和諧視角下的職業(yè)院校體育教學(xué)改革探析

體育教學(xué)改革的方向，必須與當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)保持一致。目前我國職業(yè)院校體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法顯得有些陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。因此我們必須對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

和諧理論與體育教學(xué)

（一）和諧與體育教學(xué)改革

職業(yè)教育的一個(gè)最重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)社會需要的人才，從而服務(wù)社會。當(dāng)前，我們正處于建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵時(shí)期，和諧社會的一個(gè)最主要特征就是人與人、人與社會之間的和諧。而這種和諧具體到體育教學(xué)就是，體育教學(xué)必須不斷對自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，從而促進(jìn)人與社會的和諧共存和發(fā)展。鑒于此，本文從體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對職業(yè)院校體育教學(xué)的改革方向進(jìn)行分析和探討，同時(shí)本文試著建立職業(yè)院校體育教學(xué)的新體系，從而為體育的全面發(fā)展和進(jìn)步提供理論依據(jù)。

（二）體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活日益豐富，然而由于工作方式和生活節(jié)奏的加快，人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活方式十分不合理，同時(shí)體育運(yùn)動和鍛煉的時(shí)間更是少之又少。因此，導(dǎo)致了亞健康的人數(shù)越來越多，在我國，這一現(xiàn)象正呈逐步上升的趨勢。2006年教育部對我國36所大學(xué)的48665名新入校的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的竟高達(dá)70.5%。由此可見，由于沒有充足的時(shí)間和意愿去進(jìn)行體育鍛煉，亞健康人群呈爆炸性發(fā)展趨勢。國家體育總局、教育部聯(lián)合公布的國民體質(zhì)監(jiān)測公報(bào)指出，青少年身體素質(zhì)下降，肥胖率不斷增加，這導(dǎo)致我國青少年的身體素質(zhì)呈全面下降的趨勢，尤其是肌力、耐力和柔韌性下降幅度比較大。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，這些“亞健康”青少年進(jìn)入大學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低，這使得我國處于一個(gè)體育基礎(chǔ)“兩極分化“比較嚴(yán)重、水平不等、個(gè)體之間差異比較大的現(xiàn)狀，這個(gè)問題已成為當(dāng)下我國必須解決的重要課題。目前我國大部分職業(yè)院校的體育課程內(nèi)容總體來看差異比較大，由于不同學(xué)校的硬件基礎(chǔ)不同，各個(gè)職業(yè)院校在體育教學(xué)的內(nèi)容上也有所不同，有的注重實(shí)踐課的教與學(xué)，有的則注重對體育理論知識的講述，從總體來看目前職業(yè)院校體育教學(xué)還存在很多問題，需要我們進(jìn)一步去認(rèn)識和解決。

體育教學(xué)存在的問題

（一）體育教學(xué)的觀念比較落后

觀念的落后導(dǎo)致了當(dāng)前體育教學(xué)，課程設(shè)置不合理、體育的實(shí)踐課時(shí)過多、理論課時(shí)又過少的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解體育教學(xué)的真諦和內(nèi)涵所在，在體育學(xué)習(xí)中存在很大的盲目性和非科學(xué)性。很多的體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)提高中學(xué)生的體質(zhì)，而忽略素質(zhì)教育，脫離了“健康第一”和“終身體育”的觀念，造成學(xué)生體育意識淡薄，不能養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，從而導(dǎo)致觀念滯后。

（二）體育教師管理方式需要改進(jìn)和科學(xué)引導(dǎo)

職業(yè)院校的體育教師是體育教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。教育體制改革以來，雖然我國體育教師的隊(duì)伍建設(shè)取得了很大成就，但是目前體育教師隊(duì)伍的管理方式及運(yùn)行機(jī)制，仍然受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的影響，這些影響使得不少院校仍然缺乏高素質(zhì)、高水平的教師。具體表現(xiàn)為，第一是體育教師沒有獲得應(yīng)有的尊重和地位。在貫徹德、智、體全面發(fā)展的過程中，對于體育教師的態(tài)度普遍是：說起來重要，做起來次要，忙起來一般不要。這種情況，就讓體育教師失去了應(yīng)有的地位，使他們成為教師中的“三等公民“。第二是目前不少院校用人制度不合理，一方面是優(yōu)秀人才得不到施展才華的機(jī)會，另一方面是有些素質(zhì)不高的教師卻占據(jù)本應(yīng)屬于別人的崗位或機(jī)會。第三是在對體育教師的管理上，沒有建立科學(xué)的薪酬和激勵機(jī)制，從而導(dǎo)致教師的積極性得不到充分發(fā)揮。

