《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的修訂理由及教學(xué)建議

?黑龍江省教育學(xué)院 白玲

剛剛通過教育部審核的我國《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，將于今年秋季新學(xué)期在起始年級正式使用。修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神為指導(dǎo)，在進(jìn)一步闡明義務(wù)教育地理課程性質(zhì)、理念和培養(yǎng)目標(biāo)的同時，對不適合初中地理教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了必要的刪減，對表述不夠清晰的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修飾，并適當(dāng)增加了學(xué)生生活和終身發(fā)展必需的、反映國家建設(shè)最新成果和發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助廣大一線地理教師學(xué)習(xí)與落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，本文僅就“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”修訂部分的主要變化情況，對教學(xué)實(shí)施提出參考建議。

一、地球與地圖

內(nèi)容 修訂的主要變化 修訂理由 教學(xué)建議地球和地球儀1.地球的形狀、大小與運(yùn)動將“提出證據(jù)說明地球是個球體”調(diào)整為“了解人類認(rèn)識地球形狀的過程”。將“用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”調(diào)整為“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”及“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。2.地球儀將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”調(diào)整為“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”。地圖增加了“在地圖上判讀經(jīng)度和緯度”和“在等高線地形圖上，判讀坡的陡緩”。將“知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途”調(diào)整為“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例”。更加突出知識形成的過程和對人類探索地球歷程的科學(xué)史教育；鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐，有效突破教學(xué)難點(diǎn)；對確定某地點(diǎn)的位置表述得更加準(zhǔn)確；使地形圖的判讀方法更加完整；列舉電子地圖等實(shí)例，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。1.地球的形狀、大小與運(yùn)動引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)人類認(rèn)識地球形狀過程的圖文材料。指導(dǎo)學(xué)生用地球儀或身體等圍繞講桌演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并用晝夜更替、四季變化的現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.地球儀指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上準(zhǔn)確指出某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。指導(dǎo)學(xué)生在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上指出某地點(diǎn)的經(jīng)度和緯度；在等高線地形圖上，指出陡坡與緩坡。在介紹電子地圖和遙感圖像特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生舉例說明。

二、世界地理

居民1.人口與人種將“舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響”調(diào)整為“舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響”。2.語言和宗教刪減了“舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容范圍縮小，使教學(xué)內(nèi)容更加確切，難度適當(dāng)降低。引導(dǎo)學(xué)生例舉人口過多造成房價上漲、交通擁擠、就業(yè)困難、人均生產(chǎn)資料相對較少等實(shí)例，說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的不利影響。地域發(fā)展差異將“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異”調(diào)整為“通過實(shí)例，認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異”。刪減了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)降低教學(xué)難度；刪除與其他學(xué)科容易混淆的內(nèi)容。教師可例舉一些國內(nèi)外或省內(nèi)外社會、經(jīng)濟(jì)與文化等發(fā)展水平有明顯差異的地域性事實(shí)材料，使學(xué)生從中感受到不同地域發(fā)展水平確實(shí)存在著差異。認(rèn)識區(qū)域1.認(rèn)識大洲將“運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系”調(diào)整為“運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡要分析其相互關(guān)系”。刪減了“運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題”和“通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2.認(rèn)識地區(qū)刪減了“運(yùn)用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況”和“說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。3.認(rèn)識國家刪減了“根據(jù)地圖和資料，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因”“根據(jù)資料和地圖，說出某一國家主要城市”和“用實(shí)例說明某一國家社會環(huán)境對民俗的影響”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。將“根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況”調(diào)整為“根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)”。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力，適當(dāng)降低教學(xué)要求；更加突出對地理空間分布、區(qū)域發(fā)展等核心知識的學(xué)習(xí)；注重在教學(xué)中滲透尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識；對種族、民族、人口、宗教、語言等內(nèi)容要求更加具體、可測。從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。1.認(rèn)識大洲引導(dǎo)學(xué)生通過分別閱讀某大洲的地形、氣候、水系分布圖和相關(guān)資料，學(xué)會歸納某區(qū)域地形、氣候、水系特點(diǎn)的一般方法和思路，并能簡要說明地形、氣候、水系之間的相互影響，進(jìn)而將其運(yùn)用到后續(xù)區(qū)域自然地理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)歸納之中。2.認(rèn)識地區(qū)南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少5個地區(qū)（例如南亞）組織教學(xué)。3.認(rèn)識國家教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少5個國家組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀某國家的種族、人口（或民族、宗教、語言）分布圖和相關(guān)資料，說出人文地理要素的特點(diǎn)。

