清貧的吸引力

沈淦

不幸，往往是因?yàn)楹鲆暳藙e人的不幸

小學(xué)課本上有一首古詩(shī)：“二月賣(mài)新絲，五月糶新谷。醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉。”老師解釋說(shuō)：二月蠶繭還沒(méi)結(jié)完，五月谷子還沒(méi)成熟，價(jià)格自然是很低很賤的?？墒菢O端貧困的農(nóng)民們?yōu)榱松?，為了交租、還債，還是不得不賣(mài)，不得不糶。

十多年后，在唐詩(shī)選本上又讀到了這首詩(shī)，才知道這是晚唐詩(shī)人聶夷中的作品，原詩(shī)共有八句，小學(xué)教材上只選了前四句，后四句是：“我愿君王心，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋?！庇谑俏蚁耄髡哌@首詩(shī)除了反映勞動(dòng)人民的痛苦外，更是深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)尖銳的貧富對(duì)立。

前幾年，學(xué)了特級(jí)教師李吉林有關(guān)情境教學(xué)與情境教育的理論，我忽然想：這首詩(shī)不就是一份情境教育的活教材嗎?你看，前四句以述境為主：二月賣(mài)新絲，五月糶新谷。賣(mài)絲糶谷為哪樁?就像讀《賣(mài)炭翁》時(shí)一樣，自然會(huì)問(wèn)：賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?絲與谷，不用賣(mài)，就可以成為“身上衣裳口中食”，是不是農(nóng)民比賣(mài)炭翁幸運(yùn)得多，已經(jīng)解決了溫飽問(wèn)題——不但解決了，還要賣(mài)與糶，莫非比賣(mài)炭翁強(qiáng)多了?否!他是“醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉”，述境之中已經(jīng)融入了感情，一種使人不能不深思的無(wú)奈、痛苦而又深沉的感情。原來(lái)，賣(mài)與糶都得付出極大的代價(jià)，都是在萬(wàn)不得已時(shí)而不得不為之。而后四句則以抒情為主，“我愿”抒發(fā)了作者關(guān)注下層人民、關(guān)注弱勢(shì)群體，希望“君王”改善其統(tǒng)治的真摯情懷，活畫(huà)出一個(gè)普通知識(shí)分子憂國(guó)憂民的赤子之心。

不久前，聽(tīng)了這樣一則故事：某青年師范大學(xué)畢業(yè)，與女朋友去一個(gè)窮困閉塞的山村小學(xué)當(dāng)了教師。一年以后，女朋友實(shí)在吃不了這個(gè)苦，回城去了。又過(guò)了兩年，女朋友來(lái)信說(shuō)：你再不回來(lái)，我不等你了。他確實(shí)太苦了，也太孤獨(dú)了，尤其是太想念女朋友了，于是，決定“逃跑”。他給村長(zhǎng)留了個(gè)紙條，就偷偷地背起行李，邁著沉重的步履，走到了村口，面對(duì)著大山跪了下去——他實(shí)在舍不得他教的那些孩子們啊!忽然，他聽(tīng)到身后“呼啦啦”一陣響，扭頭一看：全班26個(gè)女學(xué)生，一個(gè)沒(méi)少，全都到了，而且，全都跪了下來(lái)：“老師，您別走。等我們長(zhǎng)大了，全都嫁給您!”

我不知道那個(gè)青年教師有沒(méi)有留下，無(wú)論結(jié)果如何．我們沒(méi)有理南也沒(méi)有資格責(zé)備青年，甚至沒(méi)有理由責(zé)備他的女朋友，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有追求個(gè)人幸福的權(quán)利，就像我們沒(méi)有理由要求任何一個(gè)教師非得去貧困閉塞的山村一樣。相反，能夠舍棄優(yōu)越的環(huán)境、優(yōu)厚的待遇，卻為了窮孩子們甘愿默默承受貧困、承受艱辛、承受孤獨(dú)的青年教師，確是值得尊敬和贊美的。哪怕他們的承受只有短短的兩年三年。然而，那些與繁華城市的孩子同樣活潑、可愛(ài)、天真的貧困而又閉塞的山村中的孩子們呢?他們有接受教育的權(quán)利，也有享受良好教育環(huán)境的權(quán)利啊!

是的，“等我們長(zhǎng)大了，全都嫁給您!”這是童稚之言，然而那26顆童心，卻是那樣的圣潔和純真。那26雙渴求良好教育、渴求留下良師的眼睛，那大山下、小村口，師生對(duì)跪震人心、撼人魄的一幕，難道不是情境教育的絕妙教材嗎?

編輯張金余