體育學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王賢偉，楊偉偉

(淮北師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽淮北235000)

1 研究設(shè)計(jì)、問卷發(fā)放及調(diào)查樣本

1.1 研究設(shè)計(jì)

從微觀角度入手，采用個(gè)案研究方式深入研究體育學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)實(shí)踐能力提高的作用。所選取的學(xué)校是一所體育學(xué)科專業(yè)代表性、綜合性強(qiáng)，并被列入國家和地方重點(diǎn)的E大學(xué)。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前后個(gè)人滿意度出發(fā)，對實(shí)踐后學(xué)生能力的提高進(jìn)行客觀測評，具體對教學(xué)方法運(yùn)用能力、教案編寫能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展能力、教學(xué)示范講解能力等方面分析，審視教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生實(shí)踐能力提高的作用。

1.2 問卷發(fā)放及調(diào)查樣本

在對問卷進(jìn)行效度和信度檢測之后，對E高校進(jìn)行問卷發(fā)放，問卷發(fā)放共分兩次且兩次問卷發(fā)放對象相同。第一次在參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一周之后發(fā)放;另一次在參加教學(xué)實(shí)踐15周之后發(fā)放。

調(diào)查樣本選取為學(xué)校對體育研究生培養(yǎng)中明確規(guī)定必須參加教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的在校體育研究生。

2 結(jié)果與分析

對體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生參加教學(xué)實(shí)踐前后具體實(shí)踐能力提高的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1和表2。

表1 教學(xué)實(shí)踐對具體教學(xué)實(shí)踐操作項(xiàng)目提高滿意度調(diào)查

表2 參加教學(xué)實(shí)踐1周后和15周后差異性檢驗(yàn)

由表1、表2可知，在教學(xué)實(shí)踐具體內(nèi)容操作中，教學(xué)方法運(yùn)用能力由開始一周內(nèi)的28.3%(滿意加一般)，經(jīng)過十五周后，滿意度逐漸提高到93.8%(滿意加一般)，提高了65.5%，并且 F=7.035，P ＜0.01，存在顯著差異。這反映出體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生在參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，其教學(xué)實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉和提高。同樣，教案編寫能力滿意度提高了 55.5%，且 F=6.841，P ＜0.01，存在顯著差異;教學(xué)創(chuàng)新能力滿意度提高了31.3%，課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展能力滿意度提高了39.2%，教學(xué)示范講解能力提高了49.1%，且F=6.224，P ＜0.01，存在顯著差異。

結(jié)果表明，研究生在參加教學(xué)訓(xùn)練之后，教學(xué)方法的運(yùn)用、教案編寫能力、教學(xué)示范講解能力得到了顯著提高。說明教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力有顯著促進(jìn)作用，提高了他們的實(shí)際工作能力。

另外，教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展能力也得到了一定程度的提高，這對于體育學(xué)研究生今后從事教師教學(xué)工作有很大的幫助。一方面可以促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面研究生可以運(yùn)用這些創(chuàng)新教學(xué)方式、方法及理念，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域。但是，教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展能力提高不太明顯。主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展能力的提高，一方面在于教師自己知識掌握的水平和思想觀念，以及學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。另一方面，是由于現(xiàn)有教學(xué)模式的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生在本身缺乏創(chuàng)新精神前提下，為了更好完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往缺乏敢于試探創(chuàng)新的勇氣，從而造成了教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展能力提高緩慢。對此，理應(yīng)引起學(xué)校相關(guān)部門的重視。

3 原因分析

3.1 實(shí)踐功效認(rèn)識存在偏差，缺乏對實(shí)踐活動(dòng)的思考

筆者在訪談中了解到，雖然當(dāng)前E大學(xué)已將教學(xué)實(shí)踐分納入學(xué)生畢業(yè)學(xué)分，體育研究生教學(xué)實(shí)踐隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，但大部分體育研究生由于在本科階段已參加過教學(xué)實(shí)踐，所以認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對個(gè)人實(shí)踐能力作用不大。即使他們勉強(qiáng)參加了教學(xué)實(shí)踐，但其目的是為了正常畢業(yè)，而不是去提高個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力，這造成了對教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識的偏差。另一方面，也有部分研究生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是出于功利目的。

