潮汕地區(qū)流動(dòng)兒童自尊與焦慮現(xiàn)狀的關(guān)系研究＊

付瑞娟 陳 洵

隨著中國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展,大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力從土地中分離出來(lái)并轉(zhuǎn)移到城市。大量的農(nóng)村適齡兒童跟隨父母一起漂泊到城市生活。這些適齡兒童構(gòu)成了一個(gè)龐大的受教育群體,通常被稱為“外來(lái)工子女”、“農(nóng)民工子女”或“流動(dòng)兒童”。綜合相關(guān)資料,我們將流動(dòng)兒童定義為6～18周歲、戶籍在農(nóng)村、隨父母或監(jiān)護(hù)人居住在城市的兒童青少年。根據(jù)《2006年世界兒童狀況報(bào)告》,目前中國(guó)至少有1981萬(wàn)多名流動(dòng)兒童[1]。由于城鄉(xiāng)二元體制的限制,農(nóng)民工及其子女不僅不能享有與城市居民同樣的待遇而且還受到本地人的歧視。許多專家學(xué)者從不同方面、不同角度對(duì)流動(dòng)兒童這一群體進(jìn)行研究,研究結(jié)果顯示,流動(dòng)兒童的心理健康水平顯著差于常住兒童[2-4]。

隨著潮汕地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,該地區(qū)也出現(xiàn)了大批的農(nóng)民工,然而,現(xiàn)階段對(duì)于潮汕地區(qū)流動(dòng)兒童的研究幾乎是一片空白?？紤]到目前大多數(shù)涉及流動(dòng)兒童的研究將自尊作為其心理健康的重要指標(biāo)[5]及“自尊是心理健康的核心”這一說(shuō)法,本研究擬探討在潮汕地區(qū)這一特殊文化背景下的流動(dòng)兒童的自尊水平,以從側(cè)面反映這些兒童的心理健康狀況。

近年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞自尊與心理健康的關(guān)系進(jìn)行了大量研究,研究結(jié)果顯示自尊與抑郁、焦慮等不良情緒呈高度負(fù)相關(guān)[6-8]。根據(jù)焦慮的易變性和穩(wěn)定性,焦慮可分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。狀態(tài)焦慮是一種暫時(shí)的情緒狀態(tài),它是由某一種情境而引起的焦慮,情境改變時(shí),焦慮隨之消失,具易變性的特點(diǎn)。特質(zhì)焦慮是較為穩(wěn)定的情緒狀態(tài)或人格特征,反映了個(gè)體把外界刺激環(huán)境知覺為危險(xiǎn)的或有威脅的人格傾向,以及對(duì)這個(gè)威脅可能產(chǎn)生狀態(tài)焦慮反應(yīng)的傾向上的差異?？v觀已有研究,對(duì)于流動(dòng)兒童在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮上的研究也比較少,因此本研究除自尊外還擬探查潮汕地區(qū)流動(dòng)兒童狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的現(xiàn)狀及其與自尊的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 從潮州、汕頭2市的5所學(xué)校(包括3所民工子弟學(xué)校和2所公立學(xué)校)整班隨機(jī)抽取的小學(xué)五、六年級(jí)和初中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷890份,有效問(wèn)卷851份。其中,男生483(56.8%),女生364(42.8%)。流動(dòng)兒童509(59.8%),本地兒童312(36.7%)。五、六年級(jí)和初一年級(jí)的人數(shù)分別為227(26.7%)、319(37.5%)和305(35.8%),年齡分布在10～16周歲之間。

1.2 方法

1.2.1 自尊量表(SES) 本量表由Rosenberg編制,用于評(píng)定個(gè)體關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。量表共10道題目,4級(jí)評(píng)分,總分10～40分,分值越高,自尊水平越高。原量表正、反向計(jì)分各5個(gè)題目,考慮到中西方文化差異,將第8題修改為:“我認(rèn)為我自己得到的尊重不夠,希望能得到更多的尊重”后改為正向記分[9]。該量表在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用,量表的信度、效度指標(biāo)表明量表比較可靠、有效,適用于中國(guó)青少年自尊的調(diào)查。王平等人對(duì)該量表進(jìn)行的研究表明,其分半信度為0.9593、重測(cè)信度為0.7816[10]。

