論劉國正先生的語文教師觀

劉國正先生教育思想的核心是“語文生活觀”，其思想內(nèi)涵可以簡(jiǎn)括為一句話，即語文教學(xué)要與生活相聯(lián)系。這種思想也就是倡導(dǎo)全人教育，得到了很多人的認(rèn)可和支持。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，美國進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長、教育即兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，倡導(dǎo)兒童中心主義，要求教育尊重兒童的本能和興趣，在生活中、活動(dòng)中發(fā)展兒童的潛能和創(chuàng)造性。劉國正先生的思想也是對(duì)這種思想的繼承和發(fā)展，而且對(duì)教師作了具體的要求。劉國正先生的教師學(xué)者化這一觀點(diǎn),“我認(rèn)為中小學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)者型的,——寫得一手好文章,說得一口普通話,寫得一筆好字,極為廣博的知識(shí)?！蔽矣X得這很好的闡釋了一個(gè)教師為人師表，傳道授業(yè)解惑的職責(zé)和重任。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面都在變革，教育也要順應(yīng)歷史的潮流和趨勢(shì)，語文教育也要大力改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。這就要求老師要站在時(shí)代的前沿，具有超前于學(xué)生的意識(shí)和能力。劉國正先生也曾說“語文教師自身的修養(yǎng)，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠，教學(xué)方法再講求，效果也有限；反之，則左右逢源，事半功倍?！毕旅嫖覀儊砭唧w分析其重要性和意義。

很多人可能覺得教中小學(xué)用一個(gè)學(xué)者型的老師未免有點(diǎn)大材小用了，其實(shí)，這里可能有些是對(duì)學(xué)者型老師的誤解。學(xué)者型的老師并不是說那些很搞學(xué)歷的，整天都在做學(xué)問做研究那樣的老師，而是除了像上面所說的這些硬件設(shè)備的一種態(tài)度，一種學(xué)者一樣的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，不斷的鉆研，不斷的進(jìn)取。

在中小學(xué)階段正式學(xué)生學(xué)習(xí)字詞打基礎(chǔ)的階段，因此基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，這時(shí)候就顯示出一個(gè)學(xué)者型老師的硬件優(yōu)越性了。因?yàn)橹行W(xué)生年齡較小，比較容易受到外界的影響，尤其是在學(xué)校受到老師的影響，在學(xué)生的眼里，這時(shí)候的老師是擁有很大的權(quán)威性的，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。所以更需要老師在各方面給學(xué)生做個(gè)榜樣。

（一）寫得一手好文章

首先要寫的一手好文章。寫作是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，有沒有較強(qiáng)的寫作能力，是衡量人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)尺。

這一點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生來說尤為重要。在小學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。在這方面劉國正先生主張要寫自己熟悉的生活，再寫從閱讀中得到的間接生活，就是寫自己想寫的東西。這對(duì)于小學(xué)生來說不太難，而且有東西可寫，也寫得有真情實(shí)感。不要在學(xué)生一接觸的作文的時(shí)候就講各種寫作方法以及各種條條框框來限制學(xué)生的思維，只要學(xué)生能通過寫作很清楚的表達(dá)出自己的想法這就是學(xué)習(xí)寫作的第一步了。在這個(gè)階段就應(yīng)該讓學(xué)生說真話、寫實(shí)話，說出他們看到的，他們感覺到的和他們想要說的。文章出自天然這也是一種美。學(xué)者型的老師應(yīng)該能夠以一種發(fā)現(xiàn)的精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和美，對(duì)他們作出中肯的評(píng)價(jià)，這有利于提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。

但我們的作文課堂存在很多問題，不少學(xué)生反應(yīng)不會(huì)寫作文啦。這些是多方面的原因造成，我們教師通常會(huì)和學(xué)生講，作文在于積累，在于勤練筆，可這些對(duì)于學(xué)生來講是很難得，太抽象化啦。教師應(yīng)該起個(gè)帶頭作用，讓學(xué)生寫的時(shí)候自己也寫一下，來體驗(yàn)一下學(xué)生的感受，并把自己的心得傳授于他們，這無疑對(duì)學(xué)生是很有幫助的。而且語文教師經(jīng)常練筆，寫作能力強(qiáng)，會(huì)讓他們?cè)谡n堂上更加游刃有余，起到示范作用。

