談情景教學(xué)法在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】根據(jù)2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的有關(guān)精神，結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、德育的認(rèn)知規(guī)律及高職學(xué)生的特點(diǎn)，本文作者提出了情景教學(xué)法在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用的必要性，并從具體環(huán)節(jié)闡述了情景教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高職；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)；運(yùn)用

一、高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、有中國特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法”。要達(dá)到這一要求，可運(yùn)用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)或引入教學(xué)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。運(yùn)用情景教學(xué)法有利于提高學(xué)生多方面能力和素質(zhì)，更充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、情景教學(xué)法在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多種手段創(chuàng)設(shè)或引用一個(gè)現(xiàn)實(shí)或虛擬的情景，讓學(xué)生參與到帶有情景的教學(xué)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、體驗(yàn)、思考和解答問題，掌握相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的過程。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校思政教育必修課，是以人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育為主線，結(jié)合大學(xué)生身心成長特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、道德和法律教育，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，形成良好品質(zhì)的課程。其次，整合教學(xué)內(nèi)容。高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課必須以學(xué)生就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于高職專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐占據(jù)較多時(shí)間，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限。因此，必須將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。大致來說，可以整合為適應(yīng)篇、理想篇、愛國篇、人生篇、道德篇、法律篇等六個(gè)專題，然后根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式。再次，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式是根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生特點(diǎn)及德育認(rèn)知規(guī)律等，選擇和設(shè)計(jì)情景教學(xué)方式，具體來說，可以采取如下方式：其一，選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩、詞、文章、歌曲等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行教學(xué)。其二，精選歷史小故事、哲理小故事或感動(dòng)中國人物小故事等，設(shè)置教學(xué)情景，導(dǎo)入教學(xué)。如“理想篇”、“人生篇”的導(dǎo)入教學(xué)。其三，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)作動(dòng)畫，或插入影視資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生從視覺、聽覺上接受直觀教育。如“道德篇”、“法律篇”等。其四，還可以讓學(xué)生自編自演或模擬情景劇。如“適應(yīng)篇”、“道德篇”、“法律篇”等。創(chuàng)設(shè)情景教育方式也是將教學(xué)情景具體化的過程，它是運(yùn)用情景教學(xué)方式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師精心選擇和設(shè)計(jì)，做好前導(dǎo)工作。最后，實(shí)施情景教學(xué)。實(shí)施情景教學(xué)是理論課教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是將創(chuàng)設(shè)好的情景教學(xué)方式在課堂上采用、展現(xiàn)的過程。教師始終要把好“導(dǎo)演”關(guān)，收放有致。很多時(shí)候需要學(xué)生朗誦、演唱、演講、表演等，教師應(yīng)及時(shí)奉上鼓勵(lì)和肯定，作簡要小結(jié)，作必要引深，有時(shí)甚至要展開討論或辯論，以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力。對(duì)參與情景教學(xué)表演的同學(xué)課內(nèi)實(shí)踐成績這一檔應(yīng)酌情加分并預(yù)先公告學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，情景教學(xué)方式能采用多種方式和手段，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官使學(xué)生全身心投入，寓教于動(dòng)、寓教于樂，加深學(xué)生理解和記憶，大大加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。“教學(xué)有法而無定法，貴在得法。”情景教學(xué)法不是孤立存在的，它常常與其他教學(xué)法結(jié)合，相得益彰，如案例法、演講法、討論法、多媒體技術(shù)手段等綜合應(yīng)用，各顯優(yōu)勢，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馮霞.情景教學(xué)法——思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試——以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課為例[J].中共貴州省委黨校學(xué)報(bào).2008（5）

[2]閭彬.試論高校思想政治理論課課堂創(chuàng)新教學(xué)情境的功能[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（4）

[3]段為松，周生娣.情境教育新探：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中嵌入雙“情”[J].理論導(dǎo)報(bào).2010（8）

[4]王珍.試論情景教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用[J].河南教育（中旬）.2011（12）