高中體育教學(xué)中互動教學(xué)法的分析與作用

?河北省唐縣第三中學(xué) 趙增泉

在體育課堂中，學(xué)生對單調(diào)的教學(xué)方式厭煩情緒較大，在運動項目技能教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。傳統(tǒng)的授課模式非常單一，束縛了學(xué)生的思想，從而使課堂教學(xué)變得機械和程式化，缺乏生氣和樂趣。在體育教學(xué)中采用師生雙向互動的教學(xué)方法，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之最終樹立終身的體育觀念。

一、互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)是指通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成的和諧的師生互動，生生互動，學(xué)生個體與教學(xué)中介的互動，充分調(diào)動學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主動性和主體性，產(chǎn)生教學(xué)共振，以此來提高教學(xué)效果，是塑造學(xué)生良好個性的一種教學(xué)模式。

二、教學(xué)實驗與結(jié)果分析

1.教學(xué)實驗設(shè)計。

以某中學(xué)2011級高一1～3班50人、高二4～6班50人、高三4～6班50人為實驗組，高一4～6班50人、高二1～3班50人、高三1～3班50人為對照組進行教學(xué)實驗。

2.實驗結(jié)果分析。

針對高中3個年級學(xué)生形成實驗組、對照組進行5項素質(zhì)測驗，結(jié)果見下列表格。

表1 第一次達標測驗對照表

表1結(jié)果表明，兩個組素質(zhì)基礎(chǔ)無顯著差異。

經(jīng)過1年教學(xué)實驗后，再進行達標檢測，考試內(nèi)容方法和評分標準與第一次測驗相同，結(jié)果見表2。

表2 第二次達標測驗對照表

從表2結(jié)果分析，兩個組達標率都有所增長，但實驗組良好以上比率明顯高于對照組，教學(xué)效果顯著，大部分學(xué)生體育能力大大增強。

表3 運用互動教學(xué)法學(xué)生喜歡上體育課的對照表

由表3可見，實驗組采用互動式教學(xué)：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的技術(shù)水平，增強了學(xué)生的交往能力。

三、互動教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。

通過實驗對照，互動教學(xué)能夠給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間和自我展示的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智能，激發(fā)自身的體育潛能，將腦力與體力有機地結(jié)合起來，使他們感受到創(chuàng)新的成功喜悅，養(yǎng)成開拓性的行為習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團體協(xié)作精神。

隨著改革開放的不斷深入和商品經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會競爭已變得越來越激烈，作為素質(zhì)教育承上啟下的高中階段，樹立良好的競爭意識以適應(yīng)社會的發(fā)展，是現(xiàn)代教育不可回避的問題。“互動教學(xué)”以合作為主，群體間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而愉悅，在互動教學(xué)中，大家都有了強烈的主人翁意識，成員共同切磋，互幫互助領(lǐng)會要點，融會貫通，為大家共同的愿望出謀劃策，且成員間彼此鼓勵，信心十足，你追我趕，課堂上始終呈現(xiàn)出較為生動活潑的局面。

3.增強人際交往。

采用互動教學(xué)，學(xué)生之間的交往次數(shù)增多，為學(xué)生創(chuàng)造了一個沒有任何壓力的自由環(huán)境，他們相互交流思想情感、信息，在頻繁的交往中縮短了心理距離，增強了群體的凝聚力，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又有利于團結(jié)合作，快樂向上?；咏虒W(xué)雖然以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，但教師的主導(dǎo)地位仍然存在于教學(xué)中。把班級分成若干小組，每組都有小組長，小組長既是教練又是隊員，極大地活躍了課堂氣氛。課上小組長積極地指揮小組行動，掌握小組情況，課外主動與教師聯(lián)系，把師生之間的距離拉近，促進了師生之間的情感溝通與交流。

4.互動教學(xué)注重了對體育骨干的培養(yǎng)。

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是體育委員一人協(xié)助教師進行教學(xué)鍛煉，采用互動教學(xué)后，各“小組長”都可成為骨干，參與到教學(xué)中來，而且“小組長”又不必像體育委員一樣固定，可以小組內(nèi)輪流坐莊，形成組內(nèi)競爭、組外競爭。有效地克服了機械教學(xué)、教師主導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作機會少等弊端，這樣可大大增強學(xué)生的自信心。

5.培育學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。

終身體育意識的形成需要個體對體育鍛煉有濃厚的興趣和高度的自覺性，須要養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，了解有關(guān)的知識，掌握一定的健身方法，并且具有自我評價和自我監(jiān)護的能力。

“互動教學(xué)”的重要特征之一是學(xué)生自選伙伴、自定目標、自我追求、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價、自我體驗。其中團結(jié)、友誼、進步的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要構(gòu)成了強大的內(nèi)驅(qū)力，把體育教育轉(zhuǎn)化為自我完善和獨立。從不同層次，不同方面，不同程序獲得知識、增強體育學(xué)科能力，強化主體作用，激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)體育興趣愛好的積極動力，這無疑有助于體育思想、能力、習(xí)慣的形成。

“互動教學(xué)”革除了“指令性”和“劃一性”的弊端，解除了學(xué)生的精神束縛，克服了過去刻板的嚴格管制和讓學(xué)生絕對服從的不良做法，滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和運動的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自我體育鍛煉的能力，自我設(shè)計體育鍛煉計劃和標準的能力，自我體育鍛煉效果評估的能力，適應(yīng)社會環(huán)境變化發(fā)展的能力，再學(xué)習(xí)的能力，而這些又恰恰是終身體育行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)適時到各群體進行積極引導(dǎo)與正確指導(dǎo)。

2.對“互動小組骨干成員”應(yīng)注意培養(yǎng)，提高他們的組織協(xié)調(diào)能力。

3.互動小組內(nèi)部多開展自評、互評活動。

4.課外各小組之間組織學(xué)生的進行教學(xué)比賽，鞏固教學(xué)內(nèi)容，豐富課余文化生活。

5.互動教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，在安排教材時以有效增強學(xué)生體質(zhì)為準則，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。