破解文憑“虛”求和學(xué)歷注水

采訪/本刊記者 成韻

破解文憑“虛”求和學(xué)歷注水

采訪/本刊記者 成韻

【人物專訪】

“注水”文憑泛濫，高等學(xué)府廣遭詰難。日前，記者走訪了曾任上海市高等教育局副局長、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)校長的楊德廣教授。兩個小時的采訪中，楊德廣教授直擊文憑亂象根源，提出以取消高校等級制為首的改革對策。并強調(diào)，只有培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的真才，文憑“虛”求、學(xué)歷注水的現(xiàn)狀才能被遏制。

《檢察風(fēng)云》：2012年5月1日，清華大學(xué)博士生王進文在微博爆料稱，從未見過與自己同為法學(xué)院在讀博士生的山東省國土資源廳廳長徐景顏上過課。此微博引來網(wǎng)友熱議，有人認為這便是時下所說的“論文博士”現(xiàn)象，即不上課、不考試就能獲得學(xué)位，您覺得這類現(xiàn)象如今普遍嗎？“論文博士”的存在是否合理？

楊德廣：這類現(xiàn)象的確存在，特別是在前些年更嚴(yán)重。近幾年來，教育部和有關(guān)部門進行了整頓，這類問題有所改觀，但沒有完全解決。培養(yǎng)研究生是非常慎重的事情，處于為國家培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育最高階段，理應(yīng)確保質(zhì)量，然而近些年社會導(dǎo)向出了問題，即重文憑、重學(xué)歷的趨勢愈演愈烈，導(dǎo)致不少人在拼命追求研究生學(xué)位，有些高校也是為了滿足這方面的需求，或者從自身利益出發(fā)，辦了一些“官員班”、“老板班”。研究生教育原本是個別教育，一個導(dǎo)師最多指導(dǎo)兩三個人，后來卻變成了批量教育，這樣就亂套了。一些官員、老板博士生，聽課由秘書代替，作業(yè)、論文都由別人代寫，像那種不用親自學(xué)習(xí)和撰寫論文而獲得的“博士” 學(xué)位，根本是不合格的，玷污了神圣的高等教育殿堂。研究生的教育質(zhì)量必須嚴(yán)格把關(guān)，達到國家的標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)。

《檢察風(fēng)云》：就您所知，目前有哪些可以稱之為“綠色通道”的學(xué)位獲得形式，“照顧”著像官員、企業(yè)家等身份特殊的學(xué)生？

楊德廣：現(xiàn)在比較常見的有兩種形式，一種是博士班。簡單說就是批量生產(chǎn)文憑，這是主要渠道。另一種是個別帶教，這中間也有很大水分。個別導(dǎo)師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)方面打招呼的前提下，破格收錄一些學(xué)生；或置身一些人情、利益關(guān)系，和學(xué)生見一次面，做個輔導(dǎo)，就把考試的內(nèi)容和范圍泄漏了；還有像擴招這種形式，當(dāng)招生名額滿了，有特殊關(guān)系的人想進來，就增加幾個計劃外的名額，學(xué)校有這方面的權(quán)限。

研究生進口把關(guān)不嚴(yán)，培養(yǎng)過程又比較松散，以致代聽課、代寫論文都無人問津。還有不少研究生表面上看課程完成了，學(xué)分修滿了，但研究能力并不強，何以稱為研究生呢！研究生要經(jīng)常和導(dǎo)師討論、交流，培養(yǎng)研究能力，像理工科的博士生要從事大量的科學(xué)實驗、基礎(chǔ)理論研究或參與工程項目，文科博士生要參加重大的與本學(xué)科相關(guān)的科學(xué)研究，否則怎么能完成畢業(yè)論文的撰寫？不經(jīng)歷脫產(chǎn)三年、潛心研修，要完成博士學(xué)位是很困難的。

另外，還有些導(dǎo)師招“近親博士”，只招自己或本校的碩士畢業(yè)生，對于外校碩士生采取排斥態(tài)度，導(dǎo)致“近親繁殖”，缺乏創(chuàng)新；有些導(dǎo)師只招“打工博士”，他們不是立足于培養(yǎng)人才，而是讓博士生為自己搜集資料，做實驗，完成課題，師生關(guān)系演變?yōu)楣蛡蜿P(guān)系。這些亂象都是亟待正視和解決的。

《檢察風(fēng)云》：有人說，我們正進入一個“文憑大躍進”的年代?！白⑺蔽膽{泛濫，高等學(xué)府也成了亂象叢生的交易市場，您覺得這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是什么？弊病又在哪里？

