淺談英語單詞記憶的方法

沈娟 由鋒

摘要：學(xué)生要想擴(kuò)大詞匯量，必須掌握有效的英語單詞記憶的方法。本文在此要介紹的幾個方法是：閱讀、背誦記憶法；詞根、詞綴分析法；使用英英辭典擴(kuò)大詞匯量；歸類記單詞；聯(lián)想法記單詞；讀音規(guī)則記單詞法；一詞多義法記單詞；多信號記單詞法；兼收并蓄法記單詞。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；記詞法；單詞

1. 前言

學(xué)好一門外語的關(guān)鍵就是記憶足夠多的詞匯。詞匯量的多少嚴(yán)重地制約著聽、說、讀、寫、譯。高中畢業(yè)生要求認(rèn)知識4000詞匯；英語本科畢業(yè)生要求6000詞匯；?？飘厴I(yè)要求5000；大學(xué)四級考試要求4000詞匯；而日本的高中畢業(yè)生要求掌握6000，大學(xué)生要求掌握9000。沒有足夠的詞匯量就無法閱讀外國的報刊雜志，也就無法直接借鑒外國的最新科研成果。古今中外，詞匯是語言的建筑材料。學(xué)好外語，記憶詞匯是關(guān)鍵。

2. 為什么要做這樣的研究？

沒有足夠的詞匯就不能熟練使用語言的高樓大廈。英語詞匯總量很大，光韋氏詞典就收集70000，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的日新月異，詞匯可達(dá)百萬，但常用的也不過七、八千。記憶這八千常用詞匯，實踐證明是完全可以做到的，而且可以超過。只要有毅力，持之以恒，又采用科學(xué)的方法，就一定會事半功倍?；蛟S，相當(dāng)多的人會說，“記不住，愛忘呀”，但是須知記憶和忘卻是一對矛盾，是人類的正常的生理活動。心理學(xué)家認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸消弱，以致最后消失的結(jié)果記憶是一種高級的神經(jīng)活動。只要我們不斷地通過眼、口、耳、手向大腦傳輸詞匯信號，加深、鞏固這個“記憶痕跡”我們就會最終戰(zhàn)勝遺忘。除去心理因素外，同樣重要的就是方法技巧。筆者在教學(xué)生涯中，特別重視指導(dǎo)大學(xué)生，克服心理障礙，采用一系列行之有效的技巧，積極、主動、靈活、反復(fù)地記憶詞匯，收到了顯著的成效。在本文中，筆者將對這些方法一一進(jìn)行詳細(xì)地介紹。

2．1 閱讀、背誦記憶法

在中學(xué)認(rèn)知識2000單詞的基礎(chǔ)上，通過大量、廣泛地閱讀，并背誦其中的一些名言、諺語、警句，短小的優(yōu)秀作品或片斷，是擴(kuò)大詞匯量的最有效的方法。在文章中記憶句型，在背誦句子中記憶成語、貫用語，在記憶成語、短語中記詞匯，即在一定的語言環(huán)境之下記詞匯，就會在大腦中行成深刻的“痕跡”，即印象，又在反復(fù)大量閱讀中，加深鞏固，進(jìn)而行成永久性記憶。選擇哪些材料要遵照由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則?？砷喿x從詞匯1500到處3500的英文名著的簡寫本、改寫本過渡到原著。這樣可保持濃厚的興趣，易于長期堅持下去，配合報刊、科普讀物，讀完二、三十本之后，會突然發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量猛增。既提高了閱讀能力，又豐富了各種知識。學(xué)生可以根據(jù)愛好選擇性的閱讀。

2.2 詞根、詞綴分析法

詞根是英語單詞派生和演變的基礎(chǔ)，由同一詞根派生出來的衍生詞具有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。詞根構(gòu)詞的過程是語言發(fā)展和演變的自然過程，具有很強的邏輯性。詞根的數(shù)量有限（約700個），前后綴有343個但可派生出數(shù)以萬計的單詞。掌握詞根、詞綴及構(gòu)詞規(guī)律，就可以迅速理解和記憶一系列的派生詞，并可舉一反三，因此詞根詞綴分析法是最科學(xué)最有效的記憶單詞的方法，可在短期內(nèi)迅速擴(kuò)大詞匯量。僅以form 為例,基于它為詞根的的單詞多達(dá)30 多個。

2．3 使用英英辭典擴(kuò)大詞匯量

擴(kuò)大詞匯量的有效途徑就是經(jīng)常使用英英辭典。如使用《Longman Dictionary of Contemporary English》（朗曼當(dāng)代英語詞典），《The Advanced Learners Dictionary of Current English》（現(xiàn)代高級英語詞典），這種詞典的基礎(chǔ)詞匯量均在2000左右。查英英詞典，會產(chǎn)生連瑣反應(yīng)，查某一詞便可同時復(fù)習(xí)許多淺顯的英文解釋，又可串聯(lián)上許多詞、短語、同義詞、反義詞、諺語、例句等許多相關(guān)的知識?？墒盏揭患嗟竦男Ч?。長久下去詞匯量會自然增長的。但開始可能有些不習(xí)慣或困難，我們可用《Little Oxford English Dictionary》或《The Advanced Learners Dictionary of Current English with Chinese Translation》作為過渡。經(jīng)常使用英英詞典，會在不知不覺中增加了詞匯量。因為對某一單詞的函義的理解，從英英詞典要比從英漢詞典得到的信息既深刻又豐富。