1.2.2 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STA I) 該量表共40道題目,分為2個(gè)分量表:狀態(tài)焦慮問(wèn)卷(S-A I)和特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(T-A I)。S-A I(第1～20項(xiàng))中,主要用于評(píng)定即刻的或最近某一特定時(shí)間或情景的恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的體驗(yàn)或感受。T-A I(第21～40項(xiàng))中,用于評(píng)定人們經(jīng)常的情緒體驗(yàn)。STA I每項(xiàng)均為1～4級(jí)評(píng)分。S-A I總分(1～20項(xiàng)之和),反映受試者當(dāng)前焦慮癥狀的嚴(yán)重程度;T-A I總分(21～40項(xiàng)之和)反映受試者一貫的或平時(shí)的焦慮情況。分?jǐn)?shù)越高,表示被試的焦慮水平越高。S-A I二次評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.16～0.62。T-A I的二次評(píng)分相關(guān)系數(shù)為0.73～0.86。同時(shí)具有較高的效度[10]。

1.2.3 研究程序 問(wèn)卷采用團(tuán)體施測(cè)法,先按指導(dǎo)語(yǔ)訓(xùn)練被試學(xué)習(xí)使用問(wèn)卷后要求被試獨(dú)立作答,完成后當(dāng)場(chǎng)收回。最后送給每1位被試精美禮品一份,留作紀(jì)念。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包,采用t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析及回歸分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 流動(dòng)兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的差異比較 見表1。流動(dòng)兒童與本地兒童在自尊量表上的得分差異顯著(P<0.001),流動(dòng)兒童的自尊水平顯著低于本地兒童;但兩類兒童在狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表上的得分差異不顯著(P>0.05)。

表1 流動(dòng)兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的差異比較

表1 流動(dòng)兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的差異比較

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001,下同

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2.2 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別差異比較見表 2。

表2 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別差異比較

表2 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別差異比較

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表2顯示,流動(dòng)兒童的自尊發(fā)展水平和狀態(tài)焦慮在性別上不存在顯著差異(P>0.05),在特質(zhì)焦慮上差異顯著(P<0.05),男生的特質(zhì)焦慮水平顯著高于女生。

2.3 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮年級(jí)差異比較見表3。

表3 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮年級(jí)差異比較

表3 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮年級(jí)差異比較

因 子 五年級(jí)① 六年級(jí)② 初一年級(jí)③ F P 事后比較自 尊 27.34±3.03 28.41±3.00 27.69±3.26 4.470 0.009＊＊ ②>①;②>③狀態(tài)焦慮 43.22±6.85 43.21±7.05 43.44±6.60 0.063 0.939特質(zhì)焦慮 45.37±5.43 44.69±5.50 45.50±5.95 0.986 0.374

由表3可見,不同年級(jí)流動(dòng)兒童在自尊發(fā)展水平上存在顯著差異(P<0.01),事后比較發(fā)現(xiàn)六年級(jí)流動(dòng)兒童的自尊水平顯著高于五年級(jí)和初一年級(jí)。在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮上,五年級(jí)、六年級(jí)和初一年級(jí)3組流動(dòng)兒童得分差異不顯著(P>0.05)。

2.4 流動(dòng)兒童自尊與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)分析 見表4。

表4 流動(dòng)兒童自尊水平與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)(r)

表4顯示,流動(dòng)兒童的自尊與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮都有顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.001)。

2.5 流動(dòng)兒童自尊對(duì)狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮的回歸分析 以自尊為自變量,分別以狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮為因變量,進(jìn)行一元線性回歸分析,見表5和表6。

表5 自尊對(duì)狀態(tài)焦慮的預(yù)測(cè)作用

表6 自尊對(duì)特質(zhì)焦慮的預(yù)測(cè)作用

由表5和表6可知,自尊對(duì)狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。自尊對(duì)狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮變異的解釋率分別為7.5%和10.8%。

3 討 論

3.1 流動(dòng)兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的比較分析 調(diào)查結(jié)果顯示,潮汕地區(qū)流動(dòng)兒童的自尊水平顯著低于本地兒童。這與李小青、申繼亮、曾守錘等的研究較為一致[4,11-12]。從自尊的形成過(guò)程看,自尊是在社會(huì)比較過(guò)程中獲得的一種情感體驗(yàn),而社會(huì)比較包括上行比較和下行比較。上行比較往往獲得導(dǎo)致消極的自我評(píng)價(jià),自尊水平隨之下降;下行比較則有助于形成積極的自我評(píng)價(jià),自尊水平隨之上升。流動(dòng)兒童生活在潮汕地區(qū)的城市中,所以容易與本地城市兒童產(chǎn)生一種上行比較從而導(dǎo)致消極的自我評(píng)價(jià),致使自尊水平下降。

