在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

黃斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，主要在于培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的思維能力、靈活的操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力，最終實(shí)現(xiàn)我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財(cái)富，我們大家一出生就具有了，但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了，創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都可以得到顯著提高。身為教師的我們要使學(xué)生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知欲望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

在長期的應(yīng)試教育模式的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。要打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。在課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。俗話說興趣是最好的教師，這是說興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)教學(xué)中，一開始上課，我就提出了一個問題：“同學(xué)們喜歡玩玩具嗎?今天我們來玩玩具好不好?”學(xué)生頓時興趣盎然,紛紛拿出玩具玩一玩。接著我又讓學(xué)生介紹自己的玩具的具體操作方法,并根據(jù)玩具的運(yùn)動情況分一分類。學(xué)生通過玩玩具,結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)了物體的平移和旋轉(zhuǎn)。通過分類,體會到了平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運(yùn)動方式。就這樣，由學(xué)生熟悉的活動引入新課的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。因此課堂氣氛高漲，他們在不知不覺中進(jìn)行著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到既輕松有趣，又特別難忘。

二、重視學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對小學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。觀察力在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物運(yùn)動或發(fā)展的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向不盡相同，所獲得的結(jié)論也就不一定相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生的觀察結(jié)果下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進(jìn)行分析、比較。例如：我在講對長方體、正方體認(rèn)識的時候，手里拿著一個長方體教具告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的幾何圖形長方體，要求學(xué)生觀察后說一說在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體是長方體的？然后將學(xué)生舉出的物體貼在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生認(rèn)識到雖然這些物體的形態(tài)、大小不同，但都是長方體。這時，學(xué)生只看到了長方體的表象，在這個基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們觀察長方體的本質(zhì)特征?？蓪W(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的長方體物體拿出來，要求他們從三個方面觀察（面、棱、頂點(diǎn)）長方體共有幾個面？有幾條棱？相對棱的長度怎樣？有幾個頂點(diǎn)？由各小組報(bào)告觀察結(jié)果，最后將這些數(shù)據(jù)分別板書出來。引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有什么特征？如：有６個面，每個面都是長方形，相對面的面積相等；有１２條棱，相對棱的長度相等，有８個頂點(diǎn)。在肯定了學(xué)生對長方體的認(rèn)識后，把幾種長方體斜放在不同的位置，問學(xué)生是否還是長方體？通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到判斷長方體要看面、棱和頂點(diǎn)，與擺放的位置無關(guān)，這樣就加深了對長方體本質(zhì)特征的認(rèn)識。為了比較，我拿出正方體教具讓學(xué)生再觀察，并說出現(xiàn)在這個形體與長方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過觀察后，學(xué)生認(rèn)識到它們都有６個面，相對面積都相等；都有１２條棱，相對棱長度相等；都有８個頂點(diǎn)。不同點(diǎn)是長方體每個面一般都是長方形，而這個形體，每個面都是正方形，由此引出正方體的概念。

為了把問題引向深入，接著拿出一個長方體活動教具問學(xué)生這是什么圖形？當(dāng)學(xué)生肯定是長方體后，把長方體切下一塊變成正方體問：“這個物體是長方體嗎？”在仔細(xì)觀察后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在６個面都是正方形了，并且其它都符合正方體所有特征，所以說：“不是長方體，是正方體”。到這時，學(xué)生的觀察能力有了進(jìn)一步發(fā)展，已能在變化中觀察出本質(zhì)特征。為了鞏固學(xué)生的觀察力，又拿出一個泥做成的長方體，然后請學(xué)生觀察并想一想從哪里切下后，可轉(zhuǎn)化為一個正方體？有的說“６個面都是正方形時”，有的說“棱長都相等時”，有的說：“長、寬、高都相等時”。至此，可以說學(xué)生已從觀察表面現(xiàn)象發(fā)展到觀察本質(zhì)特征，同時比較牢固地形成了關(guān)于長方體、正方體的概念。這種先用教具給學(xué)生一個清晰的形象，再通過語言的解釋，使學(xué)生在觀察、比較中建立形體的概念，學(xué)生易于接受，又發(fā)展了觀察事物的能力，教學(xué)效果較好。

三、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維意向品質(zhì)

動機(jī)是直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因和動力。心理學(xué)家布魯納把“動機(jī)原則”作為一個重要教學(xué)原則，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生是有個性的人，他的活動受興趣支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力源之一，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。如教學(xué)“相遇問題”時，為了掃清學(xué)習(xí)障礙，上課開始，我們可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先由兩位同學(xué)從教室的兩端面對面地行走，設(shè)問：“①這兩位同學(xué)行走的方向怎樣？②兩位同學(xué)行走的結(jié)果如何？……”這樣通過生活實(shí)際的直觀演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同時”等抽象概念，積極主動地參與對新知識的探求。其次是加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)。小學(xué)生對程式化的教學(xué)方法感到枯燥，要注意把學(xué)生熟悉的事物同所學(xué)知識聯(lián)系起來，變抽象為直觀。如，通過“學(xué)號是質(zhì)數(shù)、合數(shù)的學(xué)生分別站起來”的游戲，使學(xué)生形象地領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別。又如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，讓學(xué)生把紙筒沿豎向剪開，展示出長方形，學(xué)生通過直觀操作，很快推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。三是通過變換那些用來說明概念的直觀材料或事例的形成，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時有時無。作這樣的變式練習(xí)，能使學(xué)生思維活動從偏見與謬誤中解脫出來，從而靈活地應(yīng)用一般的原理、原則。例如題組：

（１）一桶花生油，第一次吃了１／５千克，第二次吃了這桶油的４／５，剛好用完，這桶花生油有多少千克？

（２）一桶花生油，第一次吃了４／５千克，第二次吃了這桶油的１／５剛好用完。兩次一共吃了多少千克？

（３）一桶花生油，第一次吃了１／５，第二次吃了４／５千克，剛好吃完，這桶油重多少千克？

這種變換敘述形式的練習(xí)，盡管問題敘述不同，但學(xué)生通過仔細(xì)審題，很快便能理解這幾道題的實(shí)質(zhì)都是求這桶油的重量，從而培養(yǎng)了積極思維的意向品質(zhì)。

四、鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才可以提高創(chuàng)新能力。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程都是一個手腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子?！崩缭诮糖笠粋€數(shù)的幾分之一、幾分之幾是多少時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1/4，3/4的含義，用學(xué)具擺一擺、分一分、算一算、說一說。借助實(shí)際操作，激活學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，把新例題和已解決過的問題聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題，這樣的活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力。

五、讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”近年來國內(nèi)外對獨(dú)生子女的研究表明：獨(dú)生子女雖然智力不錯，但學(xué)習(xí)成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨(dú)生子女缺乏意志，特別是缺乏自制性和堅(jiān)持性，由此導(dǎo)致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大，常常信誓旦旦，行動上卻又遲疑不決，虎頭蛇尾。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置一些障礙，這些障礙從小至大，讓學(xué)生感受到挫折，使學(xué)生嘗到越過障礙獲得成功的體驗(yàn)，最終使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進(jìn)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自主探索和主動參與教學(xué)；同時也要讓學(xué)生有挫折的體驗(yàn)。