學前教育專業(yè)美術課程改革探索

李丹

摘要：美術是學前教育專業(yè)課程中重要的專業(yè)課程之一。過去，美術課程的設置只注重學生美術基礎知識的掌握以及有一定的動手能力即可，而當前，隨著國家對學前教育發(fā)展的高度重視以及對學前教育師資隊伍水平和素質的要求的提高，學前教育專業(yè)美術課程科學、合理、實用的設置改革已勢在必行。

關鍵詞：學前教育；美術課程；教學大綱；教學體系

美術教育是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動，能培養(yǎng)學生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價值觀。可提高學生的綜合素質。隨著國民經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，素質教育擺在了首位?，F(xiàn)行的美術教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學科知識體系構建課程的思路和方法，要求教師對知識的結構以及教學方式進行改革創(chuàng)新。同時增強課程的實踐性和實用性，以適應美術教育發(fā)展的要求。在此思路下，學前教育美術專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實的課程狀況進行改革，確定美術課程改革的方向和目標。

一、學前教育專業(yè)教育特點及教學制度的完善

中職教育有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學、試驗和實習；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實踐環(huán)節(jié)教學，主動適應地方社會經(jīng)濟建設發(fā)展要求，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產、服務、管理第一線的實用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價美術課程的教學效果，就要從內容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮教學功能和實現(xiàn)中職教育教學目的的教學制度。

二、學前教育專業(yè)完整的教學大綱和教學模式

建立健全的美術技能課程教學大綱，進一步修訂學前教育專業(yè)美術課程教學計劃，在原計劃的基礎上，根據(jù)美術課程的教學規(guī)律，按照教學大綱要求，應根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對美術課程的知識、能力、素質進行分析、細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學的方法，最后確定美術課程效果的評價方法和考核大綱。內容能反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復；多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使教學真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。教學的方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于課堂方式，還應采取口試、試驗、參與實踐、實地調查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。真正形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

三、突出學前教育教學特點和組織教學活動能力

突出學前教育專業(yè)教學特點，密切情景、活動、智力的關系。關鍵在組織教學活動的能力，在教材中指導——如何有情趣地使用知識點進行教學，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設計課的綜合設計，作為情景教學，進行開發(fā)學生思維的訓練，切入點靈活，也有知識能力的培養(yǎng)，而不是以機械地掌握知識的多少、技能的高低為標準。在活動設計中體現(xiàn)知識的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動的實踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學生在進行學前教育活動指導時，能考慮到家庭、社會因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時能學以致用。

四、課程的設置及自我學習能力培養(yǎng)

繪畫、圖案、手工、書法四者互動。四者為一個整體，在內容、教學方法、教學形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學制度和寬松的課堂作業(yè)時間，從而達到對學前教育專業(yè)學生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓練。解決這一問題的關鍵是要把美術課程分別細化為：《美術基礎》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設計制作五部分)。三大塊的構成，既突出了美術基本技能的訓練，也加強了實踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察方法(強調對美點的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學習方法、自學習慣、自我發(fā)展能力方面進行培養(yǎng)。三者是互動關系，輔助于學科基本知識點，作用于學前美術教育活動。三方面形成一個緊密的連動結構。通過教材方式，提供自學閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識點，揭示出知識的內在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習方法，促進學會、會學、會用習慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。

五、學前教育專業(yè)美術師資隊伍專業(yè)化改革

對學前教育美術專業(yè)課教師進行專業(yè)化改革，首先要加強對“資源共享式”的美術教師進行幼兒心理、幼兒教育知識的集中培訓，加強他們對學前美術教育特點的認識，提高美術教師的學前美術課程教學的專業(yè)化程度。加強美術教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學”，運用聽課、評價等方式進行教學監(jiān)控。提醒技能課教師密切關注學前教育美術課程和美術教育發(fā)展的新動向，使教學內容貼近學前教育專業(yè)學生的實際。作為學前教育專業(yè)的美術教師不僅專業(yè)過硬，更應該是幼兒教育專家。因此，各學校需要創(chuàng)造條件，鼓勵教師業(yè)務進修，更新觀念與知識，尤其是學前教育理論、教育觀念的學習。同時，制定與完善相關制度和激勵措施，提供美術教師進行學前教育教學的機會，鼓勵教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗。積極聘請優(yōu)秀幼兒教育工作者到學校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓平臺。最后要加強橫向聯(lián)系，加強同類學校美術專業(yè)課程間的交流合作，學習和借鑒其他學校成功的經(jīng)驗。

六、建立有效的教學體系

現(xiàn)如今美術教學模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力進行評價。學生評價要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標的價值觀。通過教學試講和在幼兒園的實習實踐進行評價。同時要體現(xiàn)學生的主體作用，采用學生自評、同學互評等多種評價手段。

學前教育專業(yè)美術課程教學體系的建設是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關系到學前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學、合理、規(guī)范的去推動，對我們來說，最重要的是去實踐。只有實踐才是檢驗真知的標準。

參考文獻

［1］李淑銀.高職學前教育專業(yè)美術教學改革實踐探索.教育與職業(yè),2010，5(11).

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