基于CDIO理念的中職計算機應(yīng)用“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)的實踐探索

【摘要】筆者在中職計算機應(yīng)用“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)實踐中借鑒CDIO工程教育理念，通過對廣東省中職學(xué)?！半p精準”示范專業(yè)建設(shè)目標和CDIO的12條標準進行分析，提出了基于CDIO理念的中職計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的策略。

【關(guān)鍵詞】CDIO;雙精準;專業(yè)建設(shè)

做好專業(yè)建設(shè)是各職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)?！稄V東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》（粵教規(guī)〔2016〕39號）提出“重點打造一批適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動全省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平整體提升”，廣東省為扎實推進職業(yè)教育校企精準對接、精準育人（以下簡稱“雙精準”），從2018年開始立項建設(shè)了一批產(chǎn)業(yè)面向精準、辦學(xué)條件優(yōu)越、校企合作深入、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的中等職業(yè)學(xué)?！半p精準”示范專業(yè)。做好“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)，不僅能提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更是為區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多、更適合的技術(shù)技能型人才。

一、做好“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)的有效途徑

要做好專業(yè)建設(shè)，必須要明確兩個關(guān)鍵問題：第一，當學(xué)生畢業(yè)時，他們學(xué)到的全部知識、能力和素質(zhì)應(yīng)該有哪些？掌握的水平如何？第二，如何設(shè)計課程，使學(xué)生掌握知識，提高專業(yè)能力？這也是中職學(xué)校都必須要面對的“做什么”和“如何做”的問題。廣東省“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)的各項要求為我們進一步明確了該“做什么”，但如何有效找準問題關(guān)鍵點，如何進行專業(yè)建設(shè)升級，這是各中職學(xué)校要思考的重點。

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要盡可能設(shè)計、監(jiān)控和完善人才成長的全過程。CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，它代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。CDIO影響了很多職業(yè)院校的辦學(xué)思維，并在各職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的各個領(lǐng)域中取得顯著提高，包括完善專業(yè)建設(shè)管理機制、改善專業(yè)教學(xué)條件、提升專業(yè)校企精準對接培養(yǎng)水平、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)、改革專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式等方面。

筆者在中職計算機應(yīng)用“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)實踐中借鑒了CDIO工程教育理念，與企業(yè)、高職院校合作共建，重新梳理該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，制定人才培養(yǎng)的專業(yè)標準和培養(yǎng)方案，重新架構(gòu)課程體系，取得良好成效。以下是以東莞電子科技學(xué)院為例對“雙精準”專業(yè)建設(shè)策略進行分析。

二、基于CDIO理念的中職計算機應(yīng)用“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)策略

東莞市電子科技學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)是廣東省重點專業(yè)，首批廣東省“雙精準”示范專業(yè)之一，硬件設(shè)施設(shè)備的條件遠在廣東省平均水平之上，師資隊伍強大。自2007年與聯(lián)想公司開展校企合作培養(yǎng)聯(lián)想PC維修工程師以來，后續(xù)又開拓了與360公司合作培養(yǎng)數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師，與新華三公司合作培養(yǎng)大數(shù)據(jù)平臺運維工程師的合作。目前，該專業(yè)具有三個校企辦學(xué)方向：一是聯(lián)想PC維修工程師，二是360數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師，三是新華三大數(shù)據(jù)平臺運維工程師。從學(xué)校辦學(xué)條件和校企合作層面來看，能充分利用企業(yè)或高校的資源，逐步夯實中職環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。不過，離省“雙精準”示范專業(yè)的目標還存在差距，比如，在診斷改進環(huán)節(jié)還缺少相應(yīng)的運行機制，在人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量方面的評價考核機制還比較單一，不夠科學(xué)全面。

通過對“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)目標和CDIO的12條標準進行分析發(fā)現(xiàn)，“雙精準”是要我們在專業(yè)建設(shè)中“做什么”，而CDIO標準指出我們可以按什么要求來做，要“怎么做”（如圖1所示）。

圖1：基于CDIO理念的“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)工作思路

通過對東莞市電子科技學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的分析，參考“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)目標和CDIO標準的對照，我們可以很容易找到專業(yè)建設(shè)中的核心問題，并進一步明確后續(xù)的建設(shè)重點。

1.目標定位“準”

（1）具體要求：職業(yè)教育方向和人才培養(yǎng)目標適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。精確對接我省重點計劃產(chǎn)業(yè)，明確辦學(xué)方向。

