偏科生華麗轉(zhuǎn)身的四部曲

梁妮

平時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)，向我咨詢(xún)?nèi)绾谓鉀Q孩子的“偏科”問(wèn)題。

學(xué)習(xí)偏科，在很多同學(xué)身上的確是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。每當(dāng)，他們?cè)谀骋婚T(mén)學(xué)科上出現(xiàn)嚴(yán)重“瘸腿”的問(wèn)題時(shí)，不僅當(dāng)事人感到焦慮，家長(zhǎng)和老師也倍感頭疼。

究竟，我們?cè)撊绾稳タ创@個(gè)問(wèn)題呢？雖然，造成同學(xué)們偏科的原因有很多，不過(guò)，根據(jù)我當(dāng)班主任這么多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科問(wèn)題的同學(xué)主要還是心理因素在作怪。

【馬太效應(yīng)】

對(duì)于強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，在心理學(xué)上，我們稱(chēng)之為“馬太效應(yīng)”。同樣的，放到學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要是你某一門(mén)學(xué)科學(xué)得好，平時(shí)考得也好，你便很有成就感，也就特別喜歡上這門(mén)學(xué)科的課，而且聽(tīng)得也認(rèn)真，平時(shí)鉆研它花的時(shí)間也多，自然，便會(huì)越學(xué)越好；但是，如果你某一門(mén)學(xué)科學(xué)得不好，平時(shí)考得也不好，你就沒(méi)有成就感，也不喜歡上這門(mén)學(xué)科的課，聽(tīng)得也不夠仔細(xì)認(rèn)真，平時(shí)用來(lái)鉆研它花的時(shí)間也少，越學(xué)越?jīng)]勁，越學(xué)越疲累，漸漸，就出現(xiàn)偏科了。

【愛(ài)屋及烏】

愛(ài)屋及烏的心理效應(yīng)，比喻愛(ài)一個(gè)人的同時(shí)也連帶關(guān)心和喜歡上跟他有關(guān)系的人或物。放在學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，如果某位老師的個(gè)性討你喜歡，你自然就喜歡這位老師上的課，于是也會(huì)喜歡上這一門(mén)學(xué)科，自然，這門(mén)學(xué)科學(xué)得就不錯(cuò)；但如果某位老師不討你喜歡，你就會(huì)很容易變得不怎么喜歡這個(gè)老師上的課，漸漸，這一門(mén)學(xué)科學(xué)得就會(huì)越來(lái)越差，到最后，出現(xiàn)偏科問(wèn)題。

【畏難心理】

不敢暴露自己的問(wèn)題和面對(duì)難題，這是人性中的誤區(qū)之一。其實(shí)，這主要是一種心理上的恐懼感在作怪。具有畏難心理的同學(xué)往往會(huì)在無(wú)意中夸大某一門(mén)學(xué)科的困難程度，認(rèn)為自己所遇到的這個(gè)困難是不可克服、不可逾越的，所以，根本不就敢去嘗試將它突破。最后，問(wèn)題越積越多、越積越復(fù)雜，日子一長(zhǎng)，偏科問(wèn)題也就出來(lái)了。

【逃避心理】

從動(dòng)物的本性來(lái)說(shuō)，人都有趨利避害的逃避趨向。逃避心理在現(xiàn)實(shí)生活中主要表現(xiàn)為面對(duì)挫折、矛盾時(shí)，不能主動(dòng)去解決，而采取躲避矛盾、沖突，逃避面對(duì)的心理現(xiàn)象。放在學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，一些同學(xué)總是以“我不擅長(zhǎng)學(xué)這門(mén)學(xué)科”“我不是學(xué)這門(mén)學(xué)科的料”為理由、為借口，逃避去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，發(fā)展到最后幾乎放棄，自然，這門(mén)學(xué)科學(xué)得也越來(lái)越糟糕，出現(xiàn)偏科問(wèn)題。

“轉(zhuǎn)身”秘籍：找對(duì)方法是關(guān)鍵！

學(xué)習(xí)上，面對(duì)在偏科學(xué)生身上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，只是泛泛地跟他們說(shuō)一些大道理是沒(méi)有用的，必須幫助他們找到問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，對(duì)癥下藥，才有可能幫助他們真正擺脫這種“瘸腿”的學(xué)習(xí)狀況。

在這個(gè)問(wèn)題上，我們班上有個(gè)比較典型的學(xué)生，叫黃雨薇。

黃雨薇這個(gè)女孩子性格開(kāi)朗、活潑，興趣也相當(dāng)廣泛。學(xué)習(xí)上大多門(mén)學(xué)科的成績(jī)都很不錯(cuò)，還是班里的生活委員?？上У氖牵看挝锢砜荚?，黃雨薇同學(xué)的成績(jī)都不理想。為此，我多次找她談話，她都坦然向我告知了自己的一種心理狀態(tài)——特別害怕物理。只要一上物理課就發(fā)慌，只要一和物理老師對(duì)上眼就全身打顫，生怕老師在大庭廣眾下叫她回答物理問(wèn)題。盡管，該同學(xué)平時(shí)對(duì)物理學(xué)科也沒(méi)少付出時(shí)間和精力，但收效甚微。