（三）體育的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足社會的要求

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才作為發(fā)展的保障。最近幾年來，我國體育教學(xué)的改革正在不斷進(jìn)行中，也取得了一定的成績。但是不得不承認(rèn)的是，目前體育教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，一是教學(xué)手段非常單一，從而讓學(xué)生失去對體育課的興趣。二是教學(xué)內(nèi)容比較呆板，不能結(jié)合現(xiàn)代社會的特點(diǎn)去進(jìn)行合理設(shè)置和開發(fā)，從而大大影響了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在體育課程的設(shè)置上，目前我國很多職業(yè)院校在教學(xué)中脫離了新形勢下社會對人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)形式十分單調(diào)，沒有生機(jī)；教學(xué)內(nèi)容過于僵硬，沒有變化，內(nèi)容也十分陳舊，課程結(jié)構(gòu)比較單一；過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)，必須引起高度重視。

職業(yè)院校體育教學(xué)改革的方向

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須對體育教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能為社會提供合格的人才，才能促進(jìn)人與社會的和諧發(fā)展。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)改革必須把握以下幾個(gè)方向：

（一）要強(qiáng)化體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的觀念

只有加強(qiáng)對觀念的教育，才能從根本上改變體育教學(xué)過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動性，為體育教育貢獻(xiàn)力量。只有讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，才能讓學(xué)生不斷對體育課產(chǎn)生興趣，不斷進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。因此強(qiáng)化觀念的過程，對于體育教學(xué)的成敗具有十分重要的影響。對于教師來說，強(qiáng)化體育教學(xué)的觀念，就意味著要在體育理論教學(xué)上注重科學(xué)性、實(shí)效性、針對性、時(shí)代性，要更加注重體育理論知識的教學(xué)，通過理論指導(dǎo)和理論解釋，來增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對于學(xué)生來說，強(qiáng)化教學(xué)觀念，就是不斷強(qiáng)化體育教育，要讓他們認(rèn)識到，體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生掌握基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學(xué)文化知識、勞動技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會的需要。同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學(xué)生成為自己運(yùn)動、科學(xué)運(yùn)動的人才，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

（二）要加強(qiáng)對體育教師管理方式和體制的改革

體育教師是體育教學(xué)的核心組成部分，因此加強(qiáng)對體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當(dāng)下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個(gè)正確的身份和地位，讓他們獲取應(yīng)有的尊重；如何充分發(fā)揮每個(gè)體育教師的作用和價(jià)值，從而讓他們?yōu)轶w育教學(xué)貢獻(xiàn)全部力量；如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而讓他們在體育教學(xué)過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標(biāo)。社會的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競爭的優(yōu)勢都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，這一點(diǎn)已經(jīng)成為人們普遍的認(rèn)識。體育教師是體育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學(xué)改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來越受到各個(gè)職業(yè)院校的歡迎和認(rèn)可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學(xué)科知識而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識和其他學(xué)科知識。復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝恕钡碾p重任務(wù)，又能讓他們實(shí)現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識和基礎(chǔ)理論、廣博的科學(xué)文化知識及豐富的教育科學(xué)理論。

（三）對體育教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時(shí)代需求的特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的需求和社會的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

本文認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該具有明確的、多元化的目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學(xué)生的健康以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與堅(jiān)韌的品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展和進(jìn)步。因此體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有充實(shí)、多樣、健康的特點(diǎn)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身性的發(fā)展和進(jìn)步，要在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）要以終身體育教育為理念，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)

終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學(xué)生的認(rèn)同。終身體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育作為一種教學(xué)手段不僅具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和功能，更具有長遠(yuǎn)的意義和影響。通過終身體育教育，學(xué)生獲得的不僅僅是強(qiáng)壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個(gè)重要的指導(dǎo)原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學(xué)任務(wù)和體育活動的具體實(shí)施。體育教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要不斷強(qiáng)調(diào)體育理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、指導(dǎo)性，實(shí)踐內(nèi)容的興趣性、實(shí)用性，讓其符合各個(gè)學(xué)生各個(gè)階段身心發(fā)展的需要，同時(shí)還要讓體育教學(xué)內(nèi)容的改革能夠?yàn)樗麄兘窈髲氖麦w育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學(xué)改革中，還要不斷對教師的知識結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷地充實(shí)和提高他們自身的理論知識與專業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，推動和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。

| 作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體教研部

編校：王 姣