技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課補(bǔ)缺線教學(xué)分析研究

楊惠玲

（鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校，河南 鄭州 450013）

1 技工學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

技工學(xué)校的招生，現(xiàn)在采用登記注冊(cè)入學(xué)，招來的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，無論是學(xué)習(xí)目的，還是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不相同。如果按一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)，肯定是行不通的。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)，特別是對(duì)理論的學(xué)習(xí)，從心理就有抵觸情緒。這是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。“眼高手低”也是部分學(xué)生的一大特點(diǎn)，部分學(xué)生根本不屑于學(xué)習(xí)基本知識(shí)，基礎(chǔ)理論，整天盤算的是打游戲、玩手機(jī)等不良習(xí)慣。相比對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)許多學(xué)生的想象力豐富，思維敏捷，但對(duì)空間的聯(lián)系能力較差，對(duì)此類題目總是一籌莫展。作為教師，我們應(yīng)努力尋求一種通俗易懂的方法，幫助學(xué)生建立幾何模型，掌握正確的解題方法。

2 形體分析法在機(jī)械制圖教學(xué)中地位和作用

“形體分析法”是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)和建立空間聯(lián)系的重要方法。一般是從反映物體形狀特征的主視圖著手，對(duì)照其他視圖，初步分析該物體由哪些基本體和通過什么形式所形成的。然后按投影特性逐個(gè)找出各基本體在其它視圖中的投影，確定各基本體的形狀以及各基本體之間的相對(duì)位置，最后綜合想象物體的總體形狀。在補(bǔ)缺線學(xué)習(xí)中只要能確定出工件的基本幾何形狀，并將這個(gè)面的各個(gè)角點(diǎn)找出來，就可以快速地補(bǔ)全缺錢了。

3 對(duì)于復(fù)雜的幾何體的補(bǔ)缺線分析

下面通過如圖1 所示的例題來補(bǔ)全左視圖中缺少的線條。

圖1 全視圖

分析結(jié)構(gòu)：從三視圖來看，該圖是由一個(gè)四棱柱體切割而成的。利用四棱柱體來分析左視圖的缺少的線條。首先第一次在根據(jù)主視圖上斜切，得出的三視圖如圖2 所示。

圖2 三視圖

根據(jù)俯視圖，我們可以判斷出在圖2 的基礎(chǔ)上沿工件的左右垂直斜切可得到圖3 。斜切后對(duì)主視圖的變化沒有影響，因?yàn)橹饕晥D且得到一個(gè)斜切的剖面如圖陰影部分。所以主視圖沒有變化。

圖3 左右垂直斜切

圖4 左視圖

斜切對(duì)左視圖的影響較大。下面通過圖4 具體分析。這里重要是研究圖中8個(gè)點(diǎn)的相對(duì)空間位置。1點(diǎn)和2點(diǎn)在同一水平面上，則1點(diǎn)相對(duì)位置比2點(diǎn)靠后一點(diǎn)；2點(diǎn)比3點(diǎn)在同一垂線上，很明顯2點(diǎn)比3點(diǎn)的相對(duì)位置高；3點(diǎn)和4點(diǎn)在同一水平面上，3點(diǎn)比4點(diǎn)的相對(duì)位置靠后。5點(diǎn)和6點(diǎn)在同一水平面上，5點(diǎn)比6點(diǎn)的相對(duì)位置靠后。根據(jù)以上分析，則可以順利得出左視圖中所缺的線條，如圖5 所示。

圖5