追求開放簡約智慧的課堂

王文君

摘要這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動。不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活已有較長的時間，因此介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，而應(yīng)該更深入，可以抓住自己的特點來介紹。除了說話的要求外，還應(yīng)該注意傾聽，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，并會補充與評價。

關(guān)鍵詞口語交際；興趣；特點

[教材內(nèi)容]人教版小學(xué)語文教材第六冊語文園地三口語交際《說說我自己》。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過本次活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生從完整地說一兩句話逐步提升到清楚明白地說一段話，進一步增進同學(xué)之間的相互了解。（2）學(xué)生介紹自己時，能抓住自己的特點來說，要說真話；聽別人介紹時，要注意聽，并會補充與評價。（3）在聽、說、評中進行生生之間、師生之間的交流對話活動，使學(xué)生能有禮貌、自然大方地與人交際，增強與人交際的信心。

【教學(xué)重點】能抓住自己的特點，說說我自己。

【教學(xué)難點】如何自然、清楚地介紹自己。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入揭題

（1）游戲：猜猜我是誰。孫悟空 、豬八戒、王老師。

（2）揭題：說說我自己。創(chuàng)設(shè)大情境：想知道王老師今天為什么要給大家上這堂課嗎？應(yīng)聘學(xué)校“陽光電視臺”主持人。

二、抓住特點，小試牛刀。（說好一兩句話）

小情境一（小試牛刀）：（1）說外貌。指名說（2）補充說性格。自己說——指名說（3）還有哪些方面可以介紹？姓名、愛好（興趣）、特長（本領(lǐng)）、優(yōu)點、缺點……除了外貌和性格，你還想說說自己哪方面的特點呢？同桌說——指名說

三、綜合特點，秀出自我。（說好一段話）

小情境二（秀出自我）：

1.自讀提示，明確要求

（1）默讀提示，除了抓住特點說，我們還要注意什么？（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師圈出關(guān)鍵詞。（3）出示評一評的具體要求：抓住特點，說真話，像不像本人。

2.說一段話，秀出自我

四人小組說——小組推薦代表上臺說

其他同學(xué)可以補充，也可以評一評。（老師跟進對說、聽、評表現(xiàn)好的孩子進行表彰。）

四、毛遂自薦，展現(xiàn)風(fēng)采

小情境三（毛遂自薦）：

（1）應(yīng)聘學(xué)?！瓣柟怆娨暸_”主持人：自己準(zhǔn)備——上臺自薦——互動點評（有選擇地介紹自己，說有關(guān)有用的方面，無關(guān)的方面不需要再說。）（2）評委們，你們那寶貴的一票想投給誰？為什么？（3）面對這么多的支持者，你想說什么？面對你的競爭者，你想說什么？（4）同學(xué)們，我們要抓住這樣的機遇，學(xué)會毛遂自薦，勇于在別人面前推薦自己，展示自我，施展才華。

五、情境再現(xiàn)，課堂小結(jié)

（1）情境再現(xiàn)：你可以走下座位，自信大方地到后面找一位評委老師做自我介紹，你也可以請求你喜歡的老師向你做自我介紹。（2）小結(jié)：著名哲學(xué)家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人。”請同學(xué)們自信地站起來，大聲對自己說一句：我為我自豪！

【課后反思】在教學(xué)中，我們的學(xué)生往往不會與人交流，老師對口語交際的教學(xué)也感覺頭疼，我想，作為老師，首先要明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于口語交際的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進行，所以應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓(xùn)練中。下面，我就聯(lián)系“陽光課堂”的三個關(guān)鍵詞“開放、簡約、智慧”來對我的課堂進行反思。

1.激發(fā)學(xué)生說話的欲望。（開放）

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動，是實踐性很強的教學(xué)形態(tài)，上好口語交際課的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的興趣和欲望。整堂課，我用一個大情境貫穿始終：應(yīng)聘學(xué)校陽光電視臺主持人。在大情境下又創(chuàng)設(shè)了三個小情境：小試牛刀、秀出自我、毛遂自薦。在情境創(chuàng)設(shè)的背后，體現(xiàn)的是開放的思想。每個情境的創(chuàng)設(shè)，都是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機會展示自我。在生生互動、師生互動中，要求學(xué)生先說優(yōu)點，再提出自己的建議或者進行補充，包容、尊重每一位學(xué)生。讓孩子們在開放的情境下，大膽自信地亮出自我。

2.促進學(xué)生能力的提高。（簡約）

學(xué)生能有興趣地說，就能使講述內(nèi)容言之有物，但要使他們做到言之有序，還需要我們老師的指導(dǎo)和點撥。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)的三個小情境剛好呈現(xiàn)了一個由易到難的梯度，由小試牛刀的“說好一兩句話”，到秀出自我的“說好一段話”，再到毛遂自薦的“實際應(yīng)用”，層層遞進，環(huán)節(jié)簡單，但學(xué)生得到了有效的說話訓(xùn)練，促進了學(xué)生說話能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。（智慧）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂中，我完全把評價權(quán)交給學(xué)生，這就意味著學(xué)生必須認(rèn)真傾聽同學(xué)和老師的發(fā)言，才能做出智慧的反應(yīng)。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽并作出充滿個人智慧的評價，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流。

以上內(nèi)容可以說是自己最初的設(shè)想，想法是美好的，但在實際操作的過程中，并不是那么順利。首先，時間分配得不夠合理，各個環(huán)節(jié)不夠緊湊，自己的語言過于羅嗦，導(dǎo)致沒有充裕的時間讓學(xué)生進行互動交際，說明自己的課堂還沒真正地做到“簡約”；其次，自身對課堂的調(diào)控能力不夠強，因準(zhǔn)備時間比較緊，自己經(jīng)驗的欠缺，在課堂上，一邊想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊關(guān)注學(xué)生，顯得有點顧此失彼，沒能夠細(xì)心地傾聽學(xué)生的發(fā)言并及時做出智慧的反應(yīng)。我想，只有準(zhǔn)備充分，才能有更多的精力來關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，生生之間、師生之間才能形成良好的互動交際氛圍，碰撞出智慧的火花。