如何提高學生運用語言的能力

一、激發(fā)興趣，才能“放飛思想”

興趣是最好的老師，只有學生愿寫、樂寫，作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。

作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。學生的素質(zhì)有區(qū)別，對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待，才不會使有些寫作有困難的學生產(chǎn)生畏難情緒。我在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給了學生很大的自由，給學生提供了多種選擇，學生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學生對寫作的興趣就更加濃厚，增強了寫作文的動機。

二、注重積累，做到“有米可炊”

學生敢寫、樂寫了，還需有詞可用、有話可寫。在寫作中學生經(jīng)常遇到“無米可炊”的情況。所以提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，養(yǎng)成閱讀的習慣，因為閱讀不僅可以開闊眼界，而且可以學到寫作技巧，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。同樣閱讀文章多了，詞匯量自然多，感悟能力自然隨之提高，同時可以學到寫作的技巧。我們都清楚，平時作文比較好的學生，大多喜歡讀書。我要求每個學生手中都有一本《采蜜本》，我結合《采蜜本》讓學生每天讀一篇文章，背誦自己喜歡的自然段，積累四個好詞，兩句好句。量少，對于學生不會造成負擔。別看量這么少，日積月累，一滴滴水珠也能匯成汪洋大海，一個學期下來，學生的閱讀面廣了，獲得了間接的知識經(jīng)驗，為習作積累了必要的語言材料及寫作技巧，作文能力也明顯提高了不少，可謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比绻麑W生只是模仿別人的生活，那寫出來的文章只會是空洞的，缺少個性的。在此基礎上應多讓學生走出自己的小天地，學生的生活是豐富多彩、有滋有味的，身處農(nóng)村可看到城市中沒有的山清水秀，鳥語花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋……藝術大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美！”教師應引導學生做個生活中的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。出游是學生喜歡的事情，在每次出游時要求學生把看到的、想到的以及說的記下來加以整理，這樣在寫作時學生就人手有一本豐富的素材了。

三、評價激勵，盡量“滿足期待”

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學生在小組中交流，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

把好的習作在班上范讀、評講、大力表揚，學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。這樣，學生不僅獲得了成功的愉悅和成為作者的驕傲，也讓學生對寫作充滿了興趣和熱情，激勵學生保持著寫作的興趣。

（作者單位：福建安溪第九小學）