本研究結(jié)果同時(shí)表明,不管是在狀態(tài)焦慮還是特質(zhì)焦慮上,流動(dòng)兒童與本地兒童均無(wú)顯著差異。這可能與潮汕區(qū)域文化背景有關(guān)。潮汕地區(qū)自古地少人多,有不少家庭的祖輩漂洋過(guò)海打工謀生,對(duì)離鄉(xiāng)背井的人有更多的理解,同時(shí)潮汕又是有名的禮儀之邦,素有“海濱鄒魯”之稱,以農(nóng)耕為主的農(nóng)業(yè)文化生活方式一定時(shí)期內(nèi)在潮汕居民日常生活中占有相當(dāng)?shù)谋戎睾偷匚?既體現(xiàn)潮汕人自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的主體特征,又陪襯以閑適悠然的民間特色[13]。潮汕地區(qū)這種人際和諧、輕視競(jìng)爭(zhēng)、悠然放松的生活狀態(tài),以及對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的接納與包容,在某種程度上減輕了流動(dòng)兒童的焦慮情緒。

3.2 流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別、年級(jí)差異分析 本研究結(jié)果顯示,流動(dòng)兒童的自尊發(fā)展水平在性別上不存在顯著差異,這支持了李小青等人的研究[4],原因可能是男女兩性在自尊結(jié)構(gòu)上是相似的,二者間的差異不顯著。

流動(dòng)兒童的狀態(tài)焦慮在性別上不存在顯著的差異,但在特質(zhì)焦慮上差異顯著,男生的特質(zhì)焦慮水平顯著高于女生。由于自尊和被評(píng)價(jià)意識(shí)作為獨(dú)立的變量是影響特質(zhì)焦慮的主要因素,其中,自尊所起的作用更大一些[14]。雖然本研究中自尊在性別上不存在顯著差異,但是從平均數(shù)上看男生的自尊水平是低于女生的,因此更容易產(chǎn)生焦慮;以往有研究也提出了影響特質(zhì)焦慮的3個(gè)潛變量:人格、學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境。人格和學(xué)校壓力直接導(dǎo)致特質(zhì)焦慮[15]。受中國(guó)傳統(tǒng)封建思想的影響,來(lái)自農(nóng)村的務(wù)工人員通常將男孩看成是家庭的希望,對(duì)其要求可能會(huì)更高,所以男孩所承受的學(xué)業(yè)壓力可能比女孩更大,因此更易導(dǎo)致特質(zhì)焦慮的產(chǎn)生。

本研究還發(fā)現(xiàn),六年級(jí)流動(dòng)兒童的自尊水平顯著高于五年級(jí)和初中一年級(jí)流動(dòng)兒童。不同年級(jí)流動(dòng)兒童自尊發(fā)展水平隨年齡的發(fā)展呈倒“V”字形趨勢(shì),這一結(jié)果與張林的研究結(jié)果基本一致[16]。筆者認(rèn)為,小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,處于小學(xué)和初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,與低年級(jí)的學(xué)生相比,他們馬上就可以升入高一級(jí)學(xué)校開始一種全新的生活,這種新生活即將到來(lái)的興奮使他們更易獲得積極的自我認(rèn)知,因此,其自尊水平高于五年級(jí)的學(xué)生。但升入初中后,由于要適應(yīng)初中生活的新要求、理想與現(xiàn)實(shí)的差距,再加上生理上的成熟而導(dǎo)致的變化,可能使得初中一年級(jí)流動(dòng)兒童并不能獲得期望中的新生活,因此可能導(dǎo)致消極的自我評(píng)價(jià)而致使其自尊水平低于六年級(jí)流動(dòng)兒童。

3.3 流動(dòng)兒童自尊水平與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)及回歸分析 相關(guān)分析的結(jié)果顯示,流動(dòng)兒童的自尊水平與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮之間存在非常顯著的負(fù)相關(guān)。以自尊為自變量,狀態(tài)、特質(zhì)焦慮為因變量,進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示,自尊對(duì)狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。這說(shuō)明自尊和焦慮是息息相關(guān)的,低自尊是焦慮的重要表現(xiàn)和原因之一,這種相關(guān)不僅體現(xiàn)在狀態(tài)焦慮上,也體現(xiàn)在特質(zhì)焦慮上。自尊與狀態(tài)焦慮之間的密切相關(guān)及其長(zhǎng)期的積累導(dǎo)致自尊與特質(zhì)情緒之間的高相關(guān)。這一結(jié)果符合“自尊是心理健康的核心”這一論斷,提示對(duì)流動(dòng)兒童的自尊教育在流動(dòng)兒童心理健康教育中將起非常重要的作用。

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