“意外”的收獲

課堂上，我們時(shí)不時(shí)會(huì)遇到各種突如其來的事情，打亂了原本計(jì)劃好的教學(xué)過程。如何面對(duì)這突如其來的意外，對(duì)于教師來說也是一次不大不小的考驗(yàn)。教師的反應(yīng)影響著學(xué)生的情緒以及課堂效果。然而，這意外有時(shí)也是一種收獲！

今天，這個(gè)班級(jí)比其他幾個(gè)班活躍，課堂上經(jīng)常有坐在下面隨意接話題不舉手、隨意發(fā)表言論而毫無顧忌的“活躍分子”，每次都會(huì)讓我頗費(fèi)腦筋。我組織好教學(xué)，開始按著已經(jīng)在別的班級(jí)講過的正常順序進(jìn)行。新課前的導(dǎo)入很關(guān)鍵，它會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按原計(jì)劃在引導(dǎo)：我們每個(gè)人都有自己的朋友和伙伴，你和伙伴在課余時(shí)間都做些什么呢？玩游戲？孩子們說了一大堆的游戲名字，“金蘋果、我是阿里巴巴……”我當(dāng)然沒聽過，進(jìn)一步探討，什么是阿里巴巴？沒想到這時(shí)意外發(fā)生了，頓時(shí)班級(jí)里響起一片歌謠還加著不同手勢(shì)動(dòng)作，面對(duì)這種場(chǎng)面我也覺得很有意思，于是，就鼓勵(lì)大家，誰能到前面做給大家看？有兩個(gè)孩子走到前面合作完成了這種拍手游戲。

我接著又引導(dǎo)，還有沒有同學(xué)能來做其他游戲？平時(shí)我為了防止愛惡搞的孩子搗亂，最多只允許前后兩桌的孩子合作。而下面的游戲卻是五六個(gè)孩子的合作，那幾個(gè)“活躍分子”也參與其中，做得卻是格外認(rèn)真。為了使自己的小組表現(xiàn)出色，學(xué)生們就必須學(xué)會(huì)相互協(xié)作。孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中溫習(xí)了每個(gè)動(dòng)作，我給看游戲的孩子們留的任務(wù)是，注意他們的主要?jiǎng)幼?。下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則進(jìn)行得很順利，孩子們?cè)趧?chuàng)作過程中完成得很出色。

這原本是敘述、觀賞課件，然后根據(jù)學(xué)生自己與伙伴在一起的故事畫出當(dāng)時(shí)的情境，然而這場(chǎng)意外給我?guī)砹艘粋€(gè)不小的收獲：如果課堂上出現(xiàn)了意外，我們首先要冷靜下來，不能一味地追求原有的思路，而影響到孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想可能是我的“進(jìn)一步探討”出了問題，也正是我的失誤導(dǎo)致這場(chǎng)意外的收獲。讓孩子們“動(dòng)起來”，動(dòng)口、動(dòng)手，讓課堂“活起來”，把教授知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)化。低年級(jí)美術(shù)課教材的編排上本身就具有一定的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫一畫、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性。游戲以其獨(dú)特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學(xué)生的喜愛。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，把美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成新穎活潑的游戲，讓小學(xué)生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操也是一種很好的教學(xué)方法。

1.在美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，我們都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。給學(xué)生提供一個(gè)在各個(gè)方面錘煉、提升自己的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)海洋里遨游的同時(shí)，又能學(xué)會(huì)表達(dá)、交流、溝通，學(xué)會(huì)審美、運(yùn)用美、創(chuàng)造美。

2.在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素，很容易使教師處于尷尬的境地。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況做出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中。這樣既可使自己擺脫窘境，又使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源。對(duì)于那些在課堂上喜歡出風(fēng)頭、搞惡作劇的學(xué)生，教師要以足夠的愛心和善意去理解他們的行為，要充分尊重學(xué)生的自尊心，辯證地看待學(xué)生的行為，肯定他們的長處，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在課堂教學(xué)中完全按教學(xué)設(shè)計(jì)方案去實(shí)施教學(xué)的情況是很少見的，很多時(shí)候可能因突發(fā)事件做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。如果我們對(duì)突發(fā)事件把握得好，從學(xué)生的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與認(rèn)識(shí)更加積極，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇。

（作者單位：吉林蛟河市白石山中心校）