楊德廣：一方面是利益驅(qū)動。對個體而言，好學(xué)歷往往與好工作、高收入掛鉤，如此對高學(xué)歷文憑的“虛”求自然大增；對學(xué)校來說，驅(qū)動作用更大。首先，培養(yǎng)更多的本科、碩士及博士生，可以增加學(xué)費收入，可以獲得更多的教育經(jīng)費，這是金錢驅(qū)動。其次，學(xué)校規(guī)模大了，層次高了，學(xué)校地位也高了，并提升了名譽、聲望及影響力。另一方面是政府的政績需要。本地“出產(chǎn)”的人才越多，官員里博士越多，政績也就上去了，這樣就帶來了政策導(dǎo)向上的偏差，官校聯(lián)手招博士，必然會滋生不良風(fēng)氣。

此外，當(dāng)今社會，唯文憑論、唯學(xué)歷論的思想已占主位，催生了求學(xué)中的浮躁情緒，這種氛圍不但不利于學(xué)校嚴(yán)謹治學(xué)，學(xué)生們耳聞目睹的不再是格物致知，而是如何通過一些巧妙的方法或手段，獲得文憑或其他可以得到社會肯定的認證形式，以便更順利地通往職場、官場……這股不正之風(fēng)給學(xué)子造成的影響深遠，遠到他將這股風(fēng)氣帶入社會，以言行舉止傳遞給他人。

最后，也是目前我國高等教育面臨的一大問題：招生過量！高校擴招使我國高等教育獲得突破性發(fā)展，但由于宏觀調(diào)控不力，導(dǎo)致過量發(fā)展。以研究生為例，1980年我國研究生招生人數(shù)為3616人，而2010年為53.4萬人，增長146倍，遠遠超過本?？瓢l(fā)展速度，超過國民經(jīng)濟發(fā)展速度。再看國外，如美國，很少有研究生人數(shù)超過一萬的大學(xué)，哈佛大學(xué)在校研究生6700人左右，耶魯大學(xué)6000多人，普林斯頓大學(xué)近2000人，加州理工大學(xué)1200多人。而在我國，在校研究生逾一萬人的重點大學(xué)為數(shù)不少，吉林大學(xué)有1.9萬多人，北京大學(xué)、四川大學(xué)、華中科技大學(xué)有1.8萬多人……高等學(xué)校招生過量，過量了就容易注水，導(dǎo)致如今整個高等教育質(zhì)量堪憂。

帶來的結(jié)果是人們對高等教育產(chǎn)生了信任危機，本科、碩士以及博士生的整體信譽度下降；高校的聲望和地位被削弱；更重要的是，這些不合格的畢業(yè)生走向社會后，不能勝任實踐工作和科研工作，導(dǎo)致了就業(yè)困難，或?qū)W非所用，高學(xué)歷低就業(yè)，對國家、對個人都是一種嚴(yán)重浪費。而到了國際上，一比較立見分曉，對我國的聲望和榮譽也有影響。當(dāng)然，還有一個教育公平問題。當(dāng)計劃內(nèi)名額被特殊身份的不合格者拿走了，勢必意味著有些合格學(xué)生將失去繼續(xù)深造的機會。教育應(yīng)該是實現(xiàn)社會公平的偉大工具，教育本身不公平公正，怎樣去促進社會的公平公正？

《檢察風(fēng)云》：您曾經(jīng)擔(dān)任過上海大學(xué)、上海師范大學(xué)的校長，請您就如何遏制“文憑大躍進”的勢頭，從高校角度談?wù)効尚械膶Σ摺?/p>

楊德廣：我提三條建議。一，取消高校等級制并改善分配不公。學(xué)生追逐名校、追求高學(xué)歷的根本原因在于名校聲望高，畢業(yè)生出路好，高學(xué)歷待遇佳，這已成為社會共識。學(xué)生高考要按高校等級填報志愿，畢業(yè)后到社會就業(yè)，用人單位按高校等級招聘，有不少單位只招“985大學(xué)”、“211大學(xué)”的畢業(yè)生。森嚴(yán)的教育等級制把學(xué)校、學(xué)生、畢業(yè)生分成三六九等，導(dǎo)致全社會對名校趨之若鶩。因此，必須取消高校等級制，包括取消把學(xué)生分成不同等級，取消按先名校、一本、二本，再三本、專科的順序填報志愿，取消按“平行志愿”填報志愿，給每所大學(xué)、每個大學(xué)生以平等的地位。并且，應(yīng)制定維護公民權(quán)益的科學(xué)合理的工資分配政策。在美國，有些鋪地板、貼墻紙的裝修工人，收入比美國大學(xué)教授的工資還高。在德國，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的收入比名牌大學(xué)畢業(yè)生的工資還高。發(fā)達國家的價格體系、工資收入按市場經(jīng)濟的規(guī)律運行，政府不作干預(yù)。而我國人為的等級制，使工資收入與?？?、本科、碩士、博士等學(xué)銜直接掛鉤，其責(zé)任在政府相關(guān)政策導(dǎo)向及分配制度上的偏差，政府應(yīng)采取有效措施予以解決。

