英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的妙用

謝寶珍

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)能有效地幫助組織英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用，以無聲勝有聲。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

一直以來，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。然而，對(duì)于非語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家方伯特的“體態(tài)效應(yīng)”研究表明：人獲得信息7%來自文字，38%來自語(yǔ)言，55%來自體態(tài)語(yǔ)。由此可見，體態(tài)語(yǔ)的積極作用最為重要。靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的心理氛圍。還能貫穿課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，而且容易激發(fā)出他們的興趣，提高教學(xué)效率，人際間交流的工具和符號(hào)，可以概括的分為兩類：即言語(yǔ)交流和非言語(yǔ)交流。非言語(yǔ)交流是指運(yùn)用言語(yǔ)（說和寫的方式）以外的其它渠道傳遞信息的交流方式。言語(yǔ)交流指的是利用有聲的自然的語(yǔ)言進(jìn)行交流，非言語(yǔ)交流的方式有三種：即動(dòng)態(tài)無聲交流，靜態(tài)無聲交流和有聲交流。其中動(dòng)態(tài)無聲交流又稱體態(tài)交流，即“體態(tài)語(yǔ)”。它包括眼神的運(yùn)用藝術(shù)、手勢(shì)的運(yùn)用藝術(shù)、表情的運(yùn)用藝術(shù)、身體距離藝術(shù)的運(yùn)用等。它是以人體姿態(tài)、動(dòng)作來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度意義的信息傳輸系統(tǒng)。在教學(xué)中運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)”能起到事半功倍的效果。

1 眼神的運(yùn)用藝術(shù)

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，可以看出學(xué)生內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。這樣做有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。眼睛是心靈的窗戶。學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以通過眼神來看出。

1.1 教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，打破課堂提問的冷場(chǎng)現(xiàn)象，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感。比如，當(dāng)學(xué)生因膽怯回答不出問題時(shí)，用鼓勵(lì)的目光能使他產(chǎn)生自信，積極思考。

1.2 教師可以通過學(xué)生的眼神判斷教學(xué)效果：眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。只有在教學(xué)過程中不斷觀察學(xué)生的表情變化，才能更好地把握教學(xué)的進(jìn)度。

1.3 更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如，在上課過程中，當(dāng)學(xué)生思想不集中或違紀(jì)時(shí)，教師可以用目光警告，即使他沒看見，周圍的學(xué)生也會(huì)提醒他改正錯(cuò)誤。再如，當(dāng)學(xué)生因膽怯回答不出問題時(shí)，用鼓勵(lì)的目光能使他產(chǎn)生自信，積極思考。如果老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。

2 手勢(shì)的運(yùn)用藝術(shù)

2.1 它可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，能起到良好的輔助教學(xué)效果。

例如講“stop”時(shí)運(yùn)用學(xué)生所熟悉的籃球裁判常用的暫停動(dòng)作，講“stand up”時(shí)用掌心向上的動(dòng)作，講“OK”時(shí)用表示“三”的指型來表示，教學(xué)“all right”時(shí)用握拳到胸前的動(dòng)作，準(zhǔn)確無誤的手勢(shì)會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，是他們自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)英語(yǔ)既容易又有趣。

2.2 手勢(shì)在小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)中也能起到相當(dāng)好的作用，小學(xué)階段的英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)主要是1-20，如果一味進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生會(huì)厭倦，可采用游戲法使學(xué)生樂于練，善于說。如在學(xué)完1-10的數(shù)字之后，讓學(xué)生做十以內(nèi)的數(shù)字相加游戲。如算式2＋5＝7，可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數(shù)，介紹自己“Hello，Im two.”“Hello，Im five.”，用兩人合拍掌當(dāng)加號(hào)，一拍一說，報(bào)出得數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。數(shù)字游戲還有看手勢(shì)說數(shù)字、順數(shù)、倒數(shù)數(shù)字競(jìng)賽等，這樣做學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。

3 表情的運(yùn)用藝術(shù)

3.1 恰當(dāng)?shù)谋砬榈倪\(yùn)用藝術(shù)能溝通了教師與學(xué)生的感情聯(lián)系，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，無形中也就縮短了教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生樂學(xué)、肯學(xué)、好學(xué)，課堂效率顯而易見。當(dāng)學(xué)生答對(duì)了，老師極為高興，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。

3.2 恰當(dāng)?shù)谋砬榈倪\(yùn)用藝術(shù)可以減少無效時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏加快，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果或效率。比如，同學(xué)們正安靜地做作業(yè)，一學(xué)生悄悄站起來用手勢(shì)表示他要外出一下，教師如果允許，只要點(diǎn)點(diǎn)頭就可以了，而不宜使用有聲語(yǔ)言，以免分散大家的注意力。

3.3 運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，可以提高教學(xué)效果。最為明顯的表現(xiàn)就是它能活躍課堂氣氛。如：在教學(xué)“Do you like bananas？”時(shí)，老師用微笑表示喜歡，因此回答“Yes，I do.”同時(shí)教句子“I like bananas.”用皺眉加搖頭表示不喜歡，因此回答“No，I don't.”同時(shí)教句子“I don't like bananas.”學(xué)生通過教師的表情，可以感受其豐富的情感和心理變化，領(lǐng)會(huì)其意圖，從而活躍思維，展開聯(lián)想，獲得良好的效果。

4 身體距離的藝術(shù)運(yùn)用

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師開始向這個(gè)學(xué)生走去，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭＝處燁I(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的”空間領(lǐng)域“，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在跟讀時(shí)開小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念一邊適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離超過4米，甚至更遠(yuǎn)，就很難產(chǎn)生這種效果。可見，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。教師還可以用身體距離的意義教相應(yīng)的單詞，如：far，near等。

通過教學(xué)實(shí)踐，我初步體會(huì)到，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。教師要正確掌握“體態(tài)語(yǔ)”的運(yùn)用藝術(shù)及其特點(diǎn)，使教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加充分地表達(dá)自己，更加完美地展現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地掌握語(yǔ)言的真諦，使“體態(tài)語(yǔ)”在英語(yǔ)課上充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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