小學(xué)作文素質(zhì)教育的嘗試

蘇春玲

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和鍛煉思維能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從實(shí)際出發(fā)、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，將賦予作文教學(xué)活動(dòng)新的活力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、應(yīng)用多方面能力、發(fā)展思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都顯得尤為重要。

我從事小學(xué)作文教學(xué)十幾年，經(jīng)過(guò)不斷努力并力求從實(shí)際狀況出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生寫作水平做了有效探索，采取的一些教法對(duì)作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育很有幫助，現(xiàn)就現(xiàn)階段大綱對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，結(jié)合自己的實(shí)踐、體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中尚存在不足之處，與素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)。

1.課堂“滿堂灌”教學(xué)方式?jīng)]有太多的改變。小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，因小學(xué)生年紀(jì)小，活動(dòng)間小，又因?yàn)樗麄冇^察、認(rèn)識(shí)的水平不高、有意注意能力不強(qiáng)，所以難以發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，寫作時(shí)似乎腦?？帐幨幍?。一些教師就簡(jiǎn)單地以自己為主，生怕學(xué)生這也不懂，那也不會(huì)，不敢放手讓學(xué)生發(fā)揮，采取“滿堂灌”、“要你學(xué)”的老模式，影響了學(xué)生思維的拓展。

2.反復(fù)練習(xí)形成學(xué)生思維“套路”。不可否認(rèn)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文寫作僅僅局限于一個(gè)很小的題材范圍和簡(jiǎn)單或單一的寫作體裁，用一件小事、一個(gè)人或一件物等周而復(fù)始循環(huán)往復(fù)地練習(xí)。當(dāng)然，有指導(dǎo)有計(jì)劃的練習(xí)無(wú)可厚非，但太多太頻繁太簡(jiǎn)單，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維形成固定的方式，習(xí)慣于套用統(tǒng)一的格式和運(yùn)用相同的甚至是千篇一律的寫法。

這兩個(gè)不良現(xiàn)象的存在，有其深刻的歷史原因和形勢(shì)因素，主要是長(zhǎng)時(shí)間的分?jǐn)?shù)指揮棒主導(dǎo)著小學(xué)的升學(xué)，也主導(dǎo)著小學(xué)教育的方向。可以說(shuō)應(yīng)試教育存在著諸多不良的弊病，在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中充分表現(xiàn)了出來(lái)。

二、積極嘗試，多方面合力推進(jìn)素質(zhì)教育。

要克服以上不良現(xiàn)象和弊病，必須積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)召，每一位教師、每一位教育工作者都要從自身做起，積極探求，努力推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性工作，把小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)推上一個(gè)全新的臺(tái)階。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.營(yíng)造課堂活躍氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生自身突出的特點(diǎn)。

小學(xué)生聰明、好動(dòng)又好表現(xiàn)自己，將這一突出的特點(diǎn)，應(yīng)用到作文教學(xué)中，能收到預(yù)想不到的效果。例如寫一個(gè)人《記我的×××》等，教師可以先讓三至五個(gè)學(xué)生發(fā)言，談?wù)勁c其最親近的人，最感親切的事或最有印象的東西，這樣，同學(xué)們之間可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，既可活躍氣氛，又可增進(jìn)學(xué)生的興趣。

2.以大自然為作文課堂，讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)親身感受，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。

這個(gè)方法值得大力推廣和嘗試，特別是山區(qū)和農(nóng)村小孩，他們長(zhǎng)期局限于課堂，平時(shí)接觸面較窄，信息獲取量也少。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?！币蚨處熆梢耘紶枮閷W(xué)生創(chuàng)造“自然課堂”，讓學(xué)生走出課堂、融入大自然，感受大自然，寫出大自然。如《××游記》、《××的校園》、《×××的月光》、《××的夜晚》等，又如“尋找春天或選擇自己喜歡的一處秋景寫下來(lái)”等，可以把作文課搬到大自然風(fēng)光中，并引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特眼光去捕捉生活中的美，讓學(xué)生在清新的空氣中體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中寫出真實(shí)的感情來(lái)。

3.嘗試現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)短文即興寫作，以較高的難度、較大壓力來(lái)刺激學(xué)生，“逼”出好作文。

“課標(biāo)”要求學(xué)生“60分鐘能完成400字左右的習(xí)作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。這一點(diǎn)要求看起來(lái)似乎有些苛刻，但處于現(xiàn)代社會(huì)中的孩子有很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維和挑戰(zhàn)性心理。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，時(shí)時(shí)會(huì)有意料不到的收獲。

作文教師事先要精選好題目，一個(gè)有利于學(xué)生開拓思路的題目，在此基礎(chǔ)上精心組織，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組成一個(gè)聯(lián)合體，讓他們當(dāng)場(chǎng)討論，各自作文。習(xí)作完成后，在小組中推出一篇好作文，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行講評(píng)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)比。也可以對(duì)同一個(gè)物品、同一個(gè)人、同一個(gè)事件或同一個(gè)圖片等現(xiàn)場(chǎng)限字即興作文，開展聯(lián)合組之間的比賽，再進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)講解，當(dāng)場(chǎng)亮分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)比。這兩種方法都能激發(fā)學(xué)生的潛力。

4.采取師生同題作文，活躍作文講評(píng)氣氛，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生富有競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)心理，這是當(dāng)今社會(huì)影響的結(jié)果。采取師生同題作文，可以滿足學(xué)生的心理需求，更可以提高師與生的習(xí)作水平。

同題作文可以采取現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生共同商定寫作范圍和寫作題材，這樣可以顯示公平性。師生同題在課堂上完成作文或作文片段，師生共同探討，講評(píng)得失，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，又可活躍學(xué)生的思維，也給教師自己增加壓力，可謂“一舉三得”。

總之，小學(xué)作文教學(xué)手段多種多樣，方法豐富多彩，從學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校、環(huán)境等實(shí)際方面出發(fā)，勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新探索，作文方面的素質(zhì)教育將取得事半功倍的效果，不但有利于提高小學(xué)生的作文水平，而且有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。