基于Web的E-Portfolio系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用研究

王麗

（山西大同大學(xué) 數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院，山西大同 037000）

一、E-Portfolio簡介

檔案袋（Portfolio）及電子檔案袋（E-Portfolio）目前還沒有統(tǒng)一的定義，筆者選取了幾個有代表性的定義，方便讀者理解。

美國西北評價協(xié)會的學(xué)者們在1990年對檔案袋(Portfolio)做出了具體定義：檔案袋是一種有目的性的學(xué)生作品的集合，它體現(xiàn)了學(xué)生在一個或多個領(lǐng)域的勞動、進(jìn)展和取得的成績。這個集合必須包括學(xué)生參與選擇的檔案內(nèi)容、內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)、判斷價值高低的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反思的證據(jù)。

而E-Portfolio（電子檔案袋）則是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的，著名電子檔案袋研究專家Helen C.Barrett博士將其定義概括如下：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）?；跇?biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接將標(biāo)準(zhǔn)（或目標(biāo)）、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來。學(xué)習(xí)者的反思是將特定的作業(yè)作為完成規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)的證據(jù)所做出的推論。

筆者認(rèn)為，可以將電子檔案袋簡單理解為：電子檔案袋是運用信息技術(shù)手段匯集的各種能夠表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展?fàn)顩r的記錄，其中包括學(xué)生作品創(chuàng)作過程及其成果記錄，課堂活動記錄，態(tài)度、情感、價值觀發(fā)展情況記錄等。

檔案袋轉(zhuǎn)換為電子檔案袋的形式，使整理、修改和更新學(xué)生的成長信息更加便捷；實現(xiàn)了與他人分享進(jìn)步和在線瀏覽作品，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長之間的交流與資源共享；學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為電子形式也為檢索和傳遞帶來了方便。

二、系統(tǒng)功能構(gòu)架

1.功能模式

（1）系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)

如圖1所示，筆者構(gòu)建的EPortfolio系統(tǒng)主要由管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊和家長模塊構(gòu)成。

（2）管理員模塊

如圖2所示，管理員模塊包括管理員個人的基本信息和信息管理兩個子模塊。管理員負(fù)責(zé)管理教師信息，可以對教師的登錄信息進(jìn)行保存或刪除操作；可以設(shè)置班級，并根據(jù)教師登錄信息為教師選擇班級。在系統(tǒng)設(shè)置中，管理員可以動態(tài)設(shè)置系統(tǒng)的CSS樣式，更改界面等。

（3）教師模塊

如圖3所示，教師模塊主要有以下幾項功能：

基本設(shè)置：支持用戶修改自己的密碼，根據(jù)注冊時的信息選擇班級。完成操作后可從“退出系統(tǒng)”直接退出。

用戶管理：支持教師對學(xué)生和家長注冊的基本信息進(jìn)行修改、保存及刪除操作。

教學(xué)信息：系統(tǒng)為教師提供了一套用于日常教學(xué)的工具，教師可以在線擬定教學(xué)計劃、編寫教案、布置作業(yè)及作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)；可以在“課堂記錄”中記錄學(xué)生的表現(xiàn)（包括學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀），發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，為日后的評價、實施個別化教學(xué)提供了依據(jù)。“教學(xué)反思”為教師提供了一個自我提高的機(jī)會，方便教師及時查找和解決教學(xué)中存在的問題?！安榭唇虒W(xué)信息”支持教師修改已保存的所有教學(xué)信息及對過期的信息進(jìn)行刪除。

討論區(qū)：教師可以添加、修改、刪除討論題，還可以查看、刪除學(xué)生在討論區(qū)中的發(fā)言。

共享區(qū)：教師可以發(fā)布、修改、刪除共享資源。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息：“班級電子檔案袋”里存放了除個人日記以外的所有學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，即學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)筆記、總結(jié)與反思、作品創(chuàng)作記錄、作品評價信息。系統(tǒng)支持教師查看班級電子檔案袋、對學(xué)生所有的作品進(jìn)行評價、對其中的過期內(nèi)容進(jìn)行刪除?！鞍嗉夒娮訖n案袋”中的內(nèi)容將成為對學(xué)生評價的重要依據(jù)。如果學(xué)生完成了作業(yè)的發(fā)布，在“作業(yè)完成情況”中會顯示已完成，否則顯示未完成。學(xué)生是否及時完成作業(yè)也是對學(xué)生進(jìn)行評價的一項指標(biāo)?！熬庉嫾霸u價作品”支持教師、同伴、家長對學(xué)生已經(jīng)發(fā)布的正式作品（定稿）進(jìn)行評價，教師綜合參考他人和學(xué)生自己的評價信息給出評價，如果評價結(jié)果為A，就將其作為優(yōu)秀作品放到 “優(yōu)秀作品集”中，供其他學(xué)生借鑒。

