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      云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源調(diào)查分析

      2012-07-24 09:00:50鄧選梅
      文山學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年6期
      關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)顯著性畢業(yè)生

      鄧選梅

      (文山學(xué)院 大學(xué)生心理健康教育中心,云南 文山 663000)

      高校畢業(yè)生就業(yè)壓力近年來(lái)受到研究者的關(guān)注。根據(jù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容,關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力源的研究被試多是集中在北京、上海及中南部等大城市,西南邊疆民族地區(qū)的涉及較少。研究表明云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力總體處于中等水平,接近90%的被試就業(yè)壓力水平處于中高程度[1]。因此,本研究側(cè)重了解云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的來(lái)源和狀況,努力尋求緩解就業(yè)壓力的辦法,為云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)提供依據(jù)。

      1 對(duì)象與方法

      1.1 對(duì)象

      本文中邊疆高校指學(xué)校所在地州或地區(qū)直接與外國(guó)接壤的云南省高校。采用隨機(jī)整群抽樣的方法,選擇紅河學(xué)院、文山學(xué)院、德宏師專(zhuān)共670名畢業(yè)生為被試。抽樣時(shí)盡可能考慮到性別、專(zhuān)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、民族等人口學(xué)變量的均衡性。發(fā)出問(wèn)卷670份,回收有效問(wèn)卷627份,有效回收率為93.5%。[1]

      1.2 工具與方法

      主要采用問(wèn)卷法,同時(shí)與部分被試進(jìn)行深入訪談。采用舒曉麗編制(2006)“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源”問(wèn)卷,由42個(gè)項(xiàng)目組成,6個(gè)因素分別是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生個(gè)人、社會(huì)環(huán)境、家庭親朋關(guān)系、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)因素。此問(wèn)卷采用5點(diǎn)量表式,并用5點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行計(jì)分,壓力全無(wú)記為1,壓力輕度記為2,壓力中度記為3,壓力較重記為4,壓力嚴(yán)重記為5。該問(wèn)卷具有較高的信度和效度,可以用來(lái)測(cè)量大學(xué)生的就業(yè)壓力源。[2]

      1.3 施測(cè)過(guò)程

      問(wèn)卷施測(cè)以班為單位進(jìn)行,由具有碩士學(xué)位的心理學(xué)教師主持,負(fù)責(zé)指導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明,監(jiān)控作答過(guò)程,解釋學(xué)生提問(wèn),現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷。

      1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

      對(duì)調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)采用SPSS10.00軟件處理。采用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

      2 研究結(jié)果

      2.1 各因素得分

      從表1可看出云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源各因素得分從高到低排列為:社會(huì)環(huán)境因素、專(zhuān)業(yè)因素、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)困素、畢業(yè)生個(gè)人因素、學(xué)校因素、家庭及親朋關(guān)系因素。

      表1 邊疆高校大學(xué)畢生就業(yè)壓力源各因素得分

      2.2 性別差異比較

      從表2可看出男生與女生在就業(yè)壓力源畢業(yè)生個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境因素上存在非常顯著的性別差異。

      表2 云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷得分性別差異比較

      2.3 專(zhuān)業(yè)差異比較

      從表3可看出邊疆高校畢業(yè)生在社會(huì)環(huán)境因素上有非常顯著的專(zhuān)業(yè)差異。在社會(huì)環(huán)境因素方面文史類(lèi)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于理工類(lèi)和藝術(shù)類(lèi),而藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生在這一因素上的壓力最小。其余各因素均未出現(xiàn)顯著專(zhuān)業(yè)差異。

      表3 云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷得分專(zhuān)業(yè)差異比較

      2.4 生源差異比較

      將來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源的學(xué)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷各因素得分進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,不同生源地邊疆高校畢業(yè)生在就業(yè)壓力源各因素上均未出現(xiàn)顯著性差異。不管來(lái)自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、還是城市的畢業(yè)生們就業(yè)壓力的來(lái)源基本相同。

      2.5 學(xué)歷差異比較

      將專(zhuān)科學(xué)生與本科學(xué)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷各因素得分進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn),結(jié)果顯示就業(yè)壓力源各因子均未出現(xiàn)顯著的學(xué)歷差異。不論是專(zhuān)科生還是本科生在就業(yè)壓力源各因子上所感受到的就業(yè)壓力基本相同。

      2.6 民族差異比較

      將漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷各因素得分進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn),結(jié)果顯示,不同民族邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源各因素未出現(xiàn)顯著性差異。不論是漢族還是少數(shù)民族在就業(yè)壓力源各因素上所體驗(yàn)到的就業(yè)壓力無(wú)顯著性差異。

      2.7 家庭經(jīng)濟(jì)收入差異比較

      從表4可看出不同家庭月收入的畢業(yè)生在家庭及親朋關(guān)系因素上有非常顯著差異,在畢業(yè)生個(gè)人因素、專(zhuān)業(yè)因素上有顯著性差異。

      表4 云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源問(wèn)卷得分的家庭月收入差異比較

      3 討論

      3.1 關(guān)于云南邊疆高校畢業(yè)生的三大就業(yè)壓力源

      研究表明社會(huì)環(huán)境因素、專(zhuān)業(yè)因素、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素成為邊疆高校畢業(yè)生名列前三的主要就業(yè)壓力源。

