孵化器模式的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院 侯 娜

“孵化器”，作為一個形象的概念引入經(jīng)濟領(lǐng)域始于1987年-1998年，全國各種類型的“孵化器”應(yīng)運而生，各個大學(xué)也紛紛成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，在這里，我們借用“孵化器”這一理念，結(jié)合學(xué)生的實際就業(yè)情況，延展出比較適合學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一項課題，下面，我就這一課題的科研內(nèi)容及成果進行匯報，在這一課題中，我們把就業(yè)能力培養(yǎng)分為了五個環(huán)節(jié)。

一、專業(yè)興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)

大學(xué)生進入大學(xué)的目的，很明確——進行專業(yè)知識儲備，鍛煉能力，進入職場，這是大多數(shù)學(xué)生理解的最初期的自我實現(xiàn)，但是剛剛進入大學(xué)的學(xué)生往往是茫目的，他們自我認知不準(zhǔn)，專業(yè)認識不清，甚至有很多的學(xué)生是由家長一手包辦式的選擇了學(xué)校和專業(yè)，那更談不上專業(yè)興趣及職業(yè)發(fā)展的方向，興趣往往又決定了一個人的職業(yè)走向，而學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動具有促進作用，是學(xué)生進行知識儲備的前題。針對這一問題，我們在學(xué)生入校初期采用專業(yè)知識介紹和為學(xué)生介紹應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書的種類，以及往屆學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)單位介紹的方法，使學(xué)生了解與自己所學(xué)專業(yè)的對口職業(yè)方向和自己可能將要從事的工作種類。從而讓學(xué)生在入學(xué)初期就能對自己的未來有一個明確的認識，為自己做一個以實際為根據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是搭建一個職業(yè)生涯的空中樓閣。

二、自我探索環(huán)節(jié)

自我認知被定義為一種能力已經(jīng)被越來越多的提及，自我認知的準(zhǔn)確與否是學(xué)生合理定位、確定目標(biāo)的一個基準(zhǔn)，也是就業(yè)準(zhǔn)備的一個起點，在這里我們要求學(xué)生在個人興趣、能力、個性、價值觀四個方面進行自我認知，主要方面有：

1、360度評估

這一評估(見圖1)的目的是讓學(xué)生能夠全面的了解自我，很多時候，我們的學(xué)生在自我評估時，往往夸大了自己的長處或者短處，產(chǎn)生過分的自信和過度自悲的現(xiàn)象，有些學(xué)生認為自己無所不能而有些學(xué)生則認為自己一事無成。這種360度的評估方式可以學(xué)生能夠全面客觀的認識自我，特別是加入了父母家人的評估，有的時候，我們會說孩子就是父母的影子，父母對我們的性格養(yǎng)成上尤其重要。而且孩子在父母面前是最沒有偽裝的。父母對孩子的了解也更為全面和深入。同學(xué)們結(jié)合各個方面的評價和對自我的認識，可以相對客觀和理性的進行自我評價。

2、利用霍蘭德類型論的基本觀點對學(xué)生的職業(yè)興趣進行分類，以確定學(xué)生的職業(yè)走向

在這里，我們根據(jù)霍蘭德提出的職業(yè)興趣類型理論，把學(xué)生分為以下六種類型。

第一類：現(xiàn)實型（Realistic）。

具有這類傾向的個性，往往身體技能及機械協(xié)調(diào)能力較強，沉浸于工具與技術(shù)的世界。穩(wěn)健、務(wù)實的他們喜歡從事規(guī)則明確的活動及技術(shù)性工作，甚至熱衷于親自動力進行創(chuàng)造，具有比較強的實踐性。不善言談，對人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動不太感興趣。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：需熟練技能方面的職業(yè)、動植物管理方面的職業(yè)、機械管理方面的職業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)方面的職業(yè)、手工藝能方面的職業(yè)、機械裝置與運轉(zhuǎn)方面的職業(yè)等。

關(guān)鍵詞：機械、技術(shù)、物體。

第二類：研究型(Investigative)，又譯調(diào)查型。

具有這類傾向的個體，喜歡理論思維或偏愛數(shù)理統(tǒng)計工作，能對解決抽象問題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題，而不一定落實到具體操作。他們多半是好奇的、聰明的、內(nèi)省的、具有批判性的，喜歡具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作，不太喜歡固定程式的任務(wù)。對于人員管理及人際交往也非情所愿，獨立傾向明顯。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：分析員、設(shè)計師、生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家、實驗室工作者等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)、分析。

