《視頻編輯與特效制作》課程教學(xué)改革研究與實踐

孫春燕

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用設(shè)計系，廣東 廣州 511450）

《視頻編輯與特效制作》課程教學(xué)改革研究與實踐

孫春燕

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用設(shè)計系，廣東 廣州 511450）

本文結(jié)合《視頻編輯與特效制作》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以現(xiàn)代高職教育理念為指導(dǎo)，重構(gòu)了理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)一體化的教學(xué)內(nèi)容體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)；視頻編輯；課程改革

《視頻編輯與特效制作》是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程，是形成學(xué)生影視后期剪輯崗位核心技能不可替代的主干課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑶捌跇?gòu)思、拍攝的素材進行剪輯、添加轉(zhuǎn)場效果、疊加字幕、添加音樂，制作成一部內(nèi)容連貫、具有一定專業(yè)性和藝術(shù)高度的影視作品。

《視頻編輯與特效制作》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，但以往在教學(xué)過程中多以技術(shù)為主，致使學(xué)生對本課程的認識與理解存在一定偏差，只注重技術(shù)學(xué)習(xí)，盲目炫技，理論知識匱乏。課程內(nèi)容不能滿足實際影視制作的需要，學(xué)生動手能力較差，所學(xué)的視頻編輯理論不能很好地運用到實際后期制作階段，存在理論與實際操作脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，研究和探討《視頻編輯與特效制作》課程的改革，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生影視后期制作能力是非常有必要的。

一、目前高職院校《視頻編輯與特效制作》課程的授課現(xiàn)狀

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，側(cè)重于軟件基礎(chǔ)操作、轉(zhuǎn)場效果、特效制作等技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生軟件操作能力強。但視頻編輯理論知識強調(diào)不夠，致使大部分學(xué)生認為本課程屬于實踐性課程，僅解決技術(shù)問題，忽略了理論知識的支撐作用。［1］

第二，將不同類型的作品剪輯技巧混為一談。不同類型的作品有不同的編輯要求和技巧，但教學(xué)中僅針對攝像機鏡頭捕獲的素材進行編輯，忽略了作品類型的多樣性，使學(xué)生錯誤地認為只要掌握了技術(shù)手段，就可以觸類旁通、舉一反三地駕馭各種風(fēng)格影像題材的剪輯工作。

第三，忽略視頻與音頻之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)中以視頻剪輯為主，而忽略了音頻對于影像的重要作用以及聲音對影像的輔助作用。

二、《視頻編輯與特效制作》課程的改革思路

（一）重構(gòu)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系

針對高職院校在《視頻編輯與特效制作》教學(xué)中存在的問題，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)一體化的教學(xué)內(nèi)容體系。

在課程體系安排上，以現(xiàn)代高職教育理念為指導(dǎo)，努力做到理論知識適度夠用，專業(yè)技能過硬，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，共設(shè)計了九個教學(xué)模塊：素材的導(dǎo)入與管理、故事版的設(shè)定、影視剪輯中的景別、場景轉(zhuǎn)換技巧、音頻素材的處理、字幕的創(chuàng)建、影片的格式與輸出、色彩濾鏡的使用、多片種影視節(jié)目剪輯。每個教學(xué)單元都結(jié)合真實案例講解，首先對案例項目任務(wù)背景、任務(wù)要求進行任務(wù)分析，確定出需講解的視頻編輯理論知識和技能，為完成項目任務(wù)提供理論、技能支撐，使學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中培養(yǎng)職業(yè)所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。相對應(yīng)的教學(xué)案例如表1所示：

表1　 教學(xué)模塊與教學(xué)案例對應(yīng)表

（二）加強多片種影視節(jié)目剪輯技巧

由于片種不同以及內(nèi)容、主題的差異、受眾的差異，在表現(xiàn)形式上會有較大的差別，所以需要采用不同的剪輯理念和剪輯方法加以表現(xiàn)，切忌用一個模式處理。這就要求學(xué)生在掌握剪輯藝術(shù)的基本理論和基本技能的同時，掌握各類影視片的剪輯特點和要領(lǐng)，熟練地、有針對性地運用剪輯手法，完成不同種類的影視片的剪輯任務(wù)。

