孫長清
(常熟理工學(xué)院 圖書館,江蘇 常熟 215500)
基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。目前,圖書館基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)工作還存在一些問題,“量的擴(kuò)張”與“質(zhì)的提高”之間的矛盾非常突出。這類資源建設(shè)正在由單一的印刷型文獻(xiàn)類型向手寫型、印刷型、視聽型與電子型、網(wǎng)絡(luò)型文獻(xiàn)相互補(bǔ)充,實(shí)體文獻(xiàn)與虛擬文獻(xiàn)并存的復(fù)合型模式發(fā)展。本文擬通過基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源建設(shè)的核心環(huán)節(jié)——收藏體系和結(jié)構(gòu)的研究,結(jié)合常熟理工學(xué)院圖書館的實(shí)踐工作探索,為相關(guān)工作提供參考。
文獻(xiàn)信息資源收藏體系,廣義上是將文獻(xiàn)收藏工作規(guī)范在一個(gè)有組織的完整系統(tǒng)中。它應(yīng)該以地區(qū)、系統(tǒng)乃至全國各類圖書館聯(lián)合協(xié)作為基礎(chǔ),組成一個(gè)分工合作、相互依存完整的文獻(xiàn)收藏體系,并發(fā)揮部分組合優(yōu)勢(shì),最大限度地保障文獻(xiàn)的收藏率。[1]狹義上是指圖書館相對(duì)完整的文獻(xiàn)收藏總和。基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏體系,就是把學(xué)前、小學(xué)、初中和高中教育相關(guān)的政策、法規(guī)、最新消息等有關(guān)的基礎(chǔ)教育信息資源,建成能夠協(xié)作收藏、資源共享、保障需求的文獻(xiàn)信息資源收藏體系。它包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“研究成果與科研項(xiàng)目信息、統(tǒng)計(jì)信息、師資、課程資源、教學(xué)案例、圖書、網(wǎng)站、軟件、郵件、管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等”[2]紙質(zhì)或數(shù)字化文獻(xiàn)信息資源。
目前,基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源收藏體系建設(shè)存在如下問題:注重量的擴(kuò)張,忽視質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)在類型單一、品種單調(diào)、缺乏協(xié)作、注重?cái)?shù)量、輕視質(zhì)量等方面。造成這些問題的原因很多,有認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致建設(shè)缺乏規(guī)劃與架構(gòu)設(shè)計(jì),也有人才資源缺乏導(dǎo)致架構(gòu)設(shè)計(jì)問題,更有重視程度不夠?qū)е氯瞬湃狈Α⒁?guī)劃不力等。形成了文獻(xiàn)資源守護(hù)為主、開發(fā)利用為次,收藏時(shí)以標(biāo)題為主、內(nèi)容研究為次的局面。
首先,借鑒四線收藏體系。該體系由夏春秋1990年提出,即:一線為現(xiàn)刊閱覽室,收藏當(dāng)年現(xiàn)刊;二線為流通輔助刊庫,收藏 2-5年內(nèi)過刊;三線為基本刊庫,收藏5年以外核心期刊。四線為縮微期刊閱覽室及相應(yīng)的保存設(shè)備、縮微閱覽室及相應(yīng)的保存設(shè)備、縮微閱讀設(shè)備。[3]雖然有的設(shè)想已不合時(shí)代需求,但有的設(shè)想對(duì)建設(shè)特別是專類圖書藏書體系,如基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系,仍有很好參考作用。
其次,認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源的基本特征?;A(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源建設(shè)與高校的文獻(xiàn)信息資源建設(shè),皆以精神文明建設(shè)為導(dǎo)向,以服務(wù)教學(xué)和科研需求為宗旨,對(duì)信息資源進(jìn)行連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性收集、儲(chǔ)存、加工、開發(fā)和利用。但其建設(shè)有自我特征:既注重思想指導(dǎo)作用,同時(shí)又注重文獻(xiàn)內(nèi)容價(jià)值。
最后,建構(gòu)合理的體系與框架。在基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)過程中,一定要加強(qiáng)研究,提高認(rèn)識(shí),注重規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在社會(huì)變化和新的信息環(huán)境下,造就一批有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的文獻(xiàn)采集加工和管理開發(fā)人才,是做好基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)的關(guān)鍵因素。[4]在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),注重人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)可以在崗提高,當(dāng)務(wù)之急還要引進(jìn)少量高水平人才,帶動(dòng)基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)工作走上新臺(tái)階。
多年來,常熟理工學(xué)院基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏體系建設(shè)就曾出現(xiàn)過上述問題。在發(fā)展過程中,我們按照上述方法,邊探索邊建設(shè),如今已形成良好局面。文獻(xiàn)類型基本齊備,文獻(xiàn)載體形式多樣,文獻(xiàn)學(xué)科基本覆蓋,基本能滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究需要。