      第一,社會(huì)環(huán)境因素。研究結(jié)果顯示,社會(huì)環(huán)境因素的壓力均值為3.41,居于首位。這與他人研究結(jié)果一致。[3-4]這說(shuō)明大學(xué)生的就業(yè)壓力主要還是外部壓力——社會(huì)整體的就業(yè)環(huán)境。比如,社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和學(xué)歷的要求、社會(huì)的變遷、職業(yè)的發(fā)展、社會(huì)輿論等。本次研究樣本中多數(shù)是專(zhuān)科生,專(zhuān)科生在畢業(yè)生素質(zhì)、學(xué)歷等方面都達(dá)不到現(xiàn)在許多用人單位的要求。且邊疆高校地處邊疆,信息相對(duì)閉塞,教育水平低,所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求差距較大。所以,社會(huì)因素成為邊疆高校大學(xué)生就業(yè)壓力源的首要因素。

      第二,專(zhuān)業(yè)因素。研究結(jié)果顯示,專(zhuān)業(yè)因素的壓力均值為3.36,位列第二。大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求情況、專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率成為影響大學(xué)生就業(yè)壓力的主要來(lái)源之一。云南邊疆高校發(fā)展相對(duì)滯后,專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平比一般普通高校低,部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置老化,教學(xué)計(jì)劃不完善、課程設(shè)置跟不上時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求,專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低。再加上畢業(yè)生在就業(yè)中追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)期望和要求,使畢業(yè)生體會(huì)到較大的就業(yè)壓力。所以專(zhuān)業(yè)因素成為邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源主要因素之一。

      第三,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素。研究結(jié)果顯示,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素的壓力均值為3.09,位列第三。舒曉麗,湯福球的研究指出學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素是最主要的就業(yè)壓力源[5],可見(jiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力的影響是很大的。處于就業(yè)弱勢(shì)群體的邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生希望學(xué)校在就業(yè)方面給予更多的指導(dǎo)與支持,比如就業(yè)政策宣傳、提供就業(yè)信息、職業(yè)生涯教育等。云南一直重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),但邊疆高校因人力、物力、財(cái)力等投入不足,在這方面雖然做了大量的工作,但就業(yè)指導(dǎo)所涉及面較少,工作方式和途徑單一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求??梢?jiàn),加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)教育工作是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。

      3.2 關(guān)于云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源差異

      男生與女生在畢業(yè)生個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境因素上存在非常顯著的性別差異,女生在畢業(yè)生個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境因素上感覺(jué)到的壓力程度顯著高于男生。這與他人的研究結(jié)果相同。[6-7]女生的就業(yè)壓力比男生大,女大學(xué)生就業(yè)應(yīng)引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注,學(xué)校應(yīng)針對(duì)性別為男女生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教育。

      不同家庭月收入的畢業(yè)生在家庭及親朋關(guān)系因素上有非常顯著差異,在畢業(yè)生個(gè)人因素、專(zhuān)業(yè)因素上有顯著性差異。家庭月收入越低學(xué)生在就業(yè)壓力源各因素上所體驗(yàn)到的就業(yè)壓力就越高。云南地處邊疆,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低,多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差,貧困生較多。貧困生要面對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的雙重壓力,由于經(jīng)濟(jì)壓力貧困生本人及家庭對(duì)順利就業(yè)期望較高,但就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入受限,且在就業(yè)中從家庭及親朋處獲得的支持較少,多數(shù)貧困生要獨(dú)自面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好,貧困生多選擇師范專(zhuān)業(yè)或是收費(fèi)較低的專(zhuān)業(yè)就讀,其中部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低。所以,不同家庭月收入的畢業(yè)生在個(gè)人因素、家庭及親朋關(guān)系因素、專(zhuān)業(yè)因素上有顯著性差異。貧困生是就業(yè)壓力感較高的群體,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。

      4 結(jié)論

      云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源從高到低排列為:社會(huì)環(huán)境因素、專(zhuān)業(yè)因素、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素、畢業(yè)生個(gè)人因素、學(xué)校因素、家庭及親朋關(guān)系。就業(yè)壓力源部分因子在性別、專(zhuān)業(yè)、家庭月收入上有顯著性差異;就業(yè)壓力源在生源、學(xué)歷、民族上無(wú)顯著性差異。

      [1]鄧選梅.云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力特點(diǎn)調(diào)查研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):94-98.

      [2]舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源、應(yīng)付方式與焦慮的關(guān)系研究—以長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生為例[D].湖南:湖南師范大學(xué),2006.

      [3]成媛,張麗錦,邱桂平,等.民族高校在校畢業(yè)生就業(yè)壓力狀況及原因探析[J].職業(yè)時(shí)空,2009(2):133-135.

      [4]曹紹平.民族地區(qū)大三學(xué)生就業(yè)壓力源因素分析及對(duì)策[J]. 河池學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):116-120.

      [5]舒曉麗,湯福球.大學(xué)生就業(yè)壓力源結(jié)構(gòu)建構(gòu)[J].中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù),2007(11):10599-10602.

      [6]舒曉麗,湯福球. 大學(xué)生就業(yè)壓力源與焦慮的機(jī)理研究[J]. 湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2008(1):83-86.

      [7]周敏. 新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)壓力源分析及指導(dǎo)模式的探索[J].文教資料,2012(1):198-200.

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