開(kāi)展高職院校班主任職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的思考

張 羽

摘 要：黨的十七大報(bào)告指出：加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，促使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者；積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化等諸多因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，對(duì)此，作為高職院校，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，積極發(fā)展職業(yè)教育的特色，筆者以為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這可能是發(fā)展高職特色教育的一個(gè)突破口。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0099-01

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生已到達(dá)680萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們高職院校該如何應(yīng)對(duì)，是一個(gè)值得深入探討和研究的課題。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)教育和班主任工作的綜合思考，認(rèn)為開(kāi)展高職院校班主任的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不僅有利于緩和日益突出的就業(yè)矛盾，而且是發(fā)展高職教育特色的一條新路。

一、高職院校開(kāi)展班主任職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的必要性

1.高職院校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行

高職院校學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要后備力量，他們不僅應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的文化知識(shí)和職業(yè)技能，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。加強(qiáng)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)全面提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的需要，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)自我完善和可持續(xù)發(fā)展的需要，也是增強(qiáng)高職院校德育工作針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感的重要途徑。

2.職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)能力已成為高職院校班主任工作的內(nèi)在要求

班主任工作是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校教育工作中的排頭兵，對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、文化等全面素質(zhì)的提高，起著極為重要的作用。因此要提高學(xué)校教育的整體水平，很重要的一環(huán)就是要建設(shè)好一支班主任隊(duì)伍，不斷提高班主任的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而以職業(yè)教育為根本的高職院校，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的必然要求，同樣要求在班主任工作一環(huán)中得到體現(xiàn)，沒(méi)有一定職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平的班主任將越來(lái)越不能適應(yīng)高職院校的要求。

從目前班主任的現(xiàn)狀來(lái)看，首先班主任隊(duì)伍參差不齊，能力差別大。班主任一般是從各個(gè)不同的教學(xué)或行政部門中挑選出來(lái)，他們或者畢業(yè)不久，精力旺盛，但經(jīng)驗(yàn)不足，或者僅專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使已有過(guò)班主任經(jīng)歷的再次擔(dān)任，其工作經(jīng)驗(yàn)也多為一些做學(xué)生班級(jí)的管理者和學(xué)生教育生活的指導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的水平，完全難以達(dá)到專職的更不用說(shuō)專家的高度。

其次，班主任缺乏職業(yè)指導(dǎo)崗前培訓(xùn)，目前高職院校在新教師上崗前都會(huì)組織培訓(xùn)，而對(duì)要擔(dān)任班主任的人員缺少相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，每個(gè)班主任都是摸著石頭過(guò)河，工作往往更多地依賴與自己的領(lǐng)悟能力。

第三，一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)優(yōu)秀的教師，有些班主任由于崗位限制沒(méi)有授課，不能算是真正意義上的教師，這不僅喪失了班主任與班級(jí)同學(xué)接觸的一個(gè)最佳機(jī)會(huì)，而且也減弱了班主任在學(xué)院教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成重要作用。

最后，隨著高校就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各大院校都積極開(kāi)展就業(yè)工作，其中最主要的一個(gè)抓手就是班主任工作，無(wú)形中就業(yè)重?fù)?dān)壓在了班主任特別是畢業(yè)班班主任的肩上，事先沒(méi)有專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，到頭只有透支幾年來(lái)班主任和學(xué)生辛苦積累的師生情誼和在學(xué)生中的威嚴(yán)，把壓力硬生生押給無(wú)辜的畢業(yè)生，而且多半缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)校就業(yè)壓力得不到根本解決，也影響了班主任在學(xué)生中的良好形象，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，最后負(fù)面效果不言而喻，對(duì)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將非常不利。

3.對(duì)班主任開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是為高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)中堅(jiān)隊(duì)伍

為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，以及高校教育普遍存在的現(xiàn)狀，教育部出臺(tái)政策要求高等學(xué)校專門開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，如果開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，由怎樣一支隊(duì)伍來(lái)?yè)?dān)任這類課的教學(xué)任務(wù)？班主任們應(yīng)該是最理想的人選。

職業(yè)指導(dǎo)主要任務(wù)是，提供職業(yè)咨詢，開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力；引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和用人觀念；指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯；提高求職和招聘用人技巧，利用職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)幫助學(xué)生了解自我，了解職業(yè)，以更加理智的態(tài)度去擇業(yè)等等。這些內(nèi)容在班主任以往管理工作，其實(shí)都可以開(kāi)展，只是苦于沒(méi)有得到專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)和課時(shí)安排提供的良好平臺(tái)。

二、可能存在的其他問(wèn)題

1.由于班主任來(lái)自各個(gè)不同部門，都有本部門的工作要做，如何組織班主任進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)有一定的難度。如果有條件，高職院校內(nèi)成立職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不僅可以組織校內(nèi)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提升，此外還可利用培訓(xùn)資源發(fā)揮服務(wù)社會(huì)功能，接納社會(huì)人員報(bào)名參加培訓(xùn)。

2.由于國(guó)內(nèi)高校普遍存在重專業(yè)的學(xué)科教育，輕做人的素質(zhì)教育，反映在高職院校內(nèi)，往往重專業(yè)技能課程建設(shè)，輕學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，所有的就業(yè)指導(dǎo)常常是針對(duì)畢業(yè)生面臨找工作時(shí)一些技巧的學(xué)習(xí)，而欠缺職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生入校后便開(kāi)始生涯規(guī)劃的教育。還一些高職院校以專業(yè)教育代替職業(yè)教育的情況也常有發(fā)生。

3.高職院校的職業(yè)指導(dǎo)類課程的形式應(yīng)考慮更加生動(dòng)有效。如果直接采取傳統(tǒng)的課程講授形式，聘用專業(yè)教師給學(xué)生授課或開(kāi)大課講座，這在操作中有慣例可循，可駕輕就熟，但實(shí)際效果卻往往令人懷疑。如果能利用班主任固有的班級(jí)管理者和教育生活指導(dǎo)者的角色作用，加以科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)空自由，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改革考核的辦法，其前景應(yīng)該值得期待，而且對(duì)于發(fā)展高職院校的職業(yè)教育特色將可能是一條捷徑。