（2）建設(shè)現(xiàn)狀：學(xué)校開展“雙軌并行”的培養(yǎng)模式，一是優(yōu)質(zhì)升學(xué)，全校14個專業(yè)全部與高職相關(guān)專業(yè)進行三二分段銜接，其中計算機應(yīng)用與廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同開展五年一體化培養(yǎng);二是高端就業(yè)，學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)自2007年開始分別與聯(lián)想集團、360公司、新華三等企業(yè)開展合作，共同進行專業(yè)建設(shè)，共同參與教學(xué)，有針對性地輸出高素質(zhì)的合格技術(shù)人才。

（3）相應(yīng)的CDIO標準：標準1（使用CDIO作為基本環(huán)境）;標準2（學(xué)習目標）。

（4）建設(shè)要點：重新梳理專業(yè)目標定位，把企業(yè)、高職的人才需求和學(xué)生的職業(yè)化成長需求與CDIO理念中的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行進行高度融合。

2.校企合作“深”，人才培養(yǎng)“優(yōu)”

（1）具體要求：建立穩(wěn)定可靠的校企合作機制，校企合作深入、有效，學(xué)員比例高。專業(yè)招生吸引力強，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，用人單位評價好。

（2）建設(shè)現(xiàn)狀：學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)從2007年開始與聯(lián)想集團、360同城幫等企業(yè)開展“崗位定向、專班培養(yǎng)”校企合作模式，共建2.5的實驗專班培養(yǎng);該專業(yè)學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)賽項已經(jīng)連續(xù)7年拿下五次國賽一等獎，兩次二等獎。

（3）相應(yīng)的CDIO標準：標準3（綜合教學(xué)計劃）;標準4（工程導(dǎo)論）;標準5（設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗）;標準7（綜合性學(xué)習經(jīng)驗）;標準8（主動學(xué)習）。

（4）建設(shè)要點：與企業(yè)、高職院校合作共建，形成“以專業(yè)建設(shè)為主線的教育教學(xué)一體化改革”的方案，制定人才培養(yǎng)的專業(yè)標準和培養(yǎng)方案，重新架構(gòu)課程體系。

3.辦學(xué)條件“好”

（1）具體要求：職業(yè)教育條件得到有效改善，各項指標在全省達到一流水平。

（2）建設(shè)現(xiàn)狀：學(xué)校建設(shè)有聯(lián)想PC+實訓(xùn)中心、360創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、新華三大數(shù)據(jù)實訓(xùn)中心等校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，以及若干校外實習實訓(xùn)基地，配備有運行穩(wěn)定的教學(xué)與實踐平臺建設(shè)（包括教學(xué)資源庫）;雙師型專業(yè)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并長期受聘于企業(yè)講師任教。

（3）相應(yīng)的CDIO標準：標準6（工程實踐場地）;標準9（教師能力的提升）;標準10（提高教師的教學(xué)能力）。

（4）建設(shè)要點：按照CDIO標準要求對計算機應(yīng)用專業(yè)的各個實訓(xùn)場所進行改造升級，對于計算機應(yīng)用專業(yè)教師要求每五年至少下企業(yè)實踐6個月。

4.診斷改進“實”

（1）具體要求：建立有效的專業(yè)診斷和改進機制，不斷提高專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）建設(shè)現(xiàn)狀：學(xué)生的教學(xué)成果通過各種考試認證來檢驗，已經(jīng)開設(shè)有聯(lián)想LCSE工程師認證、1+X認證等。學(xué)校通過“實訓(xùn)云”平臺對學(xué)生實習進行跟蹤考核，以及畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，建設(shè)有運行穩(wěn)定的教學(xué)評價反饋平臺。

（3）相應(yīng)的CDIO標準：標準11（學(xué)生考核）;標準12（專業(yè)評估）。

（4）建設(shè)要點：學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，構(gòu)建開放的教學(xué)評價反饋平臺。

三、結(jié)語

CDIO工程教育理念在高等學(xué)校的實踐效果已經(jīng)得到驗證，但在職業(yè)院校，尤其是中職學(xué)校的應(yīng)用還是很少見。本文僅是介紹了基于CDIO理念的中職計算機應(yīng)用“雙精準”示范專業(yè)建設(shè)的工作思路，如何把CDIO理念貫穿到整個專業(yè)人才培養(yǎng)的鏈條中，從培養(yǎng)目標的確定到課程體系架構(gòu)的建立，再到項目化課程的落地，這還需要進行更多的實踐與研究。

[本文系廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于CDIO理念的中職計算機應(yīng)用‘雙精準示范專業(yè)建設(shè)研究與實踐”（項目編號：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）階段成果]

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