也談作文教學(xué)中的創(chuàng)新

朱琴

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文當(dāng)中存在種種問題，或是敘事沒有新角度，或是論述沒有新觀點(diǎn)，或是語(yǔ)言沒有新創(chuàng)造，大多數(shù)是以改編為主，抄襲為輔。因此在文章中自然就會(huì)出現(xiàn)千人一詞，千人一面的現(xiàn)象，似乎只要越雷池一步，就會(huì)有滅頂之災(zāi)。所以，在作文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用自己的獨(dú)到的眼光看世界，用自己獨(dú)特的思維思考世界，用自己有別于他人的語(yǔ)言說世界，從而形成一種創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新中發(fā)展自己，在創(chuàng)新中完善自己，是教育工作者特別是從事語(yǔ)言教學(xué)的教育工作者必須正視的問題。

創(chuàng)新不僅是培養(yǎng)人才的需要，而且是時(shí)代的需要。只有具備了創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需求。所以，語(yǔ)言教育工作者要在語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中廣泛開展創(chuàng)新教育，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的風(fēng)采，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，推陳出新，在發(fā)現(xiàn)問題的角度上，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，只有這樣才能真正地達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。那么，在作文指導(dǎo)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察生活

在作文時(shí)，學(xué)生普遍反映沒有素材，不知道寫什么。我認(rèn)為這正是平時(shí)觀察不夠、思考不夠所帶來的問題。所以，在作文訓(xùn)練中，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生觀賞綠浪如茵的麥田，欣賞小河邊自由的小鳥，觀察集市上各種人物的言談舉止?；氐綄W(xué)校，先各自發(fā)表自己的看法，再寫作文，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展。有的同學(xué)在作文中寫道：“踏青中我看到了自由發(fā)展的小草，在春風(fēng)中搖曳，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，我猛然醒悟，這些小草不正是我們這些學(xué)生嗎？那春風(fēng)和陽(yáng)光不正是我們尊敬的老師嗎？有人說老師是園丁，是工程師，可是，在自然界中，園丁是用自己的觀點(diǎn)管理園林的，工程師是以自己的喜好建造統(tǒng)一的建筑的，這些稱呼，真的適用于我們的老師嗎？在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們需要的是有棱角的人才，老師要培養(yǎng)有棱角的學(xué)生來適應(yīng)社會(huì)的需求。今天再用園丁和工程師來比喻我們的老師，還恰當(dāng)嗎？”看到這些，我不禁為學(xué)生獨(dú)辟蹊徑的思考所震驚：這不就是一種敢于反傳統(tǒng)的創(chuàng)新嗎？他們用他們的獨(dú)特的角度思考現(xiàn)實(shí)，用他們獨(dú)特的筆墨來反映現(xiàn)實(shí)，這不正是我們所需要的創(chuàng)新能力的反映嗎？

二、運(yùn)用創(chuàng)造性的比喻增強(qiáng)文章的生動(dòng)性

比喻能給人以形象鮮明之感。比喻如果有創(chuàng)意，不拘泥于前人的形式，那么，在表達(dá)上將會(huì)有更顯著的效果。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我總是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性比喻，并鼓勵(lì)他們，使他們有一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)造的興趣。在了解了氧和氫反應(yīng)的結(jié)果后，有人在作文中寫道：“老師是氧，我們是氫，這就是我們需要的師生關(guān)系，這正如水的形成一樣，二者同等的重要，只有共同參與，才會(huì)有可喜的學(xué)習(xí)成果?！边€有同學(xué)寫道：“讀書——?jiǎng)?chuàng)造，猶如一個(gè)因果復(fù)句，讀書是‘因，創(chuàng)造是‘果。只有掌握好‘因，才能有好的‘果。”以上這兩種比喻不落俗套，給人以新鮮的感覺，充分展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)生活的思考，并在思考的過程中發(fā)表了自己獨(dú)到的見解，給人以“耳目一新”的感覺。

三、靈活運(yùn)用成語(yǔ)

浩瀚的知識(shí)海洋中，有數(shù)不清的語(yǔ)言瑰寶——成語(yǔ)，這些極具概括力和生命力的成語(yǔ)如果運(yùn)用得當(dāng)，常常會(huì)把一個(gè)微不足道的詞語(yǔ)或句式變得異常新奇，令人驚嘆不已，回味無窮。有一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“爸爸出差時(shí)，為我?guī)Я艘豁敯羟蛎?，那?dú)特的造型、鮮艷的色彩，在清一色的光頭中，這頂棒球帽可算是‘鶴立雞群了，戴著它，著實(shí)讓我得意了好一陣，然而，到了中學(xué)時(shí)期，同學(xué)們?cè)缇桶讶康木ν度氲綄W(xué)習(xí)上去了，遮陽(yáng)帽什么的早就成了‘過眼云煙了，回過頭再看我曾經(jīng)引以為榮的棒球帽，倒有點(diǎn)‘雞立鶴群的感覺?！边@位學(xué)生僅僅在成語(yǔ)中平移了兩個(gè)字，就使非常平常的一句話變成極具創(chuàng)造性的幽默的語(yǔ)言了。由此可見，只要我們正確引導(dǎo)，以創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的作為，他們就會(huì)在掌握知識(shí)的同時(shí)融會(huì)貫通，甚至化腐朽為神奇，創(chuàng)作出令人嘆為觀止的意境和句子來。

四、靈活運(yùn)用古典詩(shī)詞

在學(xué)習(xí)中我們積累了不少的詩(shī)詞佳句，這些膾炙人口的名句本身就極具生動(dòng)性、形象性，如果在出其不意的情況下，稍作變動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生意料之外、情理之中的效果，不但增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，而且使文章富有幽默感。一位學(xué)生寫《夏日有感》，靈活地變動(dòng)詩(shī)詞佳句，真實(shí)地反映了社會(huì)的變化，反映了當(dāng)今農(nóng)民生活水平，在黨的富民政策之下得以提高的真實(shí)的現(xiàn)狀：“‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。這句名言看來早就不適合描摹我們農(nóng)民的現(xiàn)狀了，烈日當(dāng)頭，哪里還有面朝黃土背朝天的農(nóng)民呢，他們也早就不‘汗滴禾下土了，而是坐在開著空調(diào)的寬敞明亮的樓房中，或唱著卡拉OK，或欣賞著自己喜愛的電視節(jié)目，或三五成群地圍坐在一起盡情地談笑呢！”這個(gè)為千古傳頌的名句，就這樣被反用，輕輕幾筆，就真實(shí)地反映了當(dāng)今農(nóng)村和農(nóng)民的變化，歌頌了黨的富民政策。

當(dāng)然，作文中的創(chuàng)新，不僅要求學(xué)生有獨(dú)特的視角，而且要求教師獨(dú)具“慧眼”，對(duì)獨(dú)辟蹊徑的學(xué)生正確引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，我們就可以通過作文訓(xùn)練達(dá)到開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。