構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的探討

趙常明

摘要：在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育改革方向。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要作用倍受關(guān)注。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才也有更廣泛的需求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，高等院校構(gòu)建起具有我國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

中共“十七大”報(bào)告提出,要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高等教育是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大、民族振興繁榮、社會(huì)文明進(jìn)步的重要推動(dòng)力量，據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)2011年的高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，但與此同時(shí)社會(huì)上提供的就業(yè)崗位嚴(yán)重不足，面對(duì)就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會(huì)上尋求工作崗位的就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，就顯得具有十分重要的意義了。但目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卻與這種要求存在較大差距，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是拓寬就業(yè)途徑的有效方式，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題

自1991年我國(guó)開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校已開(kāi)展了20年，取得了一定的成效，但是我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級(jí)階段。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，并且他們創(chuàng)業(yè)的成功率也比較低。從高等教育的角度來(lái)審視和分析，導(dǎo)致這種情況的原因同我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不完善密切相關(guān)。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系陳舊 在教學(xué)方法上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用合班上課的授課方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)存在較大的局限性；在教學(xué)體系上，缺乏對(duì)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的普及與開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)教育課程體系也不夠完整和全面。大部分高校，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程僅占學(xué)校課程的上百份之一，即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，也僅是一兩門(mén)獨(dú)立設(shè)置的課程，一般在12-18課時(shí)不等，同時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和平臺(tái)，從內(nèi)容上不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的深刻思考，創(chuàng)業(yè)教育輻射度和受益面小。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏 我國(guó)大部分院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育的講座和課程，主要由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和院系輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行。這些師資缺乏在企業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；甚至部分教師根本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，欠缺教學(xué)技能。雖然部分高校聘請(qǐng)了一批企業(yè)家到校傳教，開(kāi)啟校友勵(lì)志論壇等創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)講座，普遍受學(xué)生歡迎，但是，這種模式缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入有限 高等院校使用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)、項(xiàng)目等硬件建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。不僅財(cái)政性投入和高校自籌經(jīng)費(fèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持十分有限，而且社會(huì)投入也因創(chuàng)業(yè)教育回報(bào)的不確定性高而受到抑制。

1.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑不夠明確 創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。但是，高等院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入很難給予保障，難以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。

2 構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議

構(gòu)建我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系必須從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，建立具有我國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.1 建立系統(tǒng)性和創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)課程體系 高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，通過(guò)講座或課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠深刻理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如著名的哈佛商學(xué)院將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更高達(dá)24門(mén)，芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名大學(xué)，目前都在傾力專(zhuān)注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)中站穩(wěn)腳步。

第二在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理知識(shí)、方針、政策和法律法規(guī)，通過(guò)課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到整體優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系的目的。

第三在師資力量上建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，激發(fā)教師主動(dòng)改革教學(xué)方式，積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，從思想上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教。開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能。

2.2 明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系主要包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育。學(xué)校教育要充分結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中，利用各學(xué)科不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)。大學(xué)生具備了這些能力，才能獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷，敏銳地捕捉機(jī)會(huì)，果斷的進(jìn)行實(shí)踐，有效地施展才干進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.3 國(guó)家支持體系的健全 針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際困難：一方面，相關(guān)部門(mén)要不斷完善扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的障礙；另一方面，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的力度，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，具體包括以下幾個(gè)方面：

2.3.1 創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。破除阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種障礙、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。特別是要完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資體系，暢通其融資渠道。

2.3.2 完善各種扶持制度。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家工商總局對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的普通高校畢業(yè)生免除了5項(xiàng)收費(fèi)；從2008年1月1日起開(kāi)始施行的新的《企業(yè)所得稅法》對(duì)小型微利企業(yè)實(shí)行20%的低檔稅率并將享受低檔稅率的條件進(jìn)一步放寬。這些政策的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)和微型企業(yè)將創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。這里的關(guān)鍵是要是這些政策能夠在各地得到切實(shí)執(zhí)行。

2.3.3 加大引進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資的力度。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的重要工程，僅依靠高校難以取得整體性效果，必須與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮合作的作用。一方面可以聯(lián)合企業(yè)和地方政府設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，注重與社會(huì)對(duì)接，對(duì)大學(xué)生提供開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、法律服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)分析等的創(chuàng)業(yè)跟蹤扶持。另一方面可以鼓勵(lì)校友回校建立創(chuàng)業(yè)扶持資金，發(fā)揮校友的積極作用。

高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，沒(méi)有成熟的模式借鑒和推廣，也沒(méi)有引起社會(huì)廣泛關(guān)注。在高校建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果推向市場(chǎng)，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭必裕.開(kāi)展創(chuàng)新教育是培育創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)[J].煤炭高等教育，2002(6)

[2]胡放.談創(chuàng)業(yè)教育中的育人觀(guān)念[J].中國(guó)高教研究，2002(10)

[3]蔡楷有.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].四川行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

[4]鄭本軍.樓偉琳.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探討.學(xué)校黨建與思想教育，2010(6).

[5]鄭虹.張小創(chuàng).業(yè)園地詩(shī).突破創(chuàng)業(yè)教育瓶頸，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，62.