2．4 歸類記單詞

學(xué)新詞，聯(lián)系舊詞，可按生活中的事物、地點、動作、學(xué)科等歸類，這樣與生活聯(lián)系緊密，頗有看得見，摸得著的感覺，因此容易記憶。例如：

人體部位類：

human body, head, top of the head (頭頂),hair, face, forehead(前額),temple（鬢角）,eye, check,（面頰） nose, chin（下巴）,ear, neck, throat（咽喉）, trunk, back, should, lion（腰）, chest, hip（臀）， navel（肚臍）, abdomen (stomach）（腹部）, upper abdomen, lower abdomen, limbs, arm, hand, forearm, fist, leg, knee, shank（小腿）, foot

人的行為類：

act, behave, eat drink, move, jump, run, shout, cry, kick, throw

另外也可按家電、服裝、房間、醫(yī)院、圖書館、交通工具等歸類，這樣都可增強記憶，擴(kuò)大詞匯量。

2．5 聯(lián)想法記單詞

聯(lián)想法是充分利用大腦的聯(lián)想功能記憶相關(guān)的單詞。實踐表明，相反的事物、相近的事物、相似的事物之間很容易產(chǎn)生聯(lián)想。聯(lián)想法在記英語單詞方面有特別的功效?？捎脤Ρ嚷?lián)想法記憶同義詞和反義詞。利用大腦的聯(lián)想功能記憶這類詞匯，經(jīng)久不忘。也可利用相似聯(lián)想法記憶中文詞義相同或相近而英文不同的詞聯(lián)在一起記；也可把拼寫相似的詞放在一起記，這樣既可找出單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，又有利于區(qū)別詞義。

2．6 讀音規(guī)則記單詞法

英語的發(fā)音固然復(fù)雜，只要仔細(xì)觀察，發(fā)音和拼寫之間還是有很多規(guī)律可循的。把發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來記單詞大有好處，相當(dāng)多的單詞可以按照其讀音順序?qū)懗鰜?。記單詞就是要同時記憶音、形（拼寫）、義、詞類以及用法。

2．7 一詞多義法記單詞

英語的特點，一詞多義，而且同一個詞在不同的領(lǐng)域也有不同的詞義。一般說來，他們之間還是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，把這些不同的詞義放在一起記，便可加強大腦中的記憶“痕跡”，才能保持得久。

2．8 多信號記單詞法

多信號記詞法即同時利用多種感官向大腦輸送記憶信號。眼、口、耳、手、腦并用?，F(xiàn)代科研成果證明：對于我們通過閱讀得到的信息，我們能記住10%；對于我們通過聽所得到的信息，我們能記住20%；對于我們通過看得到的信息，我們能記住30%；對于我們通過聽和看得到的信息，我們能記住50%；對于我們自己說出的信息，我們能記住70%；對于我們自己嘗試和做所涉及到的信息，我們能記住90%。使用的感官越多，對所感知的信息的遺忘率就越低、記憶率就越高。通過不同感官多渠道地輸入信息，可以增加對大腦中樞的刺激，加強記憶。

2．9 兼收并蓄法記單詞

語言是人類交流的工具。既掌握一門外語，又懂一、二門專業(yè)，即所謂一專多能。詞匯也就會在多能中日積月累起來。無論是英譯漢還是漢譯英，如，譯有關(guān)地震的文章，就增加了地震的詞匯；譯經(jīng)濟(jì)學(xué)的材料，就學(xué)到了有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的詞匯；譯計算機(jī)的材料就增加了計算機(jī)的詞匯。學(xué)生可以基于自己所學(xué)的專業(yè)來有目的的增加自己的專業(yè)詞匯。

3. 結(jié)語

上述記憶、擴(kuò)大詞匯量的方法與技巧是教學(xué)的經(jīng)驗和總結(jié)。記憶單詞不能急于求成，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，溫故知新，聯(lián)想左右，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，掌握技巧，也可擬定代表性練習(xí)，進(jìn)行重點指導(dǎo)與檢測，同時從心理學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，深刻認(rèn)識詞匯，從而積極、主動、靈活地記憶詞匯?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 崔剛，孔憲遂.英語教學(xué)十六講[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2] 潘亞玲. 外語學(xué)習(xí)策略與方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

作者簡介：

沈娟，女，防災(zāi)科技學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)與研究;

由鋒，女，北方學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)與研究。