基于并行工程的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化

王中任 周立文 劉海生 吳春凌

摘要： 并行工程作為一種先進的管理模式，在許多領域得到了廣泛應用。人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化過程中存在很多難以協(xié)調的矛盾，實施并行工程是一種有效的方法。并行工程從全局考慮問題，把工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案開發(fā)的各種活動作為一個集成的過程進行管理和控制，從而大大地提高了培養(yǎng)方案開發(fā)的質量和效率。

關鍵詞： 并行工程工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與優(yōu)化

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實施，不斷深化我國高等教育教學改革，全面提高高等教育質量，培養(yǎng)適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各類高素質人才已成為各類高校的努力方向。人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)人才培養(yǎng)的藍圖是構建人才培養(yǎng)模式的關鍵。因此，在高等教育改革中，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化是教學改革的重要內(nèi)容，是關系到學生成才的關鍵，多年來一直是重要的研究課題［１］，［２］。開發(fā)需要處理好理論課與實踐課、基礎課與專業(yè)課、學生就業(yè)需要和長遠發(fā)展等難以調和的矛盾，以及如何實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學、協(xié)同創(chuàng)新的問題。

并行工程（concurrent engineering，簡稱CE）是由美國國防部防御分析研究所（IDA）于1988年提出的一種系統(tǒng)工程方法，作為一種系統(tǒng)工程方法，其核心是實現(xiàn)產(chǎn)品及其相關過程設計的集成，在制造業(yè)和建筑工程項目中得到了廣泛而有效的應用［３］，［４］。并行工程可以從管理理念、管理程序和協(xié)同工作環(huán)境等方面實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)方案制訂的高效化與科學化。

一、并行工程的概念及其人才培養(yǎng)方案開發(fā)的特性

按照并行工程的模式進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，具有以下四個特性。

1.并行特性

人才培養(yǎng)開發(fā)的并行工程就是把時間上有先有后的制訂與優(yōu)化過程，轉變?yōu)橥瑫r考慮和盡可能同時處理和并行處理的活動。如圖1所示，這種開發(fā)模式從一開始就考慮到學生的就業(yè)需求及長遠發(fā)展，各階段相互關聯(lián)、并行或搭接進行。這種并行的工作方式，不同于傳統(tǒng)的各階段相對獨立、按順序逐段開發(fā)的流程，有利于縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)的成功率。

2.整體特性

人才培養(yǎng)方案的開發(fā)過程是一個有機的整體，需要樹立以生為本、全面發(fā)展、人人成才、終身學習、系統(tǒng)培養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，面向全體學生，以學生健康、成長和成才為目標，重視學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和素質的全面提升。

而基于并行工程的開發(fā)模式強調從全局考慮問題，追求的是整體最優(yōu)，要求把人才培養(yǎng)方案開發(fā)的各種活動作為一個集成的過程進行管理和控制，以達到整體最優(yōu)的目的。圖2反映了人才培養(yǎng)開發(fā)過程中的主要因素的內(nèi)在聯(lián)系。

3.協(xié)同特性

并行工程特別強調開發(fā)群體的協(xié)同工作。要發(fā)揮好參與制定者的群體作用。為此，應該成立一個真實的或者基于網(wǎng)絡的虛擬的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)小組，小組成員為在校生、往屆畢業(yè)生、用人單位專家、本專業(yè)教師、相關學科教師、教學管理部門、學生管理部門的代表。工作小組有自己的責、權、利，有自身的工作計劃和目標，小組成員之間用共同的信息資源工具完成任務。并行工程強調一體化、并行地進行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，力求排除傳統(tǒng)。

4.集成特性

基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)是一種系統(tǒng)集成方法，主要表現(xiàn)為：（1）教學管理者、專業(yè)負責人、學生、用人單位成為一個協(xié)調的整體；（2）學生從入學到畢業(yè)，到職業(yè)生涯中的各類信息的獲取、統(tǒng)計、分析的集成和統(tǒng)一管理；（3）校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中學校與企業(yè)間功能的集成。

二、基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)模式

在人才培養(yǎng)方案開發(fā)管理活動中，建立一種基于并行工程的管理模式，將內(nèi)容繁雜的活動納入一個整體的系統(tǒng)中，通過信息流的反饋，對各項活動進行管理和控制，以達到開發(fā)效率最高、培養(yǎng)方案質量最優(yōu)的目的。