第三類：藝術(shù)型（Art）。

具有此類傾向的個體，對具有創(chuàng)造、想象及自我表現(xiàn)空間的工作顯示出明顯偏好。他們和具有研究型傾向的個體相同之處在于創(chuàng)造傾向明顯，對結(jié)構(gòu)化程度較高的任務(wù)及環(huán)境都不太喜歡，對機械性及程式的工作了無興趣，特立獨行。但兩者所不同的是，藝術(shù)傾向明顯的個體喜歡自我表現(xiàn)，具有豐富的想象力，直覺力較好，敏感而開放。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：各類藝術(shù)創(chuàng)作的工作，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等方面的職業(yè)。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)、獨立。

第四類：社會型（Social）。

具有此類傾向的個體，喜歡以人為對象的工作。他們通常言語能力優(yōu)于數(shù)理能力，善于表達，隨和，樂于與人相處，給人提供幫助，具有人道主義傾向，責(zé)任心也較強。習(xí)慣與人商討或調(diào)整人際關(guān)系來解決面臨的問題。不太喜歡以機械和物品為對象的工作。適合從事咨詢、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、勸說類工作。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：學(xué)校教育以及社會教育方面、社會福利事業(yè)、醫(yī)療與保健方面、各種直接為人服務(wù)和商品營銷方面的職業(yè)等。

關(guān)鍵詞：人際、熱情。

第五類：企業(yè)型（Enterprising）。

具有些類傾向的個體，喜歡制訂新的工作計劃、事業(yè)規(guī)劃以及設(shè)立新的組織，并為有效發(fā)揮組織作用而積極地進行活動；喜歡影響、管理、領(lǐng)導(dǎo)他人；自信，精力充沛、支配欲和冒險性強，具有較高的成就需求。他們不喜歡具體精細、或需要長時間集中心智的工作。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：推銷員、企業(yè)經(jīng)理、政治家、工商與行政管理人員等。

關(guān)鍵詞：冒險、影響。

第六類：事務(wù)型（Conventional），又譯傳統(tǒng)型、常規(guī)型。

具有此類傾向的個體，喜歡高度有序、要要明晰的工作，對于規(guī)則模糊、自由度大的工作不太適應(yīng)。不喜歡承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，習(xí)慣于服從，一般較為忠誠、可靠，偏保守。在工作中與人交往會保持一定的距離。工作仔細、有毅力、有條理、責(zé)任心強。對社會地位、社會評價比較在意，通常愿意在大型機構(gòu)做一般性工作。他們傾向于選擇的職業(yè)領(lǐng)域有：銀行職員、圖書管理員、會計、出納、統(tǒng)計人員、計算機操作人員、辦公室職業(yè)等。

關(guān)鍵詞：有序、細節(jié)。

圖1 圖2

3、拓展培訓(xùn)增加能力外延，成就團隊中的自我

團隊這個詞越來越多的被廣泛用于企業(yè)中，一個成功的企業(yè)便是由一個又一個小團隊組合成一個大的團隊而產(chǎn)生的。所以企業(yè)對于學(xué)生在于團隊中的表現(xiàn)也越來越看重，但是，我們可以看到，學(xué)生在生活中表現(xiàn)出來的冷淡，不合群，紀律性差，已經(jīng)成為制約學(xué)生成功走向社會的一個突出問題。在這里，我們把拓展培訓(xùn)的內(nèi)容引入到就業(yè)能力培養(yǎng)中來。我們通過形式各樣的拓展培訓(xùn)使學(xué)生在集體認同感和集體榮譽感等方面得到提升。同學(xué)們反映在拓展活動中，同學(xué)之間的信任、互助、配合、理解、責(zé)任感和團隊成員的集體推進得到了較大提高，在團隊中，沒有個體，只有集體，沒有突顯，只有全體的成功。我們相信，通過這一訓(xùn)練使學(xué)生們在集體中找到自己的位置，從而盡快融入到職業(yè)生活中去。

三、求職準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1、樹立目標(biāo)

每一個想要進入職場的人都必須為自己樹立一個目標(biāo)，并且要為這一目標(biāo)做好充分的心理和能力的準(zhǔn)備。所以根據(jù)對自我的探索結(jié)果為自己樹立一個附合自身特點的目標(biāo)，是進入職場前的必要前提。下面我們用目標(biāo)樹(見圖2)的方法進行事例演示：