教學(xué)過程中，教師可對新聞資訊、專題片、電視廣告、音樂電視、短劇等不同類型案例進行項目基本性質(zhì)、基本任務(wù)、結(jié)構(gòu)方式分析，然后確定相應(yīng)的剪輯方法。針對這些剪輯方法，講解如何靈活運用獨特的、適合的蒙太奇技巧，促使影視片從內(nèi)容到形式的和諧統(tǒng)一，使不同片種的影視片達到其應(yīng)有的、獨具的藝術(shù)效果。［2］

（三）視頻與音頻之間的邏輯關(guān)系

教學(xué)中盡管有音頻素材的處理內(nèi)容，但還是要加強音頻剪輯知識的講解，使學(xué)生明白音頻對于影像的重要作用以及聲音對影像的輔助作用。學(xué)生可通過實訓(xùn)過程理解聲畫組合關(guān)系：一是拍攝一組大霧彌漫的鏡頭：把表現(xiàn)不同空間形態(tài)的聲音與大霧彌漫的鏡頭組合在一起，讓學(xué)生判斷表現(xiàn)的是什么空間；二是拍攝幾組表現(xiàn)不同情緒、情感的鏡頭：用排列組合的方式把具有不同情緒、感情色彩的聲音素材與視頻進行組合，比較不同組合的表現(xiàn)效果；三是在不使用聲音為影像做輔助的情況下，用蒙太奇手法剪輯一段影像，（四）音視頻轉(zhuǎn)場應(yīng)用與技巧

并確保影像的連貫性。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以掌握聲音與影像剪輯編配手法，更能體會到聲音與影像之間的微妙關(guān)系。［3］

在影視片編輯中，為了使影片內(nèi)容的條理性更強、層次更清晰，場面與場面之間的轉(zhuǎn)換需要一定的轉(zhuǎn)場，影片內(nèi)容的完美表達離不開技巧的輔佐。然而大部分學(xué)生容易被豐富的轉(zhuǎn)場特效所吸引，從而忽略了鏡頭語言的重要性。教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多觀摩優(yōu)秀的影像作品，使學(xué)生懂得轉(zhuǎn)場特技不只用來做段落間的轉(zhuǎn)換，在鏡頭的組接和后期表現(xiàn)方面也越來越多地被使用。但轉(zhuǎn)場特效應(yīng)用過多或使用不當(dāng)會破壞影片的整體風(fēng)格和節(jié)奏。轉(zhuǎn)場技巧的運用只有在符合內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如疊化轉(zhuǎn)場用于表示時間的流逝，表現(xiàn)夢幻、想象、回憶；劃像轉(zhuǎn)場分割畫面，用于兩個意義差別較大的段落；利用聲音鏡頭轉(zhuǎn)場時經(jīng)常會使用先出聲音后出畫面的做法，實現(xiàn)用聲音引出畫面的效果。［4］

視頻編輯課程改革是一個漫長而漸進的過程，教師只有不斷地了解數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，將新理念、新技術(shù)引入課堂，并創(chuàng)新改革教育模式，才能將符合市場要求的課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正地掌握視頻編輯的真諦。

［1］ 馮春燕.傳媒類高職院?！斗蔷€性編輯》課程建設(shè)改革研究［J］.新聞傳播，2014（8）：115-116.

［2］ 田建國.電視節(jié)目剪輯［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2015：56-57.

［3］ 鮑俊風(fēng).《視頻編輯與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與研究［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2014（8）：185-186.

［4］ 何超清.Premiere Pro視頻剪輯師標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)教材［M］.文化發(fā)展出版社，2015：85-90.

G420

A

1674-8883（2016）18-0334-01

孫春燕（1963—），女，吉林人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系副教授，主要從事數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)和研究工作。