關(guān)于利用多媒體輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中逐步得以推廣和應(yīng)用，它打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)過程增添了趣味性和高效性，使教學(xué)效果得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，得到了越來越多教師的喜愛和應(yīng)用。但筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的廣泛使用也引發(fā)了部分教師對(duì)其的盲目崇拜，將課堂變成了課件的“表演秀”，給教學(xué)帶來了不可忽視的負(fù)面作用。如何在課堂上合理利用多媒體開展教學(xué)，真正做到趨利避害，是當(dāng)前值得我們深入探討的問題。下面根據(jù)筆者在多媒體輔助中學(xué)教學(xué)方面的實(shí)踐，淺談一下自己的理解和體會(huì)。

一、用多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體課件比傳統(tǒng)媒體具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力

多媒體課件具有教學(xué)信息多維化、集成化和交互性的特點(diǎn)，在表現(xiàn)方式上富有直觀性、形象性、趣味性和啟發(fā)性，在突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

我們都知道，光的反射和折射定律是初中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講解，學(xué)生只能憑借想象進(jìn)行思考，感到非常抽象，難于理解，尤其在繪制光路圖時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤，雖經(jīng)教師的反復(fù)講解，但收效甚微。為突破難點(diǎn)，我們專門自制了多媒體課件，用來真實(shí)模擬、全景演示光從各個(gè)方向射向界面時(shí)發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象。通過生動(dòng)鮮活的圖片和Flash動(dòng)畫效果，將抽象的理論形象地展現(xiàn)了出來。反饋結(jié)果表明，90%的學(xué)生掌握了光的反射定律、折射定律，能正確繪制光路圖，并能用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確解答一些相關(guān)的問題。

又如月相形成的原因是學(xué)生初學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，尤其是在上弦月和下弦月的區(qū)分上更容易混淆。我們利用多媒體“虛擬現(xiàn)實(shí)”的功能，生動(dòng)、形象地把太陽(yáng)、月亮、地球之間的運(yùn)動(dòng)軌跡展示在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地感受到，月相變化的根源就是地球和太陽(yáng)的位置變化與而引起的，將星球的運(yùn)行真實(shí)地表現(xiàn)了出來，在不知不覺中就突破了難點(diǎn)。

所以，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可以使教學(xué)中的一些抽象的原理生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，能起到化無形為有形、變抽象為具體的作用，也能起到易于理解、節(jié)省時(shí)間、事半功倍的良好效果。

2.多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)具有更強(qiáng)的綜合力

觀察和實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)最基本的研究方法，所有的科學(xué)定律、定理、規(guī)律，都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得來的。但在我們的教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的限制，一些比較重要的、難度較大的實(shí)驗(yàn)無法完成，而此時(shí)，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。

（1）它能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的同步進(jìn)行。我們制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，可根據(jù)課堂的要求，科學(xué)設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件和參數(shù)，讓實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)同步展現(xiàn)，非常易于理解把握。如歐姆定律、凸透鏡成像規(guī)律等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們利用專門制作的多媒體課件進(jìn)行演示，隨著電阻阻值、凸透鏡位置的變化，其他相關(guān)量也相應(yīng)發(fā)生變化，同時(shí)，隨著各種量的變化，圖像也進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化，非常直觀地揭示了現(xiàn)象的變化規(guī)律。這樣既避免了重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)操作，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)測(cè)量、分析處理都需要大量時(shí)間的缺點(diǎn)，又使學(xué)生準(zhǔn)確了解規(guī)律，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

（2）它能全面展示微觀的實(shí)驗(yàn)過程。通過實(shí)驗(yàn)展示自然科學(xué)的運(yùn)行過程，對(duì)于學(xué)生理解掌握自然科學(xué)概念和規(guī)律是極其必要的。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難展示微觀的、極慢或極快的轉(zhuǎn)變過程，有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生不好理解，只能死記硬背。例如分子的擴(kuò)散、電子移動(dòng)形成電流、光的傳播等等，學(xué)生通過枯燥的言語(yǔ)和想象中的圖像來理解，很難形成準(zhǔn)確細(xì)致的概念。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，用多媒體制作成逼真的模擬課件，將微觀的現(xiàn)象全面展示在學(xué)生面前，大大改變了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

