低年級語文識字多媒體教學(xué)應(yīng)用

郭利娟

摘要 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機(jī)遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上多媒體的快車。通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，有助于設(shè)計個人化的學(xué)習(xí)道路。

關(guān)鍵詞多媒體；信息技術(shù)；識字；資源

一、傳統(tǒng)識字課型

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須高度重視，合理分配。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字教學(xué)。這就要利用多媒體教學(xué)和兒童行象思維的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

二、多媒體識字教學(xué)

為適應(yīng)新時代的發(fā)展，低年級的識字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認(rèn)少寫”，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)相整合，老師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。通過兩年的多媒體識字教學(xué)實踐，我在把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)識字教學(xué)的新理念，在達(dá)到跨越式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對低年級識字教學(xué)存在的問題進(jìn)行了歸納，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2.自主識字，滲透學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙抡n標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。讓學(xué)生變無意注意為有意注意提高識字教學(xué)。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

3.游戲鞏固，說話練習(xí)

低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識字方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。

4.拓展閱讀，知識整合

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要求認(rèn)識的10多字里。假如把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點(diǎn)的。所以在識字教學(xué)中，我先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅實基礎(chǔ)。

在鞏固識字后，我充分利用了多媒體環(huán)境下的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)閱讀文章，這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，對教材進(jìn)行了適度適量的超越，還有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學(xué)生的識字量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進(jìn)一步的整合。

多媒體教學(xué)，使教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力；便與突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)化；開闊了視野，增強(qiáng)了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給多媒體教育帶來無限的生機(jī)和活力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識融會的地方。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用，在識字的自由王國盡情翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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