二，實行“寬進嚴(yán)出”和淘汰制。高等教育大眾化以來，我國大多數(shù)高校實際已實行寬進政策，從本科生到研究生的錄取皆是如此，但出口也實行寬出就破壞了高等教育的質(zhì)量和信譽了，因此必須改為“寬進嚴(yán)出”制，這需要嚴(yán)格的考核與淘汰制度。越是“寬進”的學(xué)校，考核應(yīng)越嚴(yán)，淘汰率也越高。美國高校是典型的“寬進嚴(yán)出”模式，高等教育毛入學(xué)率高達80%，但能夠畢業(yè)的僅為50—60%。法國一般大學(xué)均免試入學(xué)，但入學(xué)后考核很嚴(yán)格，淘汰率達40%。國外高校的學(xué)生就是靠制度、機制約束自己、激勵自己，而沒有輔導(dǎo)員、班主任管束，其中淘汰制發(fā)揮了很大作用。

三，鼓勵各方監(jiān)督，包括媒體、社會輿論等，形成整個社會的合力監(jiān)督機制。在國外，學(xué)校有自主權(quán)，導(dǎo)師也有自主權(quán)，但是都會維護學(xué)校的聲譽，研究生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)，不達標(biāo)不能畢業(yè)，所以國外高校不少博士生讀了七八年，甚至十幾年的都有。沒有堅實的理論基礎(chǔ)，論文沒有創(chuàng)新，一般不能通過。即使通過了，若干年后，如果發(fā)現(xiàn)水平不高或存在論文抄襲，還要被取消資格。國外的監(jiān)督機構(gòu)非常嚴(yán)厲，論文、學(xué)位的監(jiān)測工作抓得很緊。整個社會已形成了比較完善的監(jiān)督機制，比如發(fā)表論文以后，一旦有人揭發(fā)，核實確有其事后，立即取消資格。

《檢察風(fēng)云》：錢學(xué)森之問犀利地道出了中國未來發(fā)展的短板：泱泱大國的高等學(xué)府卻冒不出杰出人才。您覺得，中國杰出人才匱乏的原因是什么？現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的人才與市場需求的匹配度如何？

楊德廣：我國的學(xué)前教育過早，基礎(chǔ)教育過度，“教育暴力”嚴(yán)重，影響了兒童和青少年學(xué)生的身心健康，影響了基礎(chǔ)教育和高等教育的質(zhì)量，這就是我國培養(yǎng)不出拔尖、創(chuàng)新人才的根源所在。

為了不讓孩子輸在起跑線上，我們從幼兒園就開始強迫孩子學(xué)習(xí)了，到了基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校和家長對學(xué)生施以“教育暴力”，學(xué)生學(xué)得很苦很累，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而且個性和專特長受到很大壓制。因此到了大學(xué)階段，松、散、懶現(xiàn)象嚴(yán)重，因為不少學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣了。此外，我國的教育不注意激發(fā)學(xué)生的思辨力和想象力?，F(xiàn)在有人提出，中學(xué)生不會提問題，大學(xué)生也不會，不會提問題就沒有思辨力、沒有想象力，怎么能培養(yǎng)出拔尖、創(chuàng)新人才？

中國的教育要發(fā)展，要出真才，必須消除“教育暴力”。在基礎(chǔ)教育階段，改變以分數(shù)取人的招生考試方法。讓不同類型的高校挑選最合適的學(xué)生，讓不同興趣愛好的學(xué)生挑選最合適的專業(yè)和學(xué)校。

而在高等教育階段，高校培養(yǎng)人才應(yīng)根據(jù)社會需求，從教育內(nèi)容、教育方法到人才培養(yǎng)計劃，努力與市場接軌，提高人才與市場的匹配度。目前，在這點上做得還不夠。就以我們師范大學(xué)為例，培養(yǎng)的師范生對目前的中小學(xué)狀況了解不夠，沒有真正深入到中小學(xué)的學(xué)生和教材之中，畢業(yè)后到了中小學(xué)，就有一段比較長的適應(yīng)期。其他專業(yè)同樣存在這一問題。所以要進一步強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。除了少部分重點大學(xué)培養(yǎng)研究型人才外，對大多數(shù)學(xué)校來說，還是應(yīng)該培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。高等學(xué)校要多依靠社會辦學(xué)，各專業(yè)要與對應(yīng)的企業(yè)緊密合作，從邀請講課到共同編寫教材，合力培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供實踐基地，這樣培養(yǎng)出的人才才能真正適應(yīng)市場和社會需要。