把作業(yè)趣化促有效教學(xué)

梁倚萍

摘要著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“作業(yè)是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀(guān)察自然界的事物和勞動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和需要，滿(mǎn)足和發(fā)展個(gè)人的多方面的智力需要?！焙芏嗬蠋煻颊J(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，但就忘記了作業(yè)的本質(zhì)。老師們不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，麻木地題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果起不到應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞愛(ài)好；需要；重要性

反思當(dāng)今小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)形式單一，多機(jī)械重復(fù)；學(xué)科之間沒(méi)有聯(lián)系；作業(yè)多為老師“命令式”、“大鍋飯型”這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造、思維、想象的能力的培養(yǎng)。于是，學(xué)生作業(yè)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付，不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買(mǎi)一些配套的課后習(xí)題的答案照抄照搬。學(xué)生厭煩或反感，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高，老師困惑。

著名作家莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必合乎自己的興趣，方才可以得益?！?教師應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)，積極地指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

有一個(gè)案例：人教版三年級(jí)上冊(cè)的“20以?xún)?nèi)的乘法”的內(nèi)容，美國(guó)決安排在小學(xué)四年級(jí)。并作業(yè)有大大的不同。我國(guó)的作業(yè)是訓(xùn)練計(jì)算，要求計(jì)算的準(zhǔn)確率。美國(guó)的作業(yè)是要求學(xué)生想出越多越好的結(jié)果是20的乘法算式。其中，各有所長(zhǎng)，只是我國(guó)的作業(yè)一味地讓孩子們囿于相對(duì)封閉的作業(yè)里，開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就難以實(shí)現(xiàn)。

如何扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)態(tài)勢(shì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生從中享受到其間的樂(lè)趣，又可以充分發(fā)揮作業(yè)的功效？

一、讓學(xué)生在多元性的作業(yè)中品味樂(lè)趣

把單調(diào)、乏味、缺乏新意的作業(yè)，擴(kuò)展為表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、鑒賞型作來(lái)等多種形式，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做結(jié)合起來(lái)。如開(kāi)展寫(xiě)數(shù)學(xué)日記活動(dòng)、制作數(shù)學(xué)學(xué)具、假日小調(diào)查、小組合作型作業(yè)。

1.趣味性作業(yè)

如“克和千克”的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了《亮亮的日記》：亮亮今天春游啦！他為自己準(zhǔn)備了可口的食物:一個(gè)有50千克重的雞蛋，兩個(gè)150克重的蘋(píng)果。他們班游玩的地點(diǎn)是動(dòng)物園，在那里亮亮看到了許多動(dòng)物，他最喜歡重達(dá)3000克的大象，和脖子長(zhǎng)達(dá)3克的長(zhǎng)頸鹿。

在計(jì)算時(shí)，可以利用孩子的童真，設(shè)計(jì)的游戲性作業(yè)。如“闖關(guān)”、“找門(mén)牌號(hào)”、“找尾巴”、“送信”、“奪紅旗”、“登寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)。

2.生活性作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

如《分類(lèi)》的作業(yè)中，讓學(xué)生回家分一下玩具、生活用品，衣服，照相回校匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的分法，也讓其他同學(xué)想一想有沒(méi)有別的分法。在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，讓學(xué)生回家各種圖形的生活物品，并寫(xiě)上各個(gè)名稱(chēng)。學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，讓學(xué)生登記生活中各種物品的重量。學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生制定一天的時(shí)間表。

3.統(tǒng)計(jì)性作業(yè)

在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計(jì)。在小學(xué)每一個(gè)年段都設(shè)有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)，可借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下學(xué)校路段有一定時(shí)間內(nèi)有多少車(chē)經(jīng)過(guò)，制定治倒方案；也可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下我校每年級(jí)的近視人數(shù)，并讓學(xué)生提出倡議；還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的課外活動(dòng)，并讓學(xué)生向?qū)W校提前意見(jiàn)。

二、讓學(xué)生在自主選擇的練習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。傳統(tǒng)的作業(yè)總是教師“命令式”，“強(qiáng)制式”的多，學(xué)生自主發(fā)揮的余地少，老師很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣就有了“優(yōu)等生”吃不飽，“中等生”難提高，“學(xué)困生”吃不了的說(shuō)法。每天的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)較寬松的作業(yè)范圍，有效在激發(fā)他們的做題的積極性，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能主動(dòng)地參與作業(yè)，在各自的層面上都能有所提高。如在每天的作業(yè)中加入趣味數(shù)學(xué)。五角星外面一共有（ ）個(gè)角，其實(shí)五角星一共有（）。小明從前面數(shù)是第6個(gè)，后面數(shù)是第7個(gè)，那個(gè)多少人？小明前面有6個(gè)小朋友，后面有7個(gè)，那一共有幾個(gè)小朋友？

三、讓學(xué)生在精辟的數(shù)學(xué)題中感受樂(lè)趣

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要把握好作業(yè)的量，不能多多益善，不能一句話(huà)布置一堆作業(yè)，一味地抄寫(xiě)幾遍、幾十遍，不要當(dāng)學(xué)生是一臺(tái)復(fù)印機(jī)，這樣學(xué)生只會(huì)身心疲累，做出來(lái)的作業(yè)效果也不好。如不要一天到晚都在訓(xùn)練計(jì)算，整天做各樣的試卷。老師捉住重難點(diǎn)，壓縮作業(yè)，采取學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取喂小雞的方式，喂少多喂，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在輕松健康中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中享受教育。

四、讓學(xué)生在立體的作業(yè)評(píng)價(jià)中享受樂(lè)趣

平時(shí)，老師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)只在于對(duì)錯(cuò)，比較單調(diào)，千篇一律，學(xué)生都變得“家常便飯”不太感興趣。教師可根據(jù)不同的作來(lái)性質(zhì)和教學(xué)要求，多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。如自我評(píng)價(jià)，教師面批，學(xué)生互評(píng)。師生共批等形式。如師評(píng)：完成A類(lèi)作業(yè)，得三顆星；完成B類(lèi)，得四顆星——生評(píng)：四人小組交流，A類(lèi)作業(yè)是最好，得三顆星：B類(lèi)的思維方法好，得四顆星——

總之，吃飯吃多都想吃粥。學(xué)生的作業(yè)也不能過(guò)多反復(fù)。使學(xué)生的作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)作業(yè)中得到升華，能力得到提高，并享受在樂(lè)趣，提高有效教學(xué)。