淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這必然要求小學(xué)語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，從培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的時間和空間，使他們能學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)在這一大趨勢、大背景下開始應(yīng)用于語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；教學(xué)重點(diǎn)；審美情感；知識運(yùn)用能力

信息技術(shù)在教育教學(xué)中是一個必不可少的元素，作用將越來越重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造健全人格、發(fā)展健康個性、提高審美能力等方面的艱巨任務(wù)。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的觀念深刻地影響著廣大教育工作者。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論要求的環(huán)境，不但能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生提供更多的認(rèn)知途徑，有效地激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，開闊了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的目的

1.從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來說

基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，創(chuàng)設(shè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.從課程內(nèi)容來說

信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容的革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

3.從課堂教學(xué)模式來說

信息技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革，信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合帶來革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的主體地位得以充分體現(xiàn)出來，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具。

4.從課程資源來看

信息技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。

5.從評價過程與方法來看

信息技術(shù)與課程評價整合后，將帶來評價觀念和評價手段的革新，信息技術(shù)可以作為自測的工具，有利于學(xué)生自我反饋，也可以作為教師電子測評的手段，優(yōu)化了評價過程，革新了傳統(tǒng)的課程評價與方法。

6.從學(xué)習(xí)方式來看

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量傳輸，對人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。同時數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的方向。

信息技術(shù)與課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。我們必須認(rèn)識到：有效的整合教學(xué)不是看教學(xué)中是否應(yīng)用了信息技術(shù)，應(yīng)用了多少，而是要看信息技術(shù)的作用在教學(xué)中是否得到了充分發(fā)揮，是否有效地幫助師生突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生知識技能獲得的效率。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的時機(jī)和必要性

課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)時，一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實效性。當(dāng)代課堂教學(xué)主張以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，所以課堂教學(xué)的隨機(jī)生成很關(guān)鍵，這就要求教師對課堂的宏觀調(diào)控要靈活，要把握好每一個教學(xué)契機(jī)。要做到這一點(diǎn)，教師在備課時就要對課堂多一些預(yù)設(shè)，做到有備無患，也可使課堂教學(xué)進(jìn)行得更順利。這么一來，對于一堂課來講，運(yùn)用信息技術(shù)的目的和順序就會多樣化，無法確定，因此不要強(qiáng)求每堂課都運(yùn)用信息技術(shù)，而要注意課堂的生成、時機(jī)的成熟，如此才會達(dá)到事半功倍的效果。比如《要是你在野外迷了路》一課，課文分段介紹了幾種大自然中天然的指南針，有太陽、北極星、大樹、積雪。在講解這篇課文時要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和在遇到危險時勇于自救的情感體驗。這篇課文內(nèi)容簡短，淺顯易懂，孩子們可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和常識，再結(jié)合課文，基本能理解。我們又何必畫蛇添足，多此一舉呢？但是對于北極星的了解，二年級學(xué)生知道的比較少。在學(xué)習(xí)這一段時，教師就可以把握這個有利時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)夜晚的星空，讓學(xué)生置身于夜晚的星空中，探索宇宙的奧秘。在求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生會主動尋找解決問題的方法。這么做學(xué)生不僅理解了課文，也增長了見識，開闊了視野，同時還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)文化知識的情感，豈不是一舉多得？

1.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機(jī)整合

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及由于學(xué)生知識儲備不足給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時，我們利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生帶入2011年8月18日下午三點(diǎn)，科學(xué)巨匠霍金在北京國際會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，讓學(xué)生感受這位身殘志堅的科學(xué)大師的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”。此外，安排學(xué)生利用課余時間登錄“大科普網(wǎng)”在“物理學(xué)”欄目中，選擇“天體力學(xué)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)“宇宙的形成”“大爆炸理論”以及“黑洞”等方面的知識，這些內(nèi)容既與教科書相聯(lián)系，又是前沿科技的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容得到了很好的補(bǔ)充。學(xué)生能根據(jù)自己的不同喜好，選擇不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成個體獨(dú)特的知識體系。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行有機(jī)整合后，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上，具有其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如《琥珀》一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動關(guān)系，抽象思維較差的學(xué)生理解起來是有一定難度的，在學(xué)生充分感知、熟讀文本材料后，我們利用3DMAX制作三維動畫給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。我們更要善于應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

2.信息技術(shù)與學(xué)科審美情感的有效整合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)CAI課件科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學(xué)中利用CAI或創(chuàng)造聽學(xué)效果、或設(shè)置視覺形象，讓美的情境感染學(xué)生。如學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇課文，上課前放映張家界索溪峪的風(fēng)光片，感受張家界童話般的自然風(fēng)光，感受索溪峪天然純樸的野性美。然后，帶著這種情感學(xué)習(xí)文章，理解文字的準(zhǔn)確性，從而積累語言，在語文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，跨越時空限制；把從沒見過的事物適時、有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的、多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多樣感官；讓創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境喚起學(xué)生的審美意識，使他們在有限的時間內(nèi)以較快的速度獲取較多的審美體驗，進(jìn)而提高他們感受美、認(rèn)識美、欣賞美的能力，享受語文的審美功能和人文魅力。

又如《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它比喻在大西北艱苦創(chuàng)業(yè)的建設(shè)者。在組織學(xué)習(xí)這篇課文時，教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，分別從網(wǎng)上收集了有關(guān)白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設(shè)兵團(tuán)創(chuàng)業(yè)、如今的新疆等素材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制成課件。在講解課文時，教師結(jié)合課文內(nèi)容適時播放課件，入情入境的學(xué)習(xí)。在背景音樂的烘托下，通過真實的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認(rèn)識了白楊樹和像白楊樹一樣頑強(qiáng)的建設(shè)者。當(dāng)他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學(xué)們觸景生情，從內(nèi)心深處明白了為什么作者把白楊比作兵團(tuán)戰(zhàn)士，那是因為他們有一個共同的特質(zhì)：平凡、堅強(qiáng)不屈、積極向上，和生活條件優(yōu)越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設(shè)者更像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學(xué)甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊唱的那首歌曲：《小白楊》，與此同時，對白楊那種欣賞、贊美之情不言而喻。

3.信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識能力的有機(jī)整合

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有明確的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因為運(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感和自身語文能力的差距；因為運(yùn)用，學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感的能力、養(yǎng)成積累的習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實物平臺馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評，真實直觀。此外，在局域網(wǎng)內(nèi)開展網(wǎng)上聊天，學(xué)生互發(fā)E-mail及開展基于BBS論壇的專題討論，都是對學(xué)生語言能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。

在語文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)釋疑問難的突破，激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體美，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而極大地豐富了課堂教學(xué)。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件的檔次。不能以課件為中心，而應(yīng)立足于以學(xué)生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌，更不能是“人灌加機(jī)灌”，加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實踐。同時注意與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學(xué)積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)做法予以繼承，對傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。同時不斷提高小學(xué)語文教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對語文教學(xué)發(fā)展的需要。

信息技術(shù)的運(yùn)用，為語文教學(xué)開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。在教學(xué)中，只要我們能夠發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用的正確、準(zhǔn)確、合情合理，盡可能地避開它的弊端，做到有機(jī)整合，取長補(bǔ)短，使之相得益彰，其效果將是無法估量的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何克抗.信息技術(shù)與課程整合.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所.

［3］陳至立.抓住機(jī)遇加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教學(xué).

［4］馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次.

（作者單位 鐘麗嫻：廣東省廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué) 胡欣華：廣東省廣州市回民小學(xué)）