中職生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以河南省部分中職院校為例

馮小燕 滕麗莎 胡金艷

學(xué)者魯賓認(rèn)為媒介素養(yǎng)主要有3個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的獲取、分析、評價(jià)和傳輸各種形式信息的能力，側(cè)重的是對信息的認(rèn)知過程。依據(jù)魯賓的觀點(diǎn)，媒介素養(yǎng)這一概念可以概括為：人們獲取、分析、評價(jià)和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)個人的工作和生活的能力。在第二屆中國媒介素養(yǎng)教育國際研討會上，中國傳媒大學(xué)副校長袁軍說：“通過媒介素養(yǎng)教育實(shí)施公民教育。通過提高公民的媒介素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)公民發(fā)展的終極目標(biāo)，是當(dāng)代教育的歷史選擇，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育的基本理念?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生(以下簡稱“中職生”)處于身心快速發(fā)展，道德觀念尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心、模仿性強(qiáng)，同時(shí)又缺乏必要的媒介知識、足夠的辨識水平和自控能力，很難在競爭激烈的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。因此，提升中職生的媒介素養(yǎng)，可以使他們掌握基本、必要的媒介知識，懂得如何合理地獲取、利用媒介信息，理性地辨別信息的意義，形成對媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識。

一、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近幾年來，河南省的職業(yè)教育加快了發(fā)展步伐。在經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育得到快速發(fā)展的同時(shí)，媒介在中職生的學(xué)習(xí)和生活中占有什么樣的位置？是否對他們的學(xué)習(xí)起到積極的作用？怎樣培養(yǎng)和提高中職生正確、合理地看待、利用媒介的能力？為真實(shí)反映河南省中職生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了此項(xiàng)調(diào)查研究。

1.問卷的設(shè)計(jì)

本研究依據(jù)魯賓的媒介素養(yǎng)觀，為媒介素養(yǎng)賦予了一種可操作化定義，將媒介素養(yǎng)分成獲取、分析、評價(jià)以及傳播4個維度，以問卷調(diào)查的形式開展調(diào)研。問卷涵蓋22道封閉式問題，符合問卷設(shè)計(jì)規(guī)則，且便于進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。其中，問題1～2為基本資料選取，問題3～8為媒介信息獲取情況調(diào)查，問題9～12為媒介信息傳播習(xí)慣調(diào)查，問題13～16為中職生對媒介的評價(jià)能力調(diào)查，問題17～22為中職生對媒介的分析能力調(diào)查。問卷進(jìn)行了多次試用與修正，保證了問卷的信度與效度。

2.問卷的實(shí)施

本次調(diào)查選取河南省4所職業(yè)高中多個專業(yè)學(xué)生在校生作為調(diào)查樣本，這4所學(xué)校為鄭州市新科中專、新鄉(xiāng)市河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校、許昌市鄢陵縣第三職業(yè)高中、平頂山市郟縣職業(yè)高中。其中，新科中專和河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校屬城市職業(yè)學(xué)校的代表，鄢陵縣第三職業(yè)高中和郟縣職業(yè)高中屬農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的代表。本次調(diào)查共發(fā)放問卷240份，回收問卷183份，回收率為76.3%，其中有效問卷為174份。

二、調(diào)研結(jié)果分析

調(diào)查的8個班級中，城市學(xué)生30人，農(nóng)村學(xué)生144人；男生141人，女生33人。學(xué)生的年齡為17～20歲，其中17～18歲者約占2/3，家庭平均生活水平相對較低，故接觸媒介的種類以及機(jī)會相對較少。