留言板：支持教師單獨回復(fù)學(xué)生及家長的留言，及時幫助他們解答問題，并可以修改、刪除回復(fù)信息。留言板可以拉近師生之間、家長與教師之間的關(guān)系，對構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生的健康成長及改善家長與校方的關(guān)系起到了積極的作用。

學(xué)期總體評定：教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)期總體表現(xiàn)記錄，并結(jié)合學(xué)生的自我評價和同伴（隨機(jī)抽取一定數(shù)目的學(xué)生）評價信息，給出該學(xué)生一學(xué)期的總體評價，提出具體的、可操作的進(jìn)步措施。評價采用模糊綜合評定的方法。系統(tǒng)支持評定結(jié)果的查詢。

（4）學(xué)生模塊

如圖4所示，學(xué)生模塊的主要功能如下：

基本設(shè)置：支持學(xué)生修改自己的密碼。學(xué)生完成操作后可從“退出系統(tǒng)”直接退出。

教學(xué)信息：系統(tǒng)支持學(xué)生查看教師的教學(xué)信息，即教師的教學(xué)計劃、作業(yè)布置及量規(guī)、課堂記錄情況，但限制看到“教學(xué)反思”的內(nèi)容。學(xué)生可以方便地對照教學(xué)計劃來制訂自己的學(xué)習(xí)計劃和檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，再回憶自己在課堂中的表現(xiàn)，通過及時的自我評價和反思不斷實現(xiàn)自我提高。同時，課堂的記錄也為學(xué)生之間的互評提供了依據(jù)。

討論區(qū)：學(xué)生可以自設(shè)討論題、發(fā)表自己的觀點及查看班級的討論發(fā)言。學(xué)生在討論區(qū)中的表現(xiàn)將成為評價學(xué)生的重要依據(jù)。

共享區(qū)：學(xué)生可以查看、下載共享資源。學(xué)生對共享資源的利用情況也將成為評價學(xué)生的依據(jù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息：只有學(xué)生本人可以進(jìn)入自己的 “個人電子檔案袋”，這里存放著學(xué)生的所有學(xué)業(yè)信息和作品的評價信息。學(xué)生可以對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)筆記、作品、總結(jié)反思、日記（他人無權(quán)瀏覽）等內(nèi)容進(jìn)行修改和刪除?！熬庉嫾霸u價作品”支持學(xué)生評價同伴定稿作品、查看他人（教師、同伴、家長）評價自己定稿作品的信息。

學(xué)業(yè)信息：整個學(xué)業(yè)信息只對學(xué)生用戶可見。它為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生在線制訂學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)學(xué)習(xí)筆記、進(jìn)行作品創(chuàng)作及作品發(fā)布（發(fā)布的作品為修改好的定稿）、及時自我總結(jié)反思、寫日記。學(xué)生在完成創(chuàng)作后要將自我評價信息一同發(fā)布。

留言板：支持學(xué)生編寫留言信息和瀏覽教師給自己的回復(fù)信息。學(xué)生可以通過這個留言板單獨與教師交流問題。

學(xué)期綜合評定：學(xué)生可以根據(jù)總體評價量規(guī)、依據(jù)個人檔案袋等記錄信息對自己進(jìn)行學(xué)期總評定，可以根據(jù)總體評價量規(guī)及班級電子檔案袋等記錄信息對其他同學(xué)學(xué)期的表現(xiàn)做出評價。系統(tǒng)還支持綜合評定結(jié)果的查詢。

（5）家長模塊

如圖5所示，家長模塊主要有以下幾項功能：

基本設(shè)置：支持家長重新設(shè)置自己的密碼。家長完成操作后可從“退出系統(tǒng)”直接退出。

教學(xué)信息：系統(tǒng)支持家長查看教師的教學(xué)信息，即教師的教學(xué)計劃、作業(yè)布置及量規(guī)、課堂記錄情況，但限制看到“教學(xué)反思”的內(nèi)容。家長通過查看教學(xué)信息可以及時獲取教學(xué)信息，通過與孩子學(xué)習(xí)狀況的對照分析，便于找出孩子的問題，及時幫助孩子進(jìn)步。

討論區(qū)：家長可查看班級的討論發(fā)言情況，及時掌握孩子的表現(xiàn)。

共享區(qū)：家長可以查看共享資源并掌握孩子對共享資源的利用情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)信息：系統(tǒng)支持家長查看班級電子檔案袋、對學(xué)生作品進(jìn)行評價、查看孩子作業(yè)的完成情況及學(xué)生優(yōu)秀作品列表。

留言板：允許家長留言和瀏覽教師給自己的回復(fù)信息。有了留言板，家長可以隨時與教師交流溝通。

學(xué)期綜合評定：家長可以根據(jù)總體評價量規(guī)、依據(jù)班級電子檔案袋的總體情況、孩子個人檔案袋等記錄信息對孩子進(jìn)行學(xué)期總評定，提出自己的建議，幫助孩子明確努力的方向。系統(tǒng)支持家長對孩子學(xué)期綜合評定結(jié)果的查詢。