作為師范類體育研究生，畢業(yè)之后，多數(shù)學(xué)生會從事教學(xué)，學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)即是希望今后從事教師職業(yè)有所幫助。但在對E大學(xué)參加教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生的訪談中了解到，參加教學(xué)實(shí)踐的體育研究生對教學(xué)實(shí)踐中個(gè)人角色定位錯(cuò)誤，不能把自己真正的看待成一名教師。在實(shí)踐中總是以被動(dòng)完成任務(wù)為目的，缺乏思考總結(jié)。在實(shí)踐中遇到問題，也總是歸結(jié)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生難于管理等等，沒有真正認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐過程同樣是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，從而影響了個(gè)人對解決實(shí)際問題能力的提高。

3.2 學(xué)校運(yùn)作機(jī)制不科學(xué)，獨(dú)立創(chuàng)新體系缺失

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)計(jì)劃性、嚴(yán)肅性很強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，筆者在對E大學(xué)教學(xué)實(shí)踐組織運(yùn)作機(jī)制進(jìn)一步了解后，發(fā)現(xiàn)E大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐缺乏獨(dú)立的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系和科學(xué)的考核體系，學(xué)校和研究生多把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為理論教學(xué)和科研的的補(bǔ)充，很難正確根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)自身的功能特點(diǎn)去進(jìn)一步的科學(xué)運(yùn)作，從教學(xué)實(shí)踐的組織到實(shí)踐的考核常常流于形式，不能真正作為測評研究生實(shí)踐的評價(jià)手段。另外，學(xué)校對實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏特色，目標(biāo)籠統(tǒng)、內(nèi)容單一、形式簡單，也造成了體育研究生的教學(xué)實(shí)踐缺乏熱情，缺乏創(chuàng)新的局面。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)實(shí)踐能力有很明顯的提高作用，可以全面培養(yǎng)體育學(xué)研究生的教學(xué)能力。通過教學(xué)實(shí)踐，體育學(xué)研究生在將理論運(yùn)用到實(shí)踐的同時(shí)，可以通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高個(gè)人的實(shí)際工作能力。

(2)體育學(xué)研究生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能不斷優(yōu)化個(gè)人的知識和技能結(jié)構(gòu)，并通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，從一定程度上促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

(3)教學(xué)實(shí)踐能對體育學(xué)研究生今后從事教學(xué)工作起到重要的鋪墊作用，利于其將個(gè)人所學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高個(gè)人基本功和實(shí)際操作能力。

4.2 建議

(1)要通過加大對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重要性的宣傳，提高體育學(xué)研究生對教學(xué)實(shí)踐功效的認(rèn)識。

(2)科學(xué)運(yùn)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，把握實(shí)踐教學(xué)的目的，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，突出特色，把創(chuàng)新融入到教學(xué)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)。

(3)學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)踐理念，培養(yǎng)體育學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中開拓創(chuàng)新的能力，促使其更新教學(xué)觀念。

(4)提高體育學(xué)研究生的全面素質(zhì)，保證全面教學(xué)能力培養(yǎng)模式的高效實(shí)施。

(5)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大其他實(shí)踐活動(dòng)的開展力度，完善實(shí)踐活動(dòng)之間的相互促進(jìn)作用，開闊體育學(xué)研究生的實(shí)踐視野，不斷提高和完善體育學(xué)研究生的實(shí)踐素質(zhì)。

［1］程文廣.體育院校碩士研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(1).

［2］李衛(wèi)東，張卓，等.對高校體育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(5).

［3］池建，王瑞元.體育學(xué)研究生教育創(chuàng)新與實(shí)踐探索［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(12).

［4］趙志英.高等體育院校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與培養(yǎng)［D］.北京:北京體育大學(xué)，2011.

［5］俞蕙琳.研究生體育教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.浙江體育科學(xué)，2011(4).

［6］李萬虎.體育專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(1).