從與黃雨薇的多次談話中，得知她在高一開(kāi)始學(xué)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)，成績(jī)還是比較優(yōu)異的，她的自信心也是相當(dāng)?shù)淖?。但是，到了高二上半學(xué)期，黃雨薇卻接連在物理這門(mén)學(xué)科的考試上發(fā)生了兩次失誤，成績(jī)的下滑對(duì)她的打擊非常大。從那時(shí)候開(kāi)始，她心里漸漸就有點(diǎn)談物理色變的感覺(jué)了。到了高二下半學(xué)期，班上忽然換了一位講課語(yǔ)速快的老師教他們物理，一時(shí)不適應(yīng)的黃雨薇明顯感覺(jué)到自己老跟不上老師的講課步伐，一些在課上沒(méi)有弄明白的地方，課后也不敢及時(shí)向老師討教……久而久之，便對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了一種深深的恐懼感。從那之后，黃雨薇同學(xué)的物理考試就少有及格的時(shí)候。

從黃雨薇同學(xué)的偏科經(jīng)歷，我們不難看出，她在物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上是有著比較嚴(yán)重的心理障礙的。就物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，她因?yàn)闆](méi)能及時(shí)調(diào)整好自己的情緒，尤其是在高二上半學(xué)期經(jīng)歷了兩次考試失敗后，陷入了心理上較為巨大的困擾，讓悲觀、消極的情緒支配了自己，從而失去了心理上的平衡。另一方面，雨薇同學(xué)自身的適應(yīng)性較有欠缺。在外在環(huán)境出現(xiàn)變化后，她因?yàn)椴荒芗皶r(shí)調(diào)整自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待和態(tài)度，并設(shè)法做出與之相應(yīng)的改變，以致在物理這門(mén)學(xué)科更換了老師的情況下，因?yàn)橐粫r(shí)間不能適應(yīng)新老師的授課方式，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重“拖后腿”問(wèn)題，從而，使得自己對(duì)物理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的畏懼心理越發(fā)加重。

針對(duì)黃雨薇的偏科問(wèn)題，我制定了一套與之相應(yīng)的修正方案，共有以下“四部曲”：保持冷靜——正確歸因——尋求幫助——總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)節(jié)自我。

首先，拋開(kāi)對(duì)物理學(xué)科的畏懼，在心態(tài)上保持冷靜。為了達(dá)到目的，我的做法是讓雨薇同學(xué)先嘗試把物理課本重新復(fù)習(xí)一遍，力求把每一個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)都理解透徹。除此之外，我還讓她去找一些與之相關(guān)的物理試卷來(lái)進(jìn)行自測(cè)。結(jié)果，她做得非常到位，每一次自測(cè)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這個(gè)方法使雨薇重新認(rèn)識(shí)到，原來(lái)自己在物理這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力還是相當(dāng)強(qiáng)的，是完全可以學(xué)好、取得好成績(jī)的。這樣一來(lái)，就從根本性上削弱了雨薇同學(xué)對(duì)自己學(xué)不好物理的悲觀心理，幫助她燃起了重新去面對(duì)物理學(xué)科的信心。

其次，我通過(guò)慢慢啟發(fā)的方式對(duì)黃雨薇進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫她分析她物理成績(jī)變差的原因。使她認(rèn)識(shí)到，成績(jī)差并不是因?yàn)樽约何锢韺W(xué)習(xí)的能力差，而是因?yàn)閮纱螠y(cè)驗(yàn)考試的失敗，帶給她心理上的巨大陰影，才使得她對(duì)自己學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的能力產(chǎn)生了極大的懷疑。慶幸的是，這個(gè)心理上的陰影在雨薇同學(xué)重新復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)已經(jīng)消除了一大半。通過(guò)開(kāi)導(dǎo)，她已經(jīng)從心底深處慢慢解開(kāi)了這個(gè)結(jié)。

在分化了心理障礙的基礎(chǔ)上，接下來(lái)，要幫雨薇解決不適應(yīng)老師授課方式的問(wèn)題就變得容易多了。因?yàn)樾聯(lián)Q來(lái)的物理老師是個(gè)剛畢業(yè)的女孩子，年紀(jì)也不很大，于是，我便鼓勵(lì)雨薇主動(dòng)去找物理老師聊天、談心，就像是朋友那樣告訴她自己在物理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難，請(qǐng)求她的幫助。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)雨薇積極配合物理老師，課上多關(guān)注，課下多尋求幫助。這樣一來(lái)，與物理老師接觸多了，很快便拉近了跟老師的距離。從那以后，她倆有說(shuō)有笑，成了一對(duì)無(wú)話不談的好朋友。

最后，我讓雨薇就自己出現(xiàn)偏科的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我分析和總結(jié)。幫助她認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中自己的心理偏差是如何產(chǎn)生的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，再遇到同樣問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該如何學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做到正視現(xiàn)實(shí)，不主觀、不固執(zhí)，及時(shí)對(duì)各種問(wèn)題和困難積極地加以解決。

現(xiàn)在，黃雨薇同學(xué)很有信心地在理科班里繼續(xù)著高三的學(xué)習(xí)。這位同學(xué)后來(lái)深有感慨地說(shuō)：“自從心理上消除了對(duì)物理的恐懼后，就越發(fā)的感到物理并不難學(xué)了！”

當(dāng)然，其他學(xué)科的課程其實(shí)也與物理一樣。如果你預(yù)先把它看得很難，那么，你自然就會(huì)“避難就易”，并因此而產(chǎn)生退縮性行為，不敢有所嘗試。所以，在面對(duì)“偏科”這一道難題時(shí)，首先要戰(zhàn)勝的是自己心理上的這種“預(yù)期恐懼”，這樣才能化難為易，最終戰(zhàn)勝困難。