《晏子使楚》教學設計

?肇州縣第一中學 王春影

一、教材分析

1.教材簡介

本文選自蘇教版八年級（上）第二單元第十課。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊王派晏子出使楚國的事。作者善于用人物的動作、語言來表現(xiàn)人物的性格，又采用對比手法突出人物形象，在簡短的對話中妙趣橫生。

2.教學目標

知識與技能目標：掌握重要的文言實詞、虛詞。

過程與方法目標：通過小組合作學習，能把握鮮明的人物形象和個性化語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標：學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。激發(fā)學生為維護國家尊嚴挺身而出，據理力爭的愛國情感。

3.教學重、難點

教學重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

教學難點：把握鮮明的人物形象，個性化的語言。

二、學情分析

初二的學生已經掌握了一些文言文知識，本文屬淺易文言文，應引導學生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。同時也應注意讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文內容的理解和體驗，重視對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

三、教授方法

1.朗讀法、自主合作探究法、情境教學法。

2.為創(chuàng)設好的情境，增強感染力，采用多媒體教學手段。

四、教學準備：多媒體。

五、教學課時：一課時。

六、教學過程

1.教學思路：先掃除課文里的字詞障礙，通過閱讀的形式進行整體感知，再回到文本體會人物形象，以演助學，讓學生融入文本。

2.教學過程

（一）導入新課

師：今天老師給大家講一個周總理的故事。有一次，周總理接受了一位美國記者的采訪。這位記者在采訪過程中，看到總理辦公桌上有一支美國產的派克鋼筆，那位記者便帶著幾分諷刺，得意地問：“總理閣下，你們堂堂中國人為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后風趣地說：“這支鋼筆是位朝鮮的朋友送給我的，他說這是抗美的戰(zhàn)利品，讓我留下做個紀念，我覺得有意義就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者的臉一直紅到了耳根，頓時啞口無言。

周總理用他的智慧維護了國家的尊嚴，彰顯了政治家的本色。在距今二千五百多年前的春秋時期也有一位杰出的政治家，他能言善辯，口才極好，他就是晏嬰，人們都尊稱他為晏子。晏子受齊王的派遣出使楚國，現(xiàn)在我們一起到那里去看一看。

（板書課文題目：晏子使楚。）

【設計意圖：好的導語能夠啟迪思維、創(chuàng)設情境，猶如一把開啟新課的金鑰匙。用周總理的愛國故事導入，學生的愛國情感油然而生，為新課創(chuàng)設了情境。】

（二）認識晏子

（多媒體展示。）晏子名嬰，字平仲，夷維人。春秋后期著名政治家，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。他的很多故事都收集在一本叫《晏子春秋》的書里。

【設計意圖：積累名人的有關常識，增加知識儲備。】

（三）初讀課文，整體感知

1.播放朗讀錄音。（要求學生邊聽邊正音。）

2.請學生以自己喜歡的方式朗讀課文。（多媒體展示朗讀要求：讀準字詞的讀音；讀出人物的語氣。）學生認真地讀課文。

3.檢查朗讀情況，教師給予適當點評。

（采用個別朗讀、小組分讀、集體朗讀的方式。）

【設計意圖：書讀百遍其意自現(xiàn)。通過讀，學生對課文有了深刻的了解，為進一步學習課文奠定基礎。】

（四）師生合作答疑解惑

師：同學們在讀順課文的基礎上結合書中注釋，小組內交流學習，提出不懂的，大家一起討論交流。

1.文言實詞、虛詞

生：方、使、避、坐、病、曷。

2.特殊句式

生：通假字：熙同嬉，開玩笑；曷同何。

古今異義字：其實，它的果實。

倒裝句：曷為者也；何以也。

一詞多義：之；使。

3.疏通文意

師生合作完成。

【設計意圖：學生為主，教師為輔。是對已有知識的回顧和掌握新知的過程，所謂溫故而知新。】

（五）深入探究課文，突破重難點

1.快速瀏覽課文并思考這個故事的起因、經過、結果分別是什么？

理清脈絡：起因：晏子出使楚國，楚王想侮辱他。經過：晏子與楚王斗智。結果：楚王佩服晏子。

2.分角色朗讀課文并思考。

（多媒體展示問題：楚王為什么想侮辱晏子？楚王想如何侮辱晏子？晏子是如何反擊楚王的？楚王侮辱晏子的結果如何？可以看出楚王是一個什么樣的人？晏子又是怎樣的人？）

學生畫出有關詞語和句子。

生：晏嬰，齊之習辭者。

生：誣陷齊人偷盜。

生：用橘、枳做類比。

生：反取病焉。

生：楚王自作聰明、仗勢欺人，晏子聰明、機智、勇敢、能言善辯。

【設計意圖：在反復的品讀中體會語言，明確人物形象?！?/p>

（六）小試牛刀

師：晏子成功地反擊了楚王的無禮，維護了齊國的尊嚴，讓我們重回楚國宮殿，再現(xiàn)歷史精彩時刻。

學生小組合作表演課本劇。

（教師提示：注意把握人物的心理、語言、神態(tài)、動作。表演后教師給予積極評價。）

【設計意圖：變被動的、枯燥的讀背為主動的、新奇的探求。為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力?！?/p>

（七）拓展延伸，口語交際

師：結合晏子的外交語言藝術，請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意什么？

生：在現(xiàn)實生活中我們要做到以理服人。

生：說話時要委婉，注意方式方法，易于被別人接受。

【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以把學生在課堂上所學到的知識具體應用到實踐中，達到學以致用的目的?！?/p>

（八）總結

一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。國家要獲得尊重需要每個人的努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。每個人都努力做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校乃至國家的被尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴的人。

（九）布置作業(yè)

把課文改成一個500字的小故事。

【設計意圖：讓學生在這樣的教學實踐中加深對教材的理解和鞏固?！?/p>

（十）板書設計

晏子使楚

結果： 楚王反取病

【設計意圖：借助板書，學生能直觀感知和理解所學知識，增強識記效果。學生在再識和回憶某些知識時，會很自然地聯(lián)想到板書內容。】

七、課后總結

1.要在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。分角色朗讀楚王與晏子的對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧，從而降低學習難度，突破重難點。

2.教學中體現(xiàn)雙向互動性。授課時，讓學生在互動過程中深入地交流，表達出自己的意見。這樣真真切切地把口語交際落實于學習的整個過程中。

3.新課導入部分的例子有些牽強，不能很好地銜接新課的內容，導致學生進入新課學習的積極性不高。下次教學時，我要注意導入的內容和形式，充分調動起學生的積極性。