小學生信息素養(yǎng)差異歸因分析與培養(yǎng)策略研究——以淮安市為例

封昌權，陳宗勝，徐善平

（1.淮陰師范學院傳媒學院，江蘇 淮安 223001；2.淮安市電化教育館，江蘇 淮安 223001）

引言

江蘇省從2000年起開始在全省中小學開設了信息技術課程，并先后實施了“校校通”建設、“四配套”建設、數(shù)字化校園建設、基礎教育公共服務體系建設、教育現(xiàn)代化建設等一系列工程，以此來加快教育信息化的進程，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，增強學生利用信息手段主動學習、自主學習，運用信息技術分析解決問題能力?；窗彩薪陙砭o緊圍繞優(yōu)質均衡和公平普惠這兩條主線，以區(qū)域教育現(xiàn)代化標準建設作為重要抓手，采取多種措施，提升城鄉(xiāng)學校教育信息化水平，努力培養(yǎng)學生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng)。小學教育是義務教育階段的基礎，小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有很大的現(xiàn)實意義。本文通過對江蘇省淮安市小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查的結果進行系統(tǒng)的歸因分析，結合小學生信息素養(yǎng)教育的目標和內容，針對當前小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和教育過程中存在的問題，提出相應的對策，探討小學生信息素養(yǎng)教育的新思路、培養(yǎng)策略和具體可行的方法。

一、小學生信息素養(yǎng)的內涵

小學生信息素養(yǎng)表現(xiàn)在對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。[1]

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同階段有不同的目標要求和不同的培養(yǎng)策略，根據(jù)課程改革中新課程標準“三維目標”的要求，小學生信息素養(yǎng)教育可以滲透到各科教學中或以綜合課的形式開設，可結合語文、數(shù)學、自然、音樂、美術等學科的教學，以欣賞、游戲等方式讓學生通過活動進行電腦操作實踐，了解信息技術重要性和基本功能，對計算機產生好感，進而掌握一些簡單的操作技能。同時，又可在計算機網(wǎng)絡中學到其他知識，培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探索精神。小學生信息素養(yǎng)還受家庭、社會信息化環(huán)境影響。

二、研究的依據(jù)和研究方法

1.樣本的選取

以江蘇省淮安市四縣四區(qū)的小學生為調查對象，通過分層抽樣的方式，從每個縣區(qū)抽取鄉(xiāng)村小學8所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學4所，城區(qū)小學4所，整個樣本學校覆蓋了淮安市的市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村各類型的小學教育學校，具有代表性。

2.調查問卷的設計

本問卷在淮陰師范學院傳媒學院、淮安市教研室和淮陰中學部分教師的幫助下設計完成。內容設計參照了國內外信息素養(yǎng)研究成果，根據(jù)南京師范大學李藝教授提出的信息素養(yǎng)的構成要素，主要內容包括信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德四個方面。[2]問卷包括個人基本情況題4個，學生信息素養(yǎng)選擇題32個，分別針對學校第一負責人和分管信息技術校長、信息技術教師和各學校的學生。要求被測對象對調查內容只做單項回答 (有特別說明的除外)，答案選項大多為4項，有的根據(jù)實際情況設計了2項和3項，有的設計5項或更多項。問卷采用四級計分制，其中 6-11，15-28，32-36 小題每小題如果回答A計4分，回答B(yǎng)計3分，回答C計2分，回答D計1分，其他小題不計分，僅作參考建議使用。對調查數(shù)據(jù)的分析使用 SPSSl3.0 for Windows 和 Excel 2003中文版軟件。

3.研究方法

（1）問卷調查法：由淮安市電化教育系統(tǒng)根據(jù)抽樣確定的學校組織問卷調查，調查通過網(wǎng)絡，采用 www.sojump.com（問卷星）發(fā)放和回收問卷，共收回有效問卷2613份，為后續(xù)研究提供充實的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（2）訪談法：在問卷調查前后訪談部分小學生和小學學科教師，并調閱了部分學生信息技術課程學業(yè)檔案袋。

三、小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.信息知識分析

表1表明，34%的學生不能熟練地運用網(wǎng)絡信息資源完成各項任務，絕大部分學生不會簡單的PPT制作和多媒體作品展示，76%的學生對文字處理不熟練，信息獲取能力、加工處理能力、應用能力均有待提高；和同學、老師、家長溝通能力不足，也影響了小學生信息知識的提高。

表1 常用軟件使用與掌握程度

2.信息意識分析

市區(qū)小學生信息意識較強，76%的市區(qū)小學生能認識到信息知識和網(wǎng)絡資源在個人成長中的重要作用，希望能通過信息技術課程和家庭、社會信息技術環(huán)境提高自身的信息素養(yǎng)，以增強自身的綜合素質，但缺乏對信息的判斷和分辨能力（圖1、圖2）。訪談發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村小學生信息意識薄弱，有54%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生和78%的農村小學生對信息知識與技能的學習和各種信息能力培養(yǎng)的認知度較差，認為信息技術與網(wǎng)絡資源在個人的成長中并不重要，沒有意識到利用網(wǎng)絡資源來改變自己的學習和生活方式，幫助自己解決學習中遇到的疑難問題，還沒有形成自覺收集、利用信息的習慣。