（二）說得一口普通話

另外語言是一門藝術(shù)，在語文課堂上我們的語文教師要好好去闡釋它的美。語文作品的欣賞離不開朗讀賞析，老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話賦予文章靈性，會(huì)更加勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生對(duì)語言有了美的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤、積累詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面記憶提高口頭表達(dá)能力，這些教師起著一個(gè)示范作用。關(guān)于普通話重要這一點(diǎn)，我有著深刻的體會(huì)，我曾經(jīng)給學(xué)生上《爸爸的花兒落了》這一課，開始請(qǐng)學(xué)生朗讀的時(shí)候，聲音小，而且讀音很模糊，其他學(xué)生都已經(jīng)走神，竊竊私語啦，看到這種情況，我就自己朗讀了，那竊竊私語在我朗讀后一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，最后只剩下我的聲音，只留下我朗讀的世界了。

（三）寫得一筆好字

在教學(xué)過程中，上課老師要寫板書；批改作業(yè)，要寫批語；在作業(yè)本以及其他地方寫字也是避免不了的。寫，對(duì)教師來說是很重要的基本功之一，尤其是語文教師。正所謂“人如其字，字如其人”，字對(duì)語文教師的形象是很重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。上課時(shí)的板書是很能顯示一個(gè)教師的能力和教學(xué)水平的。好的板書應(yīng)該書寫的公正美觀，布局主次分明，條理清楚，真?zhèn)€連起來就是一張完整的知識(shí)圖，學(xué)生看了一目了然，有利于理清學(xué)習(xí)思路，能做到所學(xué)知識(shí)了然于胸。工整美觀的字體不但會(huì)使學(xué)生心情愉悅，同樣也可以給學(xué)生做個(gè)示范和榜樣作用。教師自己的字寫得不好，又怎樣去要求學(xué)生把字寫好呢?！盀槿藥煴恚陨碜鲃t”，這樣才有權(quán)威性，學(xué)生才會(huì)信服教師。教師在學(xué)生作業(yè)上的批語也同樣是很重要的，教師的字工整美觀不但學(xué)生喜歡看，容易接受老師的建議，也能體現(xiàn)出教師認(rèn)真的態(tài)度，這樣也會(huì)給家長一個(gè)好印象。當(dāng)然這里不是要求老師要有多么高的書法藝術(shù)，而是要把字寫端正了，不寫錯(cuò)別字，寫字的過程中注意字的筆順、筆畫；其次把字的布局、間構(gòu)安排的美觀大方、大小得體、行距一樣；最后就是字要寫得主次分明，條理清楚。如果教師能夠達(dá)到更高的要求，能把字寫得具有一定的藝術(shù)水平，這不管是對(duì)教師本身還是對(duì)學(xué)生都是很有益的。

（四）廣博的知識(shí)

語文是一個(gè)特殊的科目，它具有工具性。它是人們表達(dá)和交流的工具。它教的文章內(nèi)包羅萬象，有各種各樣的知識(shí)，天文地理、內(nèi)容龐雜。語文的工具性多少也影響到語文教師的定性。劉國正先生說“語文教師如果說是個(gè)什么家的話，我說應(yīng)該是個(gè)雜家，應(yīng)該上知天文，下知地理，三教九流，無所不曉，文學(xué)知識(shí)、文識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，都應(yīng)該具備?！?。是的，一個(gè)好的語文教師，他不光要掌握中文專業(yè)的知識(shí)，還要涉獵更為廣泛的科目的知識(shí)。因?yàn)檎Z文所教的文章中所包含的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)術(shù)的、社會(huì)的、哲學(xué)的、物理的、歷史的……這就要求語文教師在加強(qiáng)語文專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要多讀讀這些方面的書和雜志，積累相關(guān)方面的知識(shí)。人是生活中的人，語文教師也應(yīng)該多了解當(dāng)下發(fā)生的一些鮮活的思想，一些重要的人或事件，這對(duì)于啟發(fā)思維、開拓眼界很有好處，另外也有利于和學(xué)生的溝通，拉近師生間的感情。如果語文教師“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只關(guān)注自己所研究的那一科目和課題，而不考慮如何更好的交給學(xué)生知識(shí)，那么，即使專業(yè)知識(shí)再強(qiáng)對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提高來說也是收效甚微的。這就是說，語文教師要廣博的積累知識(shí)，同時(shí)也要能將知識(shí)交給學(xué)生。這就是說一個(gè)學(xué)者型的語文教師不但知道要學(xué)什么而且知道怎樣教。

上面我們分析了一個(gè)學(xué)者型的老師應(yīng)該具有的素質(zhì)及其意義，那如何成為一個(gè)素質(zhì)型的老師，劉國正先生給了一個(gè)非常中肯的建議，那就是“下水”。所謂“下水”，就是“投入其中，以身作則，帶頭示范”。只有下水才能真切的摸到魚，給學(xué)生一個(gè)好的榜樣，才能在課堂上取得更好的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)：

[1]秦源源.劉國正教育思想研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

（作者簡(jiǎn)介：李彥蓉（1986.11-），女，安徽阜陽人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院09級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。）