1.媒介信息獲取情況

由表1可以看出，使用方便和可信度高的媒介對于中職生獲取信息是首要的、適用的標(biāo)準(zhǔn)。從利用媒介的目的性來看，51%的學(xué)生用來學(xué)習(xí)新知識，約35.8%的學(xué)生用于娛樂，說明中職生能主動、積極地利用媒介資源來學(xué)習(xí)，消極的媒介行為也存在于部分群體中，這既符合中職生的年齡特點(diǎn)，也反映了他們對媒介資源的認(rèn)識和利用很有限，學(xué)校缺乏科學(xué)和有效的引導(dǎo)。在媒介選擇方面，42.8%的中職生傾向于使用新媒介—網(wǎng)絡(luò)，其后依次是電視、報(bào)紙雜志等傳統(tǒng)媒介。在個人媒介能力方面，中職生整體能力一般，有很少一部分學(xué)生能精確查到所需要的信息。在學(xué)校媒介支持方面，僅有37.7%的被調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校有自己的校園雜志、電臺或相關(guān)的社團(tuán)組織等，60%以上的學(xué)校不能很好地給予學(xué)生媒介支持，進(jìn)一步分析可知，本次調(diào)查選擇的城市除鄭州市外均是小城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，這導(dǎo)致中職學(xué)校在教育上的投資較少。在利用媒介探索新學(xué)習(xí)方式方面，有48.7%的學(xué)生沒有利用媒介探索新學(xué)習(xí)方式，僅有21.3%的學(xué)生經(jīng)常利用媒介探索新學(xué)習(xí)方式，中職生利用媒介學(xué)習(xí)的能力還較弱，利用媒介學(xué)習(xí)的意識和積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

表1 媒介信息獲取情況

2.媒介信息傳播情況

由表2可以看出，目前有55.5%的中職生選擇網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布生活或?qū)W習(xí)信息，有31.5%的學(xué)生選擇手機(jī)發(fā)布，僅有13%的學(xué)生利用報(bào)紙雜志及廣播電視等傳統(tǒng)媒介發(fā)布。而在網(wǎng)絡(luò)方式中，有60%的學(xué)生使用QQ，約30%的學(xué)生使用E-mail、博客和MSN等發(fā)布信息。在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)討論方面，60%的學(xué)生偶爾會在網(wǎng)上貼吧參與本專業(yè)問題的相關(guān)討論，而30%的學(xué)生從不參與網(wǎng)上專業(yè)問題討論。在對網(wǎng)絡(luò)上教育專家相關(guān)言論的關(guān)注方面，僅有8.2%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上討論，50.8%的人偶爾關(guān)注，高達(dá)41%的學(xué)生對此從不關(guān)注。

表2 媒介信息傳播習(xí)慣調(diào)查情況

3.對媒介的評價(jià)能力

由表3可以看出，50%以上的學(xué)生認(rèn)為媒介報(bào)道與現(xiàn)實(shí)是相符的，而43.2%的學(xué)生認(rèn)為帶有偏向性，這表明大多數(shù)學(xué)生比較信任媒介信息的真實(shí)性。34.4%的學(xué)生對媒介報(bào)道的獨(dú)立判斷能力較強(qiáng)，近50%的學(xué)生對媒介的報(bào)道基本參考。46.7%的學(xué)生傾向于相信電視內(nèi)容，其后依次是網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙雜志，說明中職生的媒介判斷能力較為客觀獨(dú)立，與新興媒介相比更相信傳統(tǒng)媒介。高于50%的學(xué)生對廣告產(chǎn)品只是隨意瀏覽，極少數(shù)學(xué)生在用得著時(shí)才買，這說明中職生的消費(fèi)傾向基本不受媒介影響。

表3 中職生對媒介的評價(jià)能力調(diào)查

4.對媒介信息獲取情況

從表4可以看出，52.3%的學(xué)生能對媒體炒作的觀點(diǎn)作很好的識別，21.5%的學(xué)生表示反感，20.4%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，很少的學(xué)生表示完全贊同。而當(dāng)不同媒體對同一事件的報(bào)道不同時(shí)，傾向于相信受眾較多和從實(shí)際出發(fā)的媒體。約85%的學(xué)生認(rèn)為媒體對其學(xué)習(xí)或生活有幫助，15.5%的學(xué)生認(rèn)為對其學(xué)習(xí)沒有幫助，個別學(xué)生甚至認(rèn)為媒介影響了他們的正常學(xué)習(xí)，這與學(xué)生的自控能力有密切關(guān)系。約70%的學(xué)生對真假新聞的辨別能力不是很樂觀，有待于進(jìn)一步提高，這與中職學(xué)生年齡偏小、心智不成熟造成的從眾心理有著密切關(guān)系。