基于并行工程的人才培養(yǎng)模式開發(fā)團隊的組織結構如圖3所示。在并行工程團隊中，包括了行業(yè)專家、企業(yè)人事經(jīng)理和往屆畢業(yè)生為代表的企業(yè)代表，以及專業(yè)負責人、專業(yè)任課教師、基礎學科教師、為代表的教師代表，還有校院（或系）兩級教學與學生工作管理人員，團隊中心成員為在線學生代表。通過這由多方利益群體及多學科、不同知識結構的人員構成的團隊，構建出一個整體化的組織。

這種并行團隊的組織模式與以往僅僅依賴學校專業(yè)教師和專業(yè)負責人組成的管理團隊不同，避免了由于前期未考慮某些參與主體利益而導致人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在隨后的一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，降低人才培養(yǎng)方案乃至影響今后的順利執(zhí)行。

在并行團隊的構件時，一定要突出學生的中心地位，同時，要注意營造一種平等的氛圍，但同時要有主有輔。專業(yè)的人才培養(yǎng)目標規(guī)格的制定，以行業(yè)專家的意見為主，以學校專家的意見為輔；課程體系的確定，以學校專家的意見為主，以行業(yè)專家的意見為輔。

在并行工程的模式下，要特別注意在學校和用人單位之間建立起一種長期的相互信賴、互相支持、互惠互利的組織合作關系，只有這樣，才能使得信息暢通、準確，才能確保協(xié)同創(chuàng)新，最終制訂出一份高質量的人才培養(yǎng)方案。

三、基于并行工程的地方院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實例

以我院機械類專業(yè)“211”人才培養(yǎng)模式（兩年基礎、一年專業(yè)、一年實踐）的人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化為例［５］，我們成立了如圖3所示的并行工程團隊，共同進行了充分的研討、分析和論證，在人才培養(yǎng)目標規(guī)格方面充分吸收產(chǎn)業(yè)界和用人單位的意見，并詳細確立了各個專業(yè)方向的人才培養(yǎng)規(guī)格。在課程體系的構建上以學校專家意見為主，同時充分聽取學生、企業(yè)專家等各方面意見，要按照“加強基礎、精煉專業(yè)、突出應用、提升素質”的原則確定課程體系，構建“素質教育課程”與“專業(yè)教育課程”兩大課程平臺。“素質教育課程平臺”包括“素質教育必修課程”、“素質教育選修課程”和“課外實踐與創(chuàng)新活動”三大課程模塊；專業(yè)教育課程平臺包括“學科基礎課程”、“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)方向課程”三大課程模塊。既注重實用性，又增強適應性；既培養(yǎng)思辨性，又堅持知識性。

在并行工程的人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化過程中，新的計算機輔助教學管理信息系統(tǒng)的建立是十分重要的環(huán)節(jié)，這種新的計算機輔助教學管理信息系統(tǒng)包括人才培養(yǎng)方案制訂模塊、常規(guī)理論教學管理模塊、實踐與創(chuàng)新模塊、質量工程建設模塊及教學質量評價模塊等五個部分，如圖4所示，實現(xiàn)了對本科教學的整體集成。人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行過程中的信息面向并行工程團隊所有成員，具有開放性、透明性，保證了信息傳遞的準確性，有助于各方參與者及時進行溝通和迅速反應。

并行工程將人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在時間和空間上交叉、重疊，利用信息的相互交流來達到資源的共享，其計劃和控制的依據(jù)都是信息的獲取。人才培養(yǎng)方案模塊與其他四個模塊之間實現(xiàn)了信息的雙向交流，共同構成了一個并行工程的整體。通過計算機管理信息系統(tǒng)建立的信息并行提升了人才培養(yǎng)開發(fā)的工作效率和決策的正確性，人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作由原來的8個月，縮短到現(xiàn)在的大約3個月。

四、結語

根據(jù)并行工程進行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，提高了人才培養(yǎng)方案制訂的質量和效率。下一步要深入研究人才培養(yǎng)方案質量的量化模型和評價方法，進而使得人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作更加具有科學性和實用性。

參考文獻：

［1］張濟生，劉昌明，梁錫昌等.面向21世紀機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐［J］.高等工程教育研究，2003，（1）：14-16.

［2］呂淑云.制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案有關問題的研究［J］.黑龍江高教研究，2002，（3）：118-119.

［3］張璞，蘇振民.基于并行工程的房地產(chǎn)開發(fā)模式［J］.基建優(yōu)化，2005，（3）：16-19.

［4］王力，杜長龍.并行工程方法及其應用［J］.煤礦機械，2006，（5）：731-733.

［5］王中任，周立文，孫艷玲，康慧.地方本科院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化［J］.機械管理開發(fā)，2011，（3）：163-165.

基金來源：湖北省高等學校省級教學研究項目（2011350）；湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（2010B365）。