三、中國地理

內(nèi)容 修訂的主要變化 修訂理由 教學(xué)建議疆域與人口1.疆域與行政區(qū)劃將“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)”調(diào)整為“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)域單位”。2.人口與民族刪減了“說出我國人口總數(shù)”，并將“說出我國的人口國策”調(diào)整為“理解我國的人口國策”。進(jìn)一步明確基本概念；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受。1.疆域與行政區(qū)劃說明“區(qū)域單位”應(yīng)該包括該區(qū)域的名稱、位置和范圍等，然后，再組織學(xué)生查找。2.人口與民族先說明“理解”的基本含義和要求，然后再讓學(xué)生表述或解釋我國人口國策的主要內(nèi)容和基本成因。

自然環(huán)境與自然資源通過對具體河流內(nèi)容相對具體的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對地理事物分布、我國自然環(huán)境狀況以及相關(guān)政策的了解；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識；突出社會進(jìn)步、科技發(fā)展等對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通的影響；突出創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；更好地體現(xiàn)社會主義核心價值觀，滲透社會責(zé)任感的培養(yǎng)；適當(dāng)降低教學(xué)難度，目標(biāo)更加明確。經(jīng)濟(jì)與文化1.自然環(huán)境增加了“在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征”，并將“在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況”調(diào)整為“運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。增加了“了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2.自然資源將“舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型”調(diào)整為“舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”。增加了“理解我國的土地國策”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。將“運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“結(jié)合實(shí)例說出我國跨流域調(diào)水的必要性”。1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展將“運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況”調(diào)整為“運(yùn)用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)”，并增加了“舉例說明科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。將“用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r”。增加了“初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并將“運(yùn)用地圖說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”。2.文化特色將“知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響”。1.自然環(huán)境先說明“內(nèi)流河”“外流河”“分布特征”和河流“水文特征”，以及“社會經(jīng)濟(jì)”等地理概念的內(nèi)涵，然后再分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖歸納、表述相關(guān)內(nèi)容。通過對我國近代史上發(fā)生洪澇、滑坡、泥石流、地震等自然災(zāi)害的次數(shù)和時間間隔等資料的分析，使學(xué)生感受到我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。2.自然資源教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生在了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解我國的土地國策和跨流域調(diào)水的必要性。1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生通過討論地形、氣候等自然條件對種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)具體分布影響的案例，以及資金、科學(xué)技術(shù)等社會經(jīng)濟(jì)條件等促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料分析，分別說明我國不同農(nóng)業(yè)分別分布在什么干濕狀況、什么地形類型的地區(qū)，以及科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)學(xué)生比較不同交通運(yùn)輸方式運(yùn)量、運(yùn)速和運(yùn)費(fèi)等特點(diǎn)，學(xué)會根據(jù)需要恰當(dāng)選擇交通運(yùn)輸方式。2.文化特色引導(dǎo)學(xué)生比較我國南、北方自然環(huán)境對服飾、飲食、民居的影響。認(rèn)識區(qū)域本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少5個不同空間尺度的區(qū)域組織教學(xué)。1.位置與分布刪減了“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2.聯(lián)系與差異刪減了“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”和“根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用”兩項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生難以操作、認(rèn)知能力難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而適當(dāng)降低難度；為教師彈性選擇區(qū)域留有余地。

四、鄉(xiāng)土地理

內(nèi)容 修訂的主要變化 修訂理由 教學(xué)建議鄉(xiāng)土地理將“舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)等方面的影響”。刪減了“結(jié)合實(shí)際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題以及改善措施”“舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問題”和“舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護(hù)自然資源方面的情況”3項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。將“舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性”和“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向”兩項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。注重體現(xiàn)素質(zhì)教育中能力為重的理念；突出對地理實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）地理?？梢越M織學(xué)生通過開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。例如，可以讓學(xué)生提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果，開展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動。