指導(dǎo)學(xué)生，做一個這樣的目標(biāo)規(guī)劃圖，并按照這一個目標(biāo)圖自主的進行各方面的能力培養(yǎng)，從而使自己能夠一步步的邁向自己的目標(biāo)。這樣，學(xué)生們就不會像小學(xué)生寫作文一樣，為自己樹立一個假、大、空的目標(biāo)，然后束之高閣。要讓學(xué)生看到通過自己的努力，自己的每一個進步，從而增加自己的信心。

2、企業(yè)文化的理解和認同

一個員工對于企業(yè)文化的理解和認同，這個員工能夠開心工作，高效工作的前題，才能產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感。所以幫助學(xué)生理解和找到自己能夠認同的企業(yè)文化的企業(yè)是學(xué)生能夠成功就業(yè)的前提，也是提高學(xué)生一次就業(yè)率的關(guān)鍵。下面，我們把企業(yè)文化分為以下四類，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點進行歸類。

（1）科層官僚文化。這里的官僚文化并非貶義詞，而是重視正式化、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)操作程序和等級協(xié)調(diào)的組織文化，關(guān)注單位所提供的產(chǎn)品或服務(wù)的可靠性、高效率和穩(wěn)定性，這一般是政府機構(gòu)應(yīng)持有的組織文化類型。這種組織文化里，各種行為規(guī)則一般都是正式的，員工的任務(wù)、職責(zé)、工作流程和方法都有較為明確的定義，要按“規(guī)定“辦事。

（2）團隊型文化。每個員工都高度都認同單位和同事，有較高的自我管理水平，能自愿為同事和單位付出額外勞動，相信自己對單位的忠誠一定會得到單位的長期肯定，對單位有很強的自豪感和歸屬感。而單位也能以員工為本，照顧員工的長期發(fā)展，也關(guān)心員工的工作外生活，為員工提供全面、優(yōu)質(zhì)的福利待遇。

（3）創(chuàng)新型文化。高度的冒險、富有動力和創(chuàng)造力是創(chuàng)新型文化的特征。每個員工的首創(chuàng)性、新變革都會受到贊揚和鼓勵，墨守成規(guī)、怕犯錯誤、謹小慎微是被這種文化所拒絕的。這要求新員工有積極樂觀的品質(zhì)、進取精神和開拓精神。很多中小企業(yè)或者高科技企業(yè)擁有此類組織文化。

（4）市場型文化。在這種文化里，員工和單位的關(guān)系是契約關(guān)系，員工被賦予一個具體可測量的目標(biāo)，比如以財務(wù)或市場為基礎(chǔ)的目標(biāo)——銷售額、利潤率、市場占有率等，單位要在這些目標(biāo)完成后給予相應(yīng)的回報。單位并不承諾契約約定之外的回報，如長期雇用或者晉升，員工也對單位表示忠誠。雙方的關(guān)系就是市場關(guān)系。

四、建立就業(yè)信息平臺

目前，我們使用的就業(yè)信息平臺，主要是利用QQ群的方式，及時發(fā)布各種就業(yè)信息，使所有的學(xué)生在第一時間得到就業(yè)信息，這樣可以減少人為因素造成的誤傳達，或者錯傳達的情況。學(xué)生根據(jù)單位要求和自身的需求，進行自主選擇，避免了學(xué)生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)的不能及時報名參加應(yīng)聘等現(xiàn)象。

五、單位信息反饋

單位信息反饋是驗證學(xué)生在工作期間的現(xiàn)實表現(xiàn)的唯一途徑，畢業(yè)生在工作中各個方面的表現(xiàn)，都能通過單位的信息反饋進行了解。同時通過單位信息反饋的了解，確立學(xué)生的培養(yǎng)方向。我們主要通過電話和電子郵件的方式對學(xué)生在單位中表現(xiàn)進行了解。此項活動正在進行中。

總之，在學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面，我們主要以學(xué)生的實際需求和單位的人才要求為出發(fā)點。盡量細化我們的工作內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。理論聯(lián)系實際，最終實現(xiàn)我們的學(xué)生從被動就業(yè)到主動就業(yè)，從上崗后適應(yīng)單位到上崗前了解單位，從而悅納單位的各項人事及工作制度。

[1]林蕙青.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].高等教育出版社.