2.采用的技術(shù)簡介

本系統(tǒng)采用了B/S的三層架構(gòu)形式。所有有關(guān)電子檔案袋的信息都存放在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中。用戶通過瀏覽器可以完成登錄、注冊、制作自己的檔案袋、瀏覽公共信息和班級電子檔案袋、評價他人、參與討論等所有操作。當(dāng)瀏覽器向服務(wù)器提出服務(wù)請求后，服務(wù)器將會執(zhí)行相應(yīng)的程序，并從數(shù)據(jù)庫中提取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后將結(jié)果返回給用戶的瀏覽器。

服務(wù)器端操作系統(tǒng)采用Windows 2000 Server,客戶端操作系統(tǒng)采用 Windows XP；Web Server采用IIS6.0版；主要使用ASP腳本解釋語言，結(jié)合SQLServer2005對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和維護(hù)。系統(tǒng)前臺使用Dreamweaver及PhotoShop和Flash進(jìn)行開發(fā)。

表1 “Word文字處理”實驗內(nèi)容一覽表

三、E-Portfolio的應(yīng)用

1.實驗準(zhǔn)備

筆者選取的實驗對象是大同一中高一年級兩個班的學(xué)生共100人。教學(xué)在實驗機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生每人一臺電腦，可以上網(wǎng)。教師可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生機(jī)，可演示教師機(jī)上的信息。筆者對上述對象進(jìn)行了一學(xué)期的實驗教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容及電子檔案袋內(nèi)容的安排

實驗內(nèi)容是高一信息技術(shù)的課程，即信息技術(shù)基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Internet網(wǎng)絡(luò)的使用等六章內(nèi)容。這里以“Word文字處理”一章來說明EPortfolio系統(tǒng)在教學(xué)中的運用。具體教學(xué)內(nèi)容和電子檔案袋中存放的內(nèi)容見表1。

表2 學(xué)習(xí)主題1

表3 學(xué)習(xí)主題2

3.教學(xué)的實施

我們以制作“萌芽周刊”板報和自由設(shè)計板報這兩次學(xué)習(xí)任務(wù)為例來說明電子檔案袋在教學(xué)中的實施過程，具體見表2、表3。

4.E-Portfolio實施效果分析

（1）學(xué)生問卷調(diào)查及結(jié)果分析

實驗結(jié)束后，筆者對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生使用電子檔案袋后的真實感受。表4是問卷中的一些題目、調(diào)查結(jié)果及分析，希望能為今后電子檔案袋法在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

調(diào)查結(jié)果分析如下：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可電子檔案袋這種評價方式，個別學(xué)生因為在使用電子檔案袋時遇到過困難，對這種評價方式不太認(rèn)可，還有一部分學(xué)生因為害怕他人在評價自己時存在主觀性而對這種評價方式持懷疑態(tài)度。

（2）教師訪談結(jié)果及分析

實驗后筆者對信息技術(shù)任課教師進(jìn)行了訪談，他們認(rèn)為電子檔案袋對教學(xué)有很大幫助，可以解決學(xué)生作業(yè)的提交和保存問題，可以瀏覽學(xué)生的進(jìn)步軌跡，有利于提高學(xué)生作品的質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。電子檔案袋與傳統(tǒng)評價手段相比，主要優(yōu)勢在于它很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生自我反思的能力，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。但電子檔案袋的實施確實在一定程度上增加了教師的工作量，如管理學(xué)生信息、定期刪除過期信息、整理學(xué)生評價信息和評價學(xué)生。

（3）家長訪談結(jié)果及分析

筆者對3位學(xué)生的家長進(jìn)行了訪談，結(jié)果總結(jié)如下：電子檔案袋系統(tǒng)呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以讓家長清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)狀況。通過這種方式，可以方便地實現(xiàn)家長和教師之間的溝通，更好地促進(jìn)孩子成長。

（4）實驗結(jié)論

綜合各項調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為：電子檔案袋法在本次教學(xué)實驗中發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，受到大部分教師、學(xué)生和家長的好評。但也發(fā)現(xiàn)了一些值得研究的問題，如接受能力相對較差的學(xué)生使用電子檔案袋方式學(xué)習(xí)收獲不大。原因是多方面的，我們應(yīng)在日常教學(xué)中給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。同伴評價的效度問題也是本次實驗所反映出的問題，同伴評價難免存在主觀性，這就需要制定客觀、完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生正確審美和對自己、他人及社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

通過以上對E-Portfolio系統(tǒng)教學(xué)實踐結(jié)果的統(tǒng)計分析，可以看出E-Portfolio系統(tǒng)具有強(qiáng)大的教學(xué)及評價功能。它在很大程度上克服了傳統(tǒng)評價方式與日常教學(xué)活動相分離的現(xiàn)象，解決了評價維度單一、只強(qiáng)調(diào)成就而不關(guān)注過程、忽視學(xué)生的評價地位等諸多弊端，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生機(jī)和活力。

表4

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