3.信息能力分析

信息能力是信息素養(yǎng)中最具活力的因素，也是小學信息技術課程的主要內容，它對小學生后續(xù)學習能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都具有重要的作用。調查項目和訪談內容主要是考察小學生對信息的獲取、理解、使用、加工和表達等方面的能力。

在信息化時代，小學生獲取信息的渠道也是多元的。在調查和訪談中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的電視、雜志、書刊仍以75%的優(yōu)勢，成為小學生獲取信息的主要渠道，網(wǎng)絡、光盤、電子圖書和各類教學類游戲也是小學生獲取信息的主要途徑之一，但獲取信息的目的不明確。

圖1 小學生對電視廣告的態(tài)度

圖2 小學生對網(wǎng)絡娛樂新聞的態(tài)度

市區(qū)、城鄉(xiāng)不同家庭信息技術環(huán)境和家長的信息能力對小學生信息能力發(fā)展產生巨大影響，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學信息技術課程開設不足，農村小學近一半在5、6年級才開設，而且生機達不到25∶1，基本上沒有上機操作，城鄉(xiāng)之間嚴重不均衡，社會以及家庭信息技術的條件和環(huán)境跟不上學生對信息能力發(fā)展的渴求，無法滿足小學生正常的學習需求。學校是信息技術學習的主要陣地，應提供更有利的信息環(huán)境。

4.信息倫理道德分析

雖然還處于小學階段，但90%的小學生都有不同程度的上網(wǎng)經(jīng)歷，網(wǎng)絡已成為小學生學習、生活的一個重要組成部分，對小學生的健康成長產生了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。小學生對網(wǎng)絡信息的版權缺乏基本認識，對網(wǎng)絡上的色情、暴力內容缺少甄別，信息辨別力不高，容易受到消極信息的影響，形成不健康的人生觀和價值觀，受生活閱歷限制，小學生也最容易在不健康內容的傳播中迷失方向。加強小學生良好的信息倫理道德培養(yǎng)刻不容緩（見圖 3、圖 4）。

圖3 對網(wǎng)友受騙受害的態(tài)度

圖4 引用網(wǎng)絡信息的態(tài)度

四、小學生信息素養(yǎng)不足歸因分析

對照小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標、內容和社會對小學生提出的信息素養(yǎng)的要求，從目前調研訪談的數(shù)據(jù)分析，小學生信息素養(yǎng)還存在著很大的差異，主要體現(xiàn)在如下幾個方面原因：

1.信息素養(yǎng)培養(yǎng)應試化

小學生信息素養(yǎng)內容包括信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德四個方面，而在問卷調查和訪談中，許多學生包括學科教師甚至是信息技術教師，都是談信息技術應用的簡單操作，過分強調信息知識，普遍存在以單純的計算機操作代替信息技術教育的現(xiàn)象，把培養(yǎng)和掌握簡單軟件操作水平的高低當成小學信息技術課程的主要教育目標。[3]雖然信息技術課程教學目標和要求規(guī)定的非常明確，但信息素養(yǎng)的教育還是受我國傳統(tǒng)的應試教育的影響，普遍存在著重知識和操作技巧的培養(yǎng)，輕信息能力、信息意識和信息道德培養(yǎng)。信息技術的開放性、網(wǎng)絡社會的隱蔽性，都決定了不能忽視信息道德、信息能力和倫理的教育，缺乏信息意識也必然影響信息知識和信息能力的培養(yǎng)。

2.信息技術設施薄弱化

教育信息化硬件設備投入和經(jīng)濟基礎有著密不可分的關系，經(jīng)濟基礎決定了一個地方的信息技術環(huán)境，制約著小學生信息素養(yǎng)的提升。雖然江蘇的自然條件在全國各省區(qū)中最為均質，但區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異為全國最大地區(qū)之一?；窗沧鳛榈丶壥胁粌H經(jīng)濟總量達不到蘇南一些縣級市，而且人均GDP僅有蘇南一些縣級市的1／10。調查中發(fā)現(xiàn)，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校只有一個計算機教室，設備還不完善，也不能接入互聯(lián)網(wǎng)。農村中大部分學校平均每30名學生才擁有一臺計算機，有的農村學校教師的師機比在30∶1以上，部分農村地區(qū)的教師還不能利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行教育教學和教研活動。由于信息技術硬件設備更新速度迅猛，小學普遍存在設備老化，很多已經(jīng)不適應當今信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)所需設備的要求。

3.信息技術應用的多元化

信息技術的應用越來越廣泛，人們生活中越來越離不開信息技術，無線通訊技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術等給人們生活帶來極大的便利，社會的廣泛應用對學校信息素養(yǎng)的教育提出更大挑戰(zhàn)。[4]但相對封閉的學校，沒能對此做出迅捷的反應，小學教師的信息技術知識、教學理念、教學方法的更新還跟不上信息技術時代多元化的步伐。