（3）它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣?！芭d趣是最好的老師”，用多媒體課件進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既省略了實(shí)驗(yàn)儀器購(gòu)置、安裝等過程，又具有可重復(fù)性和生動(dòng)性，能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測(cè)量的實(shí)驗(yàn)。如果教師能將設(shè)計(jì)的課件拷貝給讓學(xué)生，讓他們課下或直接帶回家去研究，既有利于增加對(duì)課堂知識(shí)的理解，也會(huì)提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究能力。

3.多媒體在課堂教學(xué)上具有優(yōu)化力

教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等多個(gè)因素構(gòu)成的，教師的最重要的職能就是將各個(gè)因素綜合協(xié)調(diào)、全面優(yōu)化，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能取得最好的教學(xué)效果。多媒體作為一條主線，能將各個(gè)課堂要素全面整合在一起，用最直接和最有效的手段，將各教學(xué)環(huán)節(jié)流暢地銜接地起來，將課堂知識(shí)點(diǎn)立體式、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，既節(jié)約教師大量的講解時(shí)間，更具感染力和說服力，又能充分調(diào)動(dòng)各種感官綜合功能，激發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)生更易理解接受，最終都會(huì)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、要用辯證的眼光看待多媒體教學(xué)

不容置疑，多媒體教學(xué)有許多顯著的優(yōu)點(diǎn)，但我們也要認(rèn)識(shí)到，它只是實(shí)施教學(xué)的一種非常有效的手段，而不是唯一的手段，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中我們應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際需要出發(fā)，從提高課堂效果出發(fā)，決不能搞“多媒體萬能論”。

1.多媒體教學(xué)并不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

巧妙利用多媒體開展教學(xué)，的確具有良好的效果，但目前有些教師把它當(dāng)成了靈丹妙藥，不顧實(shí)際效果，非多媒體不用，將教學(xué)課堂變成了學(xué)生看教師的課件表演，把課堂成了教師作秀的場(chǎng)所。其實(shí)，課堂教學(xué)是一個(gè)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，教師要根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)實(shí)際，在準(zhǔn)確把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和靈活多變的方法操作，既能使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)功能，也要從師生的情感交流、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的融會(huì)貫通等多方面入手，真正使課件成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的輔助工具，使多種媒體在教師的駕馭下充分發(fā)揮其作用，而不是出現(xiàn)反作用。

2.多媒體教學(xué)并不能完全替代教師板書

很多教師大量利用多媒體教學(xué)，已經(jīng)脫離了粉筆和黑板。其實(shí)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征之一的黑板，仍然是多媒體所無法替代的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這往往是教學(xué)藝術(shù)的最動(dòng)人之處，這時(shí)最需要通過板書表現(xiàn)出來；同時(shí)，學(xué)生們?cè)谥R(shí)面、表達(dá)能力上的差異，使他們對(duì)同一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和表述會(huì)不同，教師不可能做到課前完全預(yù)見，需要在課堂上即席生成板書；板書可以隨寫隨看，內(nèi)容能及時(shí)方便地增刪，具有多媒體不可比擬的特點(diǎn)；此外，老師一手秀麗流暢的粉筆字，也具有極大的美感，易于拉近與學(xué)生的情感距離。

3.多媒體教學(xué)并不能完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)地再現(xiàn)科學(xué)研究對(duì)象的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中的觀察研究來獲得知識(shí)，具有很強(qiáng)的說服力和感染力；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能，從而培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)際上，我們用多媒體可以演示一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確能產(chǎn)生事半功倍的效果，但它只是模擬出來的，只是對(duì)自然科學(xué)規(guī)律的一種輔助性解釋，而不能達(dá)到親手做實(shí)驗(yàn)、親自發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的那種難忘的效果，在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和動(dòng)手能力上，也達(dá)不到通過親身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)而取得的效果。

4.多媒體教學(xué)要切忌華而不實(shí)

多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，它為新課程教學(xué)改革注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的一些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但要把握利用的“度”，如果過度使用或者不當(dāng)使用，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，成為教學(xué)的干擾源?，F(xiàn)在的某些公開課上，課件越來越精美，教師就象一個(gè)演員，學(xué)生就象觀眾，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛上轟轟烈烈，但下課后，學(xué)生對(duì)課堂印象最深的就是各種表演中的“噱頭”，卻大大沖淡了對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，這樣的教學(xué)嘩眾取寵，并沒有實(shí)際的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)雖然具有許多優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是教學(xué)的輔助手段，我們只有立足教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握和恰當(dāng)運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，做到相互并存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的效果。