆觽兊睦斫饬?、人生閱歷有限，身邊許多在大人看來(lái)很惡心的事物卻是他們制造詼諧幽默的主要材料，同時(shí)也是他們?nèi)バ谷粘ＴS多負(fù)面情緒和釋放壓力的一種方式。像大便和放屁等內(nèi)容，也許在成人看來(lái)都極為不雅，甚至被認(rèn)為是惡習(xí)而毫無(wú)意義，但孩子們有時(shí)候卻認(rèn)為這挺有趣也很可笑。因此，編寫少兒科普讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，突出少年兒童本位，既要緊密聯(lián)系少年兒童的學(xué)習(xí)、生活、思維和認(rèn)知的實(shí)際，又要能極大地激發(fā)孩子的好奇心，體現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，具體到知識(shí)點(diǎn)敘述上也盡量淺顯生動(dòng)，豐富而充滿趣味。

3.3 加強(qiáng)對(duì)大自然、生態(tài)環(huán)境、身邊科學(xué)的介紹，改變重?cái)?shù)理輕博物的習(xí)慣

眼見(jiàn)為實(shí)，孩子的認(rèn)知有限，缺乏抽象思維，對(duì)于孩子，講講身邊的石頭(沉積巖、變質(zhì)巖、火山巖)，講講我國(guó)名山大川的地質(zhì)演化過(guò)程，講講路邊常見(jiàn)的花草樹(shù)木，講講公園和植物園中的珍稀物種，肯定比關(guān)于DNA、大爆炸等問(wèn)題更容易吸引小讀者。

像引進(jìn)版兒童彩繪本《法布爾昆蟲記》就是比較吸引孩子們的優(yōu)秀科普?qǐng)D書。這套科普大餐以誠(chéng)摯的童心、燦爛的畫筆、詩(shī)一般的語(yǔ)言為小讀者們講述了法布爾先生的科學(xué)巨著中的故事。為了勾起小朋友對(duì)昆蟲的親切感，作者給每一只小蟲子都起了名字。書中的繪畫也非常棒，小讀者們完全可以透過(guò)彩圖看到小蟲子們的喜怒哀樂(lè)。因此，小讀者很容易對(duì)故事發(fā)生興趣，就能很輕松地了解到昆蟲的習(xí)性。作者和繪圖者抓住了法布爾《昆蟲記》原文的主旨，通過(guò)精心節(jié)選一些小故事，基本上做到了以小見(jiàn)大，深入淺出，很適合兒童閱讀。

“激發(fā)興趣、享受快樂(lè)”是從事各種科普工作的指導(dǎo)思想，在具體落實(shí)過(guò)程中則要注意使用多種方式引導(dǎo)和滿足孩子們的內(nèi)心需求，這樣他們才能有興趣，也才能感受到快樂(lè)。比如在開(kāi)展各種科普活動(dòng)時(shí)最好能讓孩子們親自動(dòng)手操作，這樣他們的參與感就會(huì)更強(qiáng)、體會(huì)就會(huì)更深，激發(fā)出來(lái)的興趣和享受到的快樂(lè)就會(huì)更大。

3.4 建立圖片庫(kù)，收集、積累大量有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的圖片

由于少年兒童年齡跨度大，在識(shí)字量、理解能力上都存在差異。一般來(lái)說(shuō)，低齡兒童（學(xué)齡前）對(duì)于圖的感受力比文字強(qiáng)，比較適合讀以圖為主的科普讀物，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可開(kāi)始閱讀圖文搭配的科普讀物，小學(xué)中高年級(jí)的孩子由于識(shí)字水平、理解力的提高，則可以讀以文為主的科普讀物。因此在出版科普讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)讀者對(duì)象的不同層次，在文字深淺、圖片多少、版面編排上做出不同的安排。

[1] 全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020年).

[2] 張平，羅子欣.當(dāng)前少兒科普?qǐng)D書出版現(xiàn)狀及思考[J].編輯之友.2010(6).

[3] 張秋林.論科普出版與兒童成長(zhǎng)[N]. 中國(guó)新聞出版報(bào),2011-07-07.

[4] 劉華杰.近期部分少兒科普?qǐng)D書綜評(píng)[N].中國(guó)新聞出版報(bào),2004-09-16.

吳娟，編審，福建少年兒童出版社知識(shí)讀物編輯室主任。