第一,文獻(xiàn)類型方面,教材、教師用書全面收藏,教輔材料、課外作業(yè)重點(diǎn)收藏;理論研究、方法探索盡量收藏;國內(nèi)圖書保證收藏,國外圖書重點(diǎn)收藏。第二,文獻(xiàn)載體方面,以收藏紙質(zhì)文獻(xiàn)為主,還收藏掛圖、模型及實(shí)物教具,近年來大量收藏電子文獻(xiàn);與蘇州大學(xué)圖書館等高校開通數(shù)據(jù)庫信息資源共享平臺(tái)。第三,文獻(xiàn)學(xué)科方面,學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、課外教育的文獻(xiàn)都系統(tǒng)收藏。
文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu),是文獻(xiàn)信息資源收藏體系的組織法。[5]改善文獻(xiàn)信息資源收藏體系,就要研究文獻(xiàn)資源收藏結(jié)構(gòu)。圖書館信息資源結(jié)構(gòu)也稱文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu),是一個(gè)多因素、多層次的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中,需要注意哪些因素,它們又各自分為怎樣的層次呢,如何建設(shè)最佳文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)等,都是需要深入研究的問題。
文獻(xiàn)信息資源體系的學(xué)科、等級(jí)、時(shí)間、語文、文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu),是構(gòu)成文獻(xiàn)信息資源建設(shè)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)涵(見圖1)。
圖1可見,文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富。第一,學(xué)科結(jié)構(gòu)。圖書館被視為“知識(shí)的寶庫”,人們傾向于完備地收集所有文獻(xiàn),但知識(shí)構(gòu)成與特色研究則不多。第二,等級(jí)結(jié)構(gòu)。等級(jí)結(jié)構(gòu)是指所收藏文獻(xiàn)反映用戶需求的學(xué)術(shù)水平和文化層次,也反映文獻(xiàn)內(nèi)容深淺程度和所含信息量。一般以五級(jí)藏書結(jié)構(gòu)方案為依據(jù),即完整藏書(甲級(jí))、研究水平藏書(乙級(jí))、大學(xué)水平藏書(丙級(jí))、基礎(chǔ)水平藏書(丁級(jí))、最低水平藏書(戊級(jí))。第三,時(shí)間結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)是指所藏文獻(xiàn)信息資源按出版時(shí)間或公布時(shí)間劃分層次,反映知識(shí)記錄源遠(yuǎn)流長與推陳出新的縱的關(guān)系。第四,語文結(jié)構(gòu)?;A(chǔ)信息資源文種多種多樣,有漢語,也有英語,還有法語、德語、日語、俄語等,文種結(jié)構(gòu)以漢語為主,同時(shí)注重英文,還要兼顧其它語種相關(guān)文獻(xiàn)資源收藏,以滿足不同讀者的需求。第五,文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu)。不同載體類型的文獻(xiàn)信息資源各有特色和作用,以紙質(zhì)圖書、期刊為主,精選視聽、電子信息資源。
結(jié)合文獻(xiàn)信息資源知識(shí)、等級(jí)、時(shí)間、語文、文獻(xiàn)類型結(jié)構(gòu)等因素,我館基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,日益滿足教研需求(見表1)。
通過基礎(chǔ)教育知識(shí)收藏體系與構(gòu)成的理論探討與實(shí)踐,我館基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源建設(shè)具備自身特色,形成三個(gè)層次和兩個(gè)系列。
圖1 文獻(xiàn)信息資源收藏結(jié)構(gòu)[5]
表1 基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源收藏實(shí)例
三個(gè)層次:第一,教育學(xué)的知識(shí)體系下分化出來的不同學(xué)科,如教育基本理論、教育史、教學(xué)論、課程論、德育論、教育評(píng)價(jià)、比較教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等。第二,教育學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合而產(chǎn)生的學(xué)科,如學(xué)前教育學(xué)、初等教育學(xué)、中等教育學(xué)、師范教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等。第三,教育實(shí)踐中的某個(gè)專門問題或領(lǐng)域進(jìn)行研究而形成的學(xué)科,如教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育美學(xué)、教育心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育文化學(xué)、教育行政學(xué)等。兩個(gè)系列:第一,以教育發(fā)展史為脈絡(luò)的教育文獻(xiàn)信息系列。第二,以中小學(xué)教材發(fā)展和課程改革史為脈絡(luò)的基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息系列。它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中。
基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是師范專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研工作的基本保障,直接影響專業(yè)的建設(shè)水平和發(fā)展速度。圖書館的基礎(chǔ)教育信息資源要做到系列齊全,品種豐滿;規(guī)??捎^,有效覆蓋;結(jié)構(gòu)合理,載體多樣;特色顯著,形成優(yōu)勢(shì);有效整合,合理布局。
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[3]夏春秋.高校圖書館期刊收藏體系的改革[J].江蘇高教,1990(1).
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