高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和舉措建議

摘要：隨著社會(huì)和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求，要求高職教育切實(shí)開展實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)在必行。本文通過針對(duì)學(xué)生所在院校創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)展開調(diào)查研究，整理問卷并總結(jié)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，從中深受啟發(fā)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施狀況存在的不足，提出若干實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育模式的舉措和建議，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生從“單一就業(yè)型”角色到“復(fù)合創(chuàng)業(yè)型”角色的成功轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)能力

隨著社會(huì)和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求，要求高校教育必須進(jìn)行及時(shí)的探索改革，針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)開展實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以視作學(xué)生未來的領(lǐng)航，通過創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)。尤其在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)體系、師資力量上，從軟件、硬件方面充分得以落實(shí)和保障，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所為，學(xué)有所成，在經(jīng)歷一場(chǎng)有方向、有目標(biāo)、有計(jì)劃的自主創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，最終提高自身專業(yè)技能和運(yùn)作市場(chǎng)的能力。

本人從事市場(chǎng)營銷與策劃專業(yè)的教育教學(xué)工作，普遍接觸到不同年級(jí)的學(xué)生和一些從事市場(chǎng)營銷的實(shí)戰(zhàn)家，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和應(yīng)用模式都有著不同的認(rèn)識(shí)和看法，于是針對(duì)營銷策劃專業(yè)學(xué)生開展了一次問卷調(diào)研，題為“針對(duì)所在院校創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)調(diào)查問卷”。

經(jīng)過回收調(diào)研問卷，整理評(píng)價(jià)看法和建議之后，發(fā)現(xiàn)教育模式中的受教者——學(xué)生的感觸深受啟發(fā)，本次調(diào)查存在調(diào)查對(duì)象專業(yè)單一和認(rèn)識(shí)不足等局限性，就學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀存在的普遍看法和認(rèn)識(shí)總結(jié)為以下若干方面，以期對(duì)相關(guān)從教人士有所啟發(fā)。

1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀存在的普遍看法和認(rèn)識(shí)

1.1 學(xué)生認(rèn)為，在校期間對(duì)創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)缺乏感性認(rèn)識(shí)，但經(jīng)過專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)階段之后，他們主觀上非常想去創(chuàng)業(yè)，這是在經(jīng)歷實(shí)際工作崗位之后，許多學(xué)生盼望和期待自主創(chuàng)業(yè)。

1.2 在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)校充分重視理實(shí)一體化教學(xué)，理論與實(shí)操并重，極大提升了學(xué)生專業(yè)技能；但是他們接受到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)太薄弱，如同蜻蜓點(diǎn)水，分析原因其一是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程設(shè)置比重很小，其二是接收此類培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)較少，有時(shí)會(huì)限制每班參加培訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)。

1.3 學(xué)生認(rèn)為針對(duì)不同專業(yè)方向，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，因?yàn)椴煌瑢I(yè)指向相異，所以面對(duì)行業(yè)不同，市場(chǎng)態(tài)勢(shì)不同，創(chuàng)業(yè)方向不同，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系具有明確的指導(dǎo)方向，對(duì)于社會(huì)閱歷不深的學(xué)生而言，有助于幫助他們對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)程度從無到有，由淺入深。

1.4 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)多多舉辦創(chuàng)業(yè)成功典范人士的心得講座，通過多元化創(chuàng)業(yè)座談，學(xué)生能夠從中感悟創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，可以極大鼓勵(lì)學(xué)生，樹立勇于挑戰(zhàn)精神。

由此我們看到創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)狀況的確存在不足，目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國許多高校實(shí)施，也取得了一定的成績(jī)，但是整體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育模式較為陳舊，創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)體系較為單薄。因此，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅提出幾點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的舉措和建議。

2 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的舉措和建議

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃要先行

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是最先行、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，也學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生避開就業(yè)難法則，有利開發(fā)自身潛力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃宜從大一入學(xué)開始，一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)或行業(yè)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，樹立創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要健全

設(shè)置建立一套創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并保證師資力量。培訓(xùn)教師可以是專業(yè)教師，也可以邀請(qǐng)本行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)成功人士，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，探索建立創(chuàng)業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)模擬演練。

2.3 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源整合要豐富

在教學(xué)方面，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，同樣，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整合資源庫也需要扎實(shí)地建立起來。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫應(yīng)包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)路線的全程輔導(dǎo)，包括由企業(yè)家組成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的志愿服務(wù)，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。其中學(xué)生創(chuàng)業(yè)路線的全程輔導(dǎo)是指市場(chǎng)行情調(diào)查輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書全輔導(dǎo)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的志愿服務(wù)是指典型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、一對(duì)一互動(dòng)交流。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍要穩(wěn)定

創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，要求教師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不僅需要強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)作，與企業(yè)家密切合作，不僅能夠幫助在思想方面正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，而且有效提升學(xué)生的市場(chǎng)分析能力和創(chuàng)業(yè)能力方面。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，將始終貫穿于高校教育教學(xué)的全過程，在師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面加以改革，充分利用社會(huì)資源和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)的輔導(dǎo)功能，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力，競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，從而促進(jìn)學(xué)生從“單一就業(yè)型”角色到“復(fù)合創(chuàng)業(yè)型”角色的成功轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞生.創(chuàng)業(yè)教育及其體系構(gòu)建[G642 A].中國知網(wǎng)，2006.5.12.

[2]http://www.studentboss.com/zhuanti/zhiyeshengya/ 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：

劉輝，女，39歲，陜西咸陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理學(xué)院，副教授，工商管理碩士在讀研究生，主要從事市場(chǎng)營銷專業(yè)教育教學(xué)工作。

課題項(xiàng)目：

本文系陜西省教育廳人文社科類專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“高職院校頂崗實(shí)習(xí)模式的理性分析和實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)09JK027）的研究成果之一，也系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年教育教學(xué)項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型剖析與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)JY11-11）的研究成果。