4.信息素養(yǎng)評價的非量化

隨著小學教育與初中教育的一體化，各地已經(jīng)逐步取消了小學升初中的考試，改為就近入學。本來就是所謂的“副課”的信息技術課更變得可有可無，至今仍然沒有形成系統(tǒng)的可量化的評價體系，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)評價沒有具體可操作的指標，特別是對信息意識與信息道德的程度與水平缺乏可量化的評判標準，使得原本生動活潑的信息技術教學變成了死氣沉沉、枯燥乏味的標準化操作，因此建立和完善小學信息素養(yǎng)教育的評價體系迫在眉睫。[5]

五、淮安市小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

針對我市小學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)實情況和歸因分析，提高我市小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應從以下幾個方面進行：

1.開足、開好信息技術課程

按照教育行政部門要求，開足、開好信息技術課程，課程的開設、課時的確定、教案的檢查、期終的考核、教師待遇等均要像其它學科一樣平等對待，杜絕減少信息技術課時、隨意占用信息技術課或者根本就不開課的現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學生在自主學習、協(xié)作學習中利用信息技術等手段，在提高信息獲取能力的同時，培養(yǎng)學生利用信息技術解決學習生活中的實際問題的態(tài)度和能力，逐步提高學生信息素養(yǎng)。

2.優(yōu)化家庭信息化環(huán)境

調查發(fā)現(xiàn)，家庭信息化環(huán)境對小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著至關重要的作用，家長對信息化的認識會影響小學生的信息意識和信息道德，家長信息素養(yǎng)的高低將直接影響到孩子的信息素養(yǎng)，良好的家庭信息環(huán)境對于小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著明顯的促進作用。家長應當不斷學習、掌握信息基礎知識，與孩子能夠共同學習，互相監(jiān)督，不要有在家中上網(wǎng)聊天、打游戲等影響孩子的行為，與子女共同探討學習信息技術，為孩子構筑一道心靈的“防火墻”，使孩子健康成長。

3.建立和完善小學信息技術課程評價體系

新一輪的課程改革要求小學信息技術教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面出發(fā)，從信息技術學科的角度全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使評價內容、評價主體和評價方法多元化。引導學生實現(xiàn)由“學會信息技術”到“會用信息技術”的轉變，全面了解學生的信息素養(yǎng)，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生借助信息技術創(chuàng)造性地解決生活和學習中的實際問題等多方面的潛能，保證小學信息技術課程目標的達成。

4.改善信息化教育環(huán)境

淮安市的小學多數(shù)規(guī)模較小，經(jīng)費來源單一，缺乏自我完善信息化教育環(huán)境的能力。教育行政部門要統(tǒng)籌安排小學教育信息化設施配置經(jīng)費。為保證?？顚Ｓ煤唾Y金的長期來源，市政府要把小學教育信息化納入到國家財政教育經(jīng)費預算，保持一定的比例用于小學教育信息化建設；積極爭取省政府設立的“教育信息化建設專項經(jīng)費”①主要用于省財政轉移支付、蘇北經(jīng)濟薄弱和黃橋、茅山老區(qū)等經(jīng)濟較為落后地區(qū)的教育信息化建設補助。；建議設立“淮安市小學基礎教育信息化建設專項經(jīng)費”。同時，要嘗試采取學校貸款、政府貼息的方式助推城鎮(zhèn)薄弱學校和農村小學學校的基礎教育信息化建設?；窗彩胸斦哟髮^(qū)縣農村的轉移支付力度，縮小因區(qū)縣間財力差異導致的區(qū)域教育信息化失衡，真正體現(xiàn)教育財政轉移支付平衡地區(qū)和學校之間教育信息化發(fā)展差距的作用。

小學生正處于智能快速發(fā)展期，接受能力強，是信息素養(yǎng)教育最佳時期，應該把信息素養(yǎng)教育重心前置至小學高年級，使小學生充分認識到信息素養(yǎng)在個人成長中的重要作用。同時，小學生也很容易受到網(wǎng)絡不良環(huán)境的影響，克己能力不足，對自身行為不能進行有效的控制。本文雖然概括出影響小學生信息素養(yǎng)發(fā)展的原因，提出了適合淮安地區(qū)小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，對小學生而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的綜合的過程，既需要信息技術教師的努力，也需要其他學科教師的支持與參與；既需要學校創(chuàng)造信息化環(huán)境條件，也需要家庭、社會的引導與配合。

[1]張厚生，袁曦臨.信息素養(yǎng)[M].南京：東南大學出版社，2007.

[2]李藝.信息技術課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2005，(6).

[3]李藝，李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]陳維雛.李藝.信息素養(yǎng)的內涵、層次及培養(yǎng)[J].電化教育研究，2002，(11).

[5]劉一潁，劉培玉，呂洪賓.山東省中小學信息技術教育情況調查與分析[J].山東師范大學學報，2008，(9).