表4 中職生對媒介的分析能力調(diào)查

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生接觸媒介的目的性大多比較明確，在接觸媒介的過程中呈現(xiàn)出一種較為主動、積極地利用媒介資源的態(tài)度，但是年齡偏小者缺乏積極利用媒介來學(xué)習(xí)的意識和對自己媒介行為的自控能力。中職學(xué)生獲取信息的媒介種類豐富多樣，其中對新興電子媒介的使用要高于傳統(tǒng)媒介，利用媒介查詢信息的能力自我評價(jià)整體一般，城鄉(xiāng)不同地區(qū)的學(xué)生在媒介的行為方面存在明顯差異。中職生具有一定的分析媒介信息的批判能力和媒介道德規(guī)范的認(rèn)知能力，但整體來看，中職生的媒介素養(yǎng)尚屬自發(fā)的、低層次的媒介素養(yǎng)，還不具備對媒介的高級分析能力。在傳播媒介信息方面，傾向于使用新興媒介，但傳播能力普遍不強(qiáng)，對學(xué)術(shù)問題的探討缺少利用媒介參與的意識，大多數(shù)學(xué)校未能給中職生提供足夠的、良好的媒介支持。

2.中職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)的社會大環(huán)境中，應(yīng)該從以下4個方面提高中職生的媒介素養(yǎng)。

(1)家庭、學(xué)校聯(lián)手，共同營造媒介素養(yǎng)教育的良好氛圍

中職生因其年齡偏小，大多屬未成年人，社會閱歷不深，其媒介行為需要父母長輩和教師從旁指點(diǎn)。而家庭和學(xué)校是中職生接觸各類大眾媒介的主要場所。父母要有意識地學(xué)習(xí)媒介的相關(guān)知識，在提升自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)和孩子共同進(jìn)步。應(yīng)加強(qiáng)中職教師的媒介素養(yǎng)教育意識，通過具體的實(shí)踐活動來提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期對中職教師進(jìn)行媒介知識培訓(xùn)，使教師的媒介素養(yǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能保證他們對學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不滯后于時(shí)代。

(2)以媒體為橋梁，透析媒介信息的制作與傳播流程

在提升中職生的媒體素養(yǎng)中，媒體發(fā)揮著不可估量的作用，學(xué)?？梢远ㄆ谘埫襟w從業(yè)人員來校做相關(guān)的媒介知識講座，給中職生一個認(rèn)識媒介的平臺，以使他們了解媒介信息制作與傳播的流程，學(xué)會調(diào)查分析媒介信息的真實(shí)性。要充分發(fā)揮媒體的傳播優(yōu)勢，推廣媒介素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，促成全社會對媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識，使全民自覺行動起來，提高自身的媒體素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，促進(jìn)中職生媒體素養(yǎng)教育的有效實(shí)施。

(3)重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育的意識和能力

學(xué)校要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行媒介學(xué)習(xí)，除開展以學(xué)生為中心的教育實(shí)踐活動外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過提高自我修養(yǎng)和自我教育，將外在的影響內(nèi)化為自己積極主動的行為，進(jìn)行自主探索實(shí)踐以提高自我學(xué)習(xí)和利用媒介的能力，從而把科學(xué)接觸和運(yùn)用媒介變?yōu)橐环N自覺自愿的行為。引導(dǎo)中職生積極主動地學(xué)習(xí)和積累媒介素養(yǎng)方面的知識，使自己在了解媒介及其信息的基礎(chǔ)上，了解自己的需求，不斷利用不同媒介的特點(diǎn)和優(yōu)勢促進(jìn)自我知識的拓展和思維的進(jìn)步，有效地利用媒介滿足自己的需求，正確、積極、健康地利用各種方式提升自己的媒介素養(yǎng)。

(4)縮小城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，利用農(nóng)村現(xiàn)有媒介條件發(fā)展教育

生源的城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致中職生在媒介內(nèi)容的選擇和使用能力方面存在明顯差距。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致學(xué)校和政府部門在教育上的投資較少，在某種程度上限制了學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。因此應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，從而幫助中職生養(yǎng)成對庸俗媒介文化的批判、反思與鑒別能力，同時(shí)促進(jìn)先進(jìn)媒介文化在農(nóng)村地區(qū)傳播。而且在農(nóng)村這樣一個信息資源匱乏的區(qū)域應(yīng)該保證中職生每天都能接觸到新的信息，從而逐步提升他們應(yīng)對媒介的能力，以此加強(qiáng)對農(nóng)村中職生的媒介素養(yǎng)教育，逐步提高他們的